心理面試問(wèn)題及答案

心理面試問(wèn)題及答案【篇一：心理學(xué)試題及答案】lass=txt>考試心理學(xué)試題課程代碼：32一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)人本主義心理學(xué)的代表人物是()a,華生b?馬斯洛c■霍爾d-杜威心理學(xué)屬于()自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)c?自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)d?哲學(xué)有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是0a■隨意注意b■不隨意注意c■隨意后注意d■無(wú)意注意覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為()а,絕對(duì)感覺(jué)閾限b,絕對(duì)感受性差別感覺(jué)閾限d,差別感受性5-“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()a?適應(yīng)現(xiàn)象b■聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)c,嗅覺(jué)刺激d?味覺(jué)刺激б.信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。a.1?2b.20?40c.60?70d.70?80學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()a?前攝干擾b?倒攝干擾c,消退抑制d,超限抑制短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()a?感覺(jué)登記b,注意c?組塊d-復(fù)述IU概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。IUa■大b■多c?小d?增加=1先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是0a?爬山法b?逆向工作法c?手段一目的分析法d?嘗試錯(cuò)誤法流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家0提出來(lái)的。c?小d?增加=1a?斯皮爾曼b?卡特爾c?瑟斯頓d?吉爾福特我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指0a?學(xué)校教育對(duì)智力的影響b,社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響c,遺傳對(duì)智力的影響d?家庭環(huán)境對(duì)智力的影響個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()a,追求利益的傾向b?回避失敗的傾向c?回避困難的傾向d?追求刺激的傾向具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是0a?熱情b-心境c-激情d-應(yīng)激某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()a?多血質(zhì)b,膽汁質(zhì)c,粘液質(zhì)d?抑郁制信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是()a,信息傳播b.人際溝通c,人際吸引d,人際關(guān)系吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()a?否認(rèn)b?文飾c,投射d.幻想a?升華b.補(bǔ)償

c■退行d-轉(zhuǎn)移人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和()c?成熟d-死亡a?增強(qiáng)b,變化凹

1=1去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?()感知運(yùn)動(dòng)階段b,前運(yùn)算階段c?具體運(yùn)算階段d,形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)注意的功能有0a?調(diào)節(jié)功能b?維持功能c?抑制功能d?選擇功能e?啟動(dòng)功能知覺(jué)的特性包括()a,整體性b,選擇性c?恒常性d?間接性e,理解性陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如()a■字詞b■人名c■時(shí)間d-觀念e.怎樣騎車心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的0a,難度b,效度c,信度d■標(biāo)準(zhǔn)化e?知名度性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量()a?潛在才能b,能力傾向c■性別傾向d,性別態(tài)度e.成就一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()a,選擇功能b,激活功能c,指向功能d?調(diào)節(jié)與維持功能e?集中功能情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有()a,情境性b,激動(dòng)性c,暫時(shí)性d,表淺性e,外顯性8.人格的本質(zhì)特征有()a?獨(dú)特性b?穩(wěn)定性c?綜合性d,復(fù)雜性e?功能性a?增強(qiáng)b,變化凹

1=1根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)（a,一般常態(tài)心理b?人格障礙心理c,輕度失調(diào)心理d?嚴(yán)重病態(tài)心理e?精神病發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（）a,橫斷研究法b?封閉式研究法c?縱向研究法d?開(kāi)放式研究法e,群體序列研究法三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1?心理學(xué)意識(shí)社會(huì)知覺(jué)思維流體智力四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）簡(jiǎn)述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系?簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。五、論述題（每小題13分，共26分）試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。試述遺忘的原因及其影響因素。浙江省2002年4月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試心理學(xué)試題參考答案課程代碼：32一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1?b2?c3?a4?d5?a6?b7?b8?c9?c10?c11.b12.b13?b14.b15?a16?b17?b18?b19?b20?c二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）1?abd2?abce3?abcd4?bcd5?ab）6?bcd7?abcde8?abcde9?acd10?ace三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1?心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。意識(shí)是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知社會(huì)知覺(jué)就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足:(1)觀察者處于被動(dòng)地位。觀察結(jié)果難于重復(fù)。⑶觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見(jiàn)的影響。智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。人格結(jié)構(gòu)包括：意系統(tǒng)。⑴知情心理狀態(tài)系統(tǒng)。意系統(tǒng)。人格動(dòng)力系統(tǒng)。心理特征系統(tǒng)。自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。.(1)有正常的智力水平。⑵能夠了解并接受自己。能與他人建立和諧的關(guān)系。善于調(diào)節(jié)與控制情緒。有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。五、論述題(每小題13分，共26分)答案要點(diǎn)：(1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是??；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是？？。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。各層次的關(guān)系及作用：a,需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b?當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。答案要點(diǎn)：一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。⑵干擾說(shuō)：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素(條件):與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。情境和狀態(tài)的依存性。⑶情緒的作用。2002年云南省教師資格認(rèn)定課程考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、選擇題：在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，并將其字母寫在題后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分。兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的?【】a?瑞士皮亞杰b?奧地利勞倫茲c?美國(guó)桑代克d?蘇聯(lián)維果斯基青少年自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做【】a-心理自我b?生理自我c?社會(huì)自我d-自我意識(shí)智商是能力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡(jiǎn)稱iq,其公式表述為【】iq?智力年齡？100%實(shí)際年齡實(shí)際年齡?100%智力年齡b.iq?智力年齡？100實(shí)際年齡實(shí)際年齡？100智力年齡c.iq?d.iq?在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。這類學(xué)習(xí)稱之為【】a?人類的學(xué)習(xí)b?廣義的學(xué)習(xí)c?學(xué)生的學(xué)習(xí)d?成人的學(xué)習(xí)主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是【】a?加涅b?桑代克c-苛勒d.我國(guó)心理學(xué)家將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于【】【篇二：心理學(xué)試題以及答案】國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：()a?童年期少年期c■青年期d?中學(xué)生期著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在()0~2歲b■2~7歲7~11歲11~15歲埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()a?勤奮感對(duì)自卑感主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感c-自我同一性對(duì)角色混亂d,自主感對(duì)羞恥感目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：()男優(yōu)于女b?男女總體水平大致相等女優(yōu)于男d?男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和:()a?準(zhǔn)備律刺激律失敗一成功律成功一成功律信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是()a?斯金納b?巴甫洛夫c?加涅d-苛勒哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?()a,完形一頓悟說(shuō)b?認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論c,信息加工學(xué)習(xí)理論d?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì):()a,可能選擇b?猶豫不決回避這項(xiàng)任務(wù)堅(jiān)決選擇著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：()也是中等不利c?關(guān)系不大d?最有利學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：（）a,知識(shí)鞏固b?知識(shí)運(yùn)用c,知識(shí)提取d?知識(shí)遷移在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：（）a,正例與反例配合法b,變式法c?比較法d,直觀法學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃（計(jì)劃策略）、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（）a?調(diào)節(jié)策略b,精細(xì)加工策略c?組織實(shí)施策略d,價(jià)值性發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和:（）多樣性迅速性流暢性d■價(jià)值性品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和:（）a?道德理念b?道德行為c?道德品質(zhì)d?道德意識(shí)一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（）a,內(nèi)化b?行為c?實(shí)行d?反饋學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）a?抑郁癥b■恐怖癥c?焦慮癥d,強(qiáng)迫癥在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做：（）a-心理評(píng)估b,心理診斷c-心理輔導(dǎo)d,心理測(cè)驗(yàn)課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）吸引的人際關(guān)系合作的人際關(guān)系c?溝通的人際關(guān)系d?平等的人際關(guān)系不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）差生行為問(wèn)題行為逆反行為d-心理障礙行為有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：（）教學(xué)測(cè)量教學(xué)測(cè)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估教學(xué)檢查【篇三：心理健康考試試題以及答案】3試卷得分：76.01、題型：判斷題分值：2從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。正確錯(cuò)誤答案正確2、題型：判斷題分值：2教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。正確錯(cuò)誤答案正確3、題型：判斷題分值：2在來(lái)訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來(lái)訪者提出問(wèn)題的反應(yīng)，這是傾聽(tīng)技術(shù)中的釋義。正確錯(cuò)誤答案正確4、題型：判斷題分值：2學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則應(yīng)以學(xué)生為中心。正確錯(cuò)誤答案正確5、題型：判斷題分值：2教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確錯(cuò)誤答案正確6、題型：判斷題分值：2在教師職業(yè)中我們獲得了多重價(jià)值，其中最核心的價(jià)值是生命價(jià)值。正確錯(cuò)誤答案正確7、題型：判斷題分值：2大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。正確錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤8、題型：判斷題分值：2學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。正確錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤9、題型：判斷題分值：2心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。正確錯(cuò)誤答案正確10、題型：判斷題分值：2對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。正確錯(cuò)誤答案正確11、題型：判斷題分值：2根據(jù)super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。正確錯(cuò)誤答案錯(cuò)誤12、題型：判斷題分值：2定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和判斷他。正確錯(cuò)