《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思昨天，江蘇省小學(xué)珠心算教育試驗(yàn)20xx年春季教材培訓(xùn)會(huì)在開發(fā)區(qū)實(shí)小進(jìn)展。我們學(xué)校全體一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都參與了這次活動(dòng)。

豐富的活動(dòng)中，最打動(dòng)我的，是黃為良教師所做的關(guān)于一下教材修訂的講座.黃教師逐個(gè)逐個(gè)單元為教師講解修訂的目的，緣由，內(nèi)容，依托的數(shù)學(xué)思想等。

其中，講到第三單元《熟悉100以內(nèi)的數(shù)》。黃教師講到一點(diǎn)：“要依據(jù)事物數(shù)量特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同數(shù)數(shù)方法?！?/p>

我聯(lián)想第三單元第一課時(shí)，教材有意識(shí)地安排讓學(xué)生數(shù)課桌、椅子、數(shù)5個(gè)一把的香蕉。：

看得出教材有意引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)。尤其是第2題直接標(biāo)上了指向性明確的要求：5根5根地?cái)?shù)，一共有多少根香蕉”

在學(xué)生學(xué)完新知，進(jìn)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程中，考慮到學(xué)生看到要求按部就班地?cái)?shù)，缺少了自己思索選擇何種數(shù)數(shù)方法的過程，反而不利于對(duì)不同類數(shù)數(shù)方法的體悟。

于是，我這樣處理了教材：

師：我們熟悉了100以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在來數(shù)數(shù)教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數(shù)？

一生上臺(tái)，邊走邊數(shù)，其余學(xué)生跟著一起數(shù)，教室里好有動(dòng)感。

師：請(qǐng)你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子？

生：教室里一共有28張桌子！

師：剛剛***帶著大家是怎么數(shù)的？

生：1個(gè)1個(gè)數(shù)的！

師：桌子可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)，現(xiàn)在我們?cè)賮頂?shù)數(shù)椅子——

有學(xué)生忍不住嚷嚷：2、4、6、8……

教師作噓的動(dòng)作——

一生作代表來數(shù)，他選擇一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)椅子。

當(dāng)他數(shù)完時(shí)，師：剛剛我聽到有人有不同的數(shù)法。

又一生作代表，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。

師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，你喜愛那種數(shù)法？為什么？

學(xué)生認(rèn)為2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)比擬好。由于簡潔。

師幫忙學(xué)生總結(jié)，由于剛剛桌子是一張一張單獨(dú)排下去的，我們可以1個(gè)1個(gè)數(shù)，現(xiàn)在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，大家可以選擇自己喜愛的數(shù)法去數(shù)。

接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實(shí)物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地?cái)?shù)，一共有多少根香蕉”給遮住了。學(xué)生代表上臺(tái)，他想了想，數(shù)的時(shí)候，根據(jù)一共有幾把來數(shù)，數(shù)成了一共有5根。其余孩子忙訂正，問的是一共有多少根！我也乘機(jī)打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個(gè)人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺(tái)，5、10、15、20、25、30、35。他流利地?cái)?shù)出了一共有35根香蕉。其余孩子也立即發(fā)覺，他是5根5根數(shù)的。

接著我引導(dǎo)學(xué)生反思，為什么他會(huì)選擇5根5根的數(shù)？

學(xué)生說出自己模糊中感受的事物排列特點(diǎn)：由于這里的香蕉正好是5個(gè)5個(gè)放的。我們數(shù)的時(shí)候就可以正好5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思2

聞名的特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂教學(xué)勝利的一半。所以教師在導(dǎo)入時(shí)留意從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是通過讓學(xué)生用數(shù)學(xué)介紹自己的班級(jí)或個(gè)人來復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，這局部教學(xué)親切自然，教師叫學(xué)生用數(shù)字來說說自己身邊的事情，不僅引起學(xué)生興趣還使學(xué)生自然而然的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感興趣的事情中供應(yīng)觀看和操作的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受，進(jìn)而樂此不彼的去學(xué)習(xí)。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思3

學(xué)生在承受學(xué)前教育時(shí)，在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而在他們的生活體驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，本節(jié)的課教學(xué)要幫忙孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他學(xué)問奠定非常重要的根底。

本課的學(xué)習(xí)是建立在20以內(nèi)數(shù)的熟悉和已有根底上的，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)看似了解，卻概念模糊，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)培育學(xué)生的數(shù)感，通過觀看、估量、比擬，逐步建立數(shù)感。

數(shù)100這一環(huán)節(jié)以學(xué)生操作學(xué)具為主。要求學(xué)具選擇正好要數(shù)出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為便利、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)覺10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這一學(xué)問點(diǎn)。通過數(shù)出數(shù)量是100的實(shí)物，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)1到100的過程，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思4

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》是義務(wù)教育課程一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的熟悉，且根本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在把握數(shù)序的同時(shí)，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇適宜的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的根底。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是學(xué)問的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變的生動(dòng)有味。因此，我在教材供應(yīng)素材的根底上，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟識(shí)的糖、種子等，為學(xué)生供應(yīng)了更廣泛的思索空間，同時(shí)讓學(xué)生估量糖的數(shù)量，使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。

2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有肯定的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷和學(xué)問的積存，特殊是一百以內(nèi)數(shù)的熟悉這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、仿照、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒種子，讓學(xué)生熟悉并感受100有多少。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)展猜數(shù)嬉戲。最終讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)一百以內(nèi)數(shù)的熟悉。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺中把握學(xué)問。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的仆人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。同時(shí)，學(xué)生才智的火花也在多樣化的設(shè)計(jì)中迸發(fā)出奪目的光榮。

3、力圖表達(dá)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)當(dāng)擅長在教學(xué)中挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身邊查找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以嘉獎(jiǎng)的形式正面對(duì)學(xué)生樹立形象，到達(dá)教育目的。

總而言之，本節(jié)課我以“學(xué)生的進(jìn)展為本”細(xì)心設(shè)計(jì)，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了學(xué)問，其動(dòng)手力量、溝通合作技巧也得到了進(jìn)展。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思5

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的熟悉，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)位的含義、數(shù)的挨次

和比擬大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元學(xué)問是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出

100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的挨次，會(huì)比擬

100以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的根底上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比擬數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減

法學(xué)生把握比擬好，尤其是數(shù)數(shù)，大局部學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五

個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)根本沒問題。依據(jù)以往的閱歷，

學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)根本不會(huì)。大多數(shù)學(xué)生喜愛用圈十法做題。在比擬大小方面，

學(xué)生不僅會(huì)比擬，更重要的的他們能說出比擬的方法，而且這些方法都是在教師的引導(dǎo)下由

學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率

和速度到達(dá)了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與教師、同學(xué)和家長溝通算法。

缺乏之處：在數(shù)的讀寫上，個(gè)別學(xué)生分不清讀數(shù)和寫數(shù)的書寫。學(xué)生的估測意識(shí)和估測力量與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在詳細(xì)的情景中用“多

得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一局部學(xué)生感到很困難。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思6

100以內(nèi)數(shù)的熟悉有著一個(gè)特別重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬理大的數(shù)的熟悉根底。在學(xué)生的熟悉還很有限的根底上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得非常重要。

1、在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來幫忙學(xué)生建立數(shù)的表象。通過讓學(xué)生來估量小方塊的數(shù)量，到詳細(xì)地?cái)?shù)出，10個(gè)一列(10個(gè)一是10)，100個(gè)一片(10個(gè)十是100)，充分感知個(gè)、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性熟悉。并借助計(jì)數(shù)器的進(jìn)展抽象，直至最終數(shù)的概念的概括，讓學(xué)生經(jīng)受從“數(shù)小方塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)學(xué)問的抽象概括過程，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解十個(gè)十是一百是，熟悉計(jì)數(shù)單位“百”，在呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培育數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進(jìn)展多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生喜愛玩嬉戲這點(diǎn)，來以嬉戲的方式貫穿始終，從開頭的“猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得對(duì)”到最終的“填數(shù)嬉戲”，從新課的導(dǎo)入到最終的結(jié)課，學(xué)生始終興趣盎然，樂此不疲。

3、能依據(jù)實(shí)際狀況制造性地使用教材。本節(jié)課我沒有用教材上的小木塊來進(jìn)展教學(xué)，而是利用學(xué)生熟識(shí)的小棒來完成了例1的教學(xué)。這樣做一是比擬直觀，形象，學(xué)生能在實(shí)際操作中承受新知;二是小棒是學(xué)生熟識(shí)的學(xué)具，學(xué)生簡單和前面的舊知建立起聯(lián)系，數(shù)感更好建立一些。注意培育學(xué)生對(duì)數(shù)感的建立。每次出示小棒時(shí)，都要讓學(xué)生來估一估，然后再數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來較正自己估數(shù)的力量。

總的來說，我覺得培育學(xué)生的數(shù)感特別重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延長到實(shí)際生活。結(jié)合生活中的詳細(xì)實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中布滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思7

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的熟悉，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的挨次和比擬大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的挨次，會(huì)比擬100以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的根底上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比擬數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生把握比擬好，尤其是數(shù)數(shù)，大局部學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)根本沒問題。依據(jù)以往的閱歷，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)根本不會(huì)。在比擬大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比擬，更重要的的他們能說出比擬的方法，而且這些方法都是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度到達(dá)了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與教師、同學(xué)和家長溝通算法。

缺乏之處：學(xué)生的估測意識(shí)和估測力量與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在詳細(xì)的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一局部學(xué)生感到很困難。

本次單元測驗(yàn)：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人?？荚嚂r(shí)間40分鐘。從卷面狀況看，存在問問題是：一是學(xué)生做題態(tài)度差，一些學(xué)生不檢查就吵著要我改，還有些題沒做都沒發(fā)覺；二是做題習(xí)慣不好，沒讀清晰題的要求就做；三是還有一些學(xué)生速度沒到達(dá)要求，試卷沒在規(guī)定的時(shí)間完成。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思8

本節(jié)課我實(shí)行了活動(dòng)課形式進(jìn)展教學(xué)，為了讓每個(gè)孩子都能感知100，感受到數(shù)量許多時(shí)如何數(shù)數(shù)。

本節(jié)課全部是孩子自己動(dòng)手操作，我引導(dǎo)孩子們：

1、我說9，生：拿出9根小棒，說一說他表示什么？（舉手答復(fù)）

2、我說10，生：拿出10根小棒，你該怎么辦？

生1、捆起來，

生2、觀察這樣一捆小棒，就知道是10.

師：一捆小棒表示什么？

一個(gè)十

3、我說17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌相互說）

1個(gè)十和7個(gè)一

4、我說20，生：拿出20根小棒，現(xiàn)在你又該怎么辦？他表示什么？（小組內(nèi)相互說）

兩捆小棒，也就是2個(gè)十是20.

5、我說28…

…………

我說89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌相互說，然后匯報(bào)）

8個(gè)十和9個(gè)一

我說90，生：在剛剛的根底上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來和那8捆小棒合起來是9捆小棒。他表示。。。

9個(gè)十是90.

99,……

我說100，生：在剛剛的根底上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來和那9捆小棒合起來是10捆小棒（一大捆）。他表示。。。

10個(gè)十是100。

從1開頭讓孩子感受100的含義，從而加深對(duì)百的理解。以及知道在數(shù)較多物體時(shí)，可以10個(gè)10個(gè)數(shù)。

這節(jié)課我在讓學(xué)生捆小棒時(shí)采納同桌競賽、男女生競賽，不僅比速度，而且比看誰反響快和理解力量。讓孩子眼腦手口并有，邊拿邊說，促進(jìn)孩子各方面的進(jìn)展。

這節(jié)課孩子們特別快樂，下課了，我們班王子涵跑到我跟前說：“教師這節(jié)課特別好玩，我特別喜愛?！痹谝慌缘牟倘~萱聽到了說：“這節(jié)課像手工課一樣，特有意思?！蔽艺f：“那我們以后常常上這樣的課行嗎？她們倆個(gè)快樂地說行。

興趣是最好的教師，只有孩子們喜愛，他們才能學(xué)好，看來數(shù)學(xué)課的形式不能單單教師講，學(xué)生聽，教師動(dòng)手操作，學(xué)生看，不能再因可怕有學(xué)具而影響教學(xué)進(jìn)程。應(yīng)當(dāng)把它還給課堂的仆人——學(xué)生。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思9

在教學(xué)本節(jié)課中留意做到以下幾點(diǎn)，一注意學(xué)生數(shù)的建立，通過讓學(xué)生進(jìn)展估量來建立數(shù)感，二是讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)踐操作，例題一和例題二的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)展，通過動(dòng)手操作，幫忙學(xué)生建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步把握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法，整節(jié)課教師應(yīng)留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀看中思維，在思維中操作。一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)力量不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注意培育學(xué)生的表達(dá)力量，從而使學(xué)生的語言表達(dá)力量有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數(shù)的組成反復(fù)讓學(xué)生說。由于現(xiàn)在是特別時(shí)期，孩子們只能說給家長聽，沒方法進(jìn)展小組合作。

第四周的教學(xué)依舊是學(xué)生看“名校課堂”，我們一數(shù)組八位教師依據(jù)“課堂”所講內(nèi)容爭論作業(yè)的布置，發(fā)至家長群里。我們班要求數(shù)學(xué)作業(yè)必需在下午6:00之前發(fā)至個(gè)人所在的小組。由小組長查看組員上交作業(yè)狀況，并在小組群匯報(bào)。教師進(jìn)各小組群查看。對(duì)于小組長的作業(yè)，教師先檢查，統(tǒng)一答案后，小組長再檢查組員的作業(yè)。小組長很細(xì)心，相比于前3周，我都是自己批改全班學(xué)生的作業(yè)，一天到晚地看手機(jī)，也做不到小組長那么細(xì)致，有的時(shí)侯，還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè)，真正發(fā)揮了小組長是教師“左膀右臂”的功能，既助力了教師，各小組組長的組織治理力量也得到了充分的熬煉，特別時(shí)期，這也不失為教育教學(xué)的好方法。

對(duì)于那些個(gè)別總是不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，由于小組長的仔細(xì)負(fù)責(zé)，很快這些學(xué)生的名單就傳到了教師這里，個(gè)別通知，個(gè)別輔導(dǎo)，就是教師的因材施教了！

在和學(xué)生的溝通方面，之前通過微信發(fā)給家長孩子的狀況，也不知道有沒有接收到，但是現(xiàn)在我可以看到哪個(gè)家長承受了我的消息并且已經(jīng)閱讀，哪些沒有承受到，我還可以通過其他的方式和家長取得聯(lián)系。這樣，每個(gè)學(xué)生的狀況我都可以反應(yīng)給每一位家長。孩子們也都能通過這樣的方式來過去我他們的學(xué)習(xí)狀況。

通過一周的上課，大家也都慢慢的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，究竟沒有群體影響，可能自制力方面還是需要家長們的不斷催促，所以，我們也會(huì)每天和家進(jìn)步行溝通，盡可能的讓孩子猶如在教室里一樣的學(xué)習(xí)。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思10

熟悉一百以內(nèi)的數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)把握了20以內(nèi)數(shù)的組成，20以內(nèi)數(shù)的讀寫的根底上進(jìn)展的。本課是這一單元的第一課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒的操作，初步感知一百以內(nèi)數(shù)的組成方法，能夠數(shù)數(shù)、理解數(shù)的根本含義。

在教學(xué)過程中，通過復(fù)習(xí)的方式，導(dǎo)入本課的內(nèi)容：要求學(xué)生一根一根的數(shù)小棒，數(shù)出10根小棒后捆成一捆。提問：它表示的是一個(gè)什么？揭題：今日這節(jié)課，我們將連續(xù)用小棒來學(xué)習(xí)一些更大的數(shù)。（回憶10個(gè)一就是1個(gè)10，并為后面探究幾十幾奠定根底）。其次個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生依次用小棒擺出23、24并說一說是怎么擺的，24里面有幾個(gè)十，幾個(gè)1。接著要求他們從24始終數(shù)到29，邊擺邊說，數(shù)到29，提問：再添上1根變成多少？連續(xù)追問：39添上1是多少？49添上1是多少？接著要求學(xué)生擺出85，并指出一名同學(xué)上臺(tái)演示，是怎么擺的，說一說85里面有幾個(gè)十，有幾個(gè)一。連續(xù)要求學(xué)生一邊數(shù)一邊擺，擺到99.提問：99添上1是多少？明確：99添上1是100.要求學(xué)生將小棒扎好，擺在桌面上，提問：幾個(gè)10是100？100里面有幾個(gè)十。第三環(huán)節(jié)：完成練習(xí)題。第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)并布置作業(yè)

反思缺乏：1.操作比擬單一，且有效性缺乏。2.講授過多，學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮。3.作業(yè)的層次沒有表達(dá)出來。4.語言的訓(xùn)練沒有完全表達(dá)出來。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思11

一、通過各種途徑培育學(xué)生的數(shù)感。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)問根底和認(rèn)知特點(diǎn)，我通過培育學(xué)生的估算意識(shí)，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。先讓學(xué)生猜猜方盤里的糖果有多少個(gè)再確認(rèn)，有利于提高學(xué)生對(duì)100的感知力量，培育了學(xué)生的數(shù)感。

二、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

通過提出問題，誰能數(shù)100個(gè)糖果，還能數(shù)100個(gè)什么物品？學(xué)生說許多，有的”說100個(gè)人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的中的積存，把這種積存閱歷釋放一下，溝通一下，很有價(jià)值，也表達(dá)了100這個(gè)數(shù)的廣泛應(yīng)用。固然，學(xué)生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實(shí)我們?nèi)松砩暇湍苷业?00，手指頭人人都有，把它們結(jié)合起來，我覺得會(huì)很親切、自然，也很好玩味。再通過問學(xué)生怎么讓大家看到100個(gè)手指頭？這樣用手指頭當(dāng)學(xué)具，使學(xué)生特別親切地感受到數(shù)就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系起來。

三、充分讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的。

在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生屢次經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，看教師數(shù)糖果，數(shù)100個(gè)手

指頭等，數(shù)數(shù)是一個(gè)過程，也是一個(gè)體驗(yàn)，是別人不能代替的，學(xué)生必需要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學(xué)生每桌預(yù)備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)受這一過程。這樣讓學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，表達(dá)數(shù)是數(shù)出來的。

整堂課氣氛活潑，我與學(xué)生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些缺乏的地方，迫使我今后應(yīng)連續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思12

100以內(nèi)數(shù)的熟悉是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的根底，也是熟悉更大的自然數(shù)的根底。

學(xué)生在平日的生活中對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有許多的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)覺通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上不是很標(biāo)準(zhǔn)，許多孩子習(xí)慣了簡潔的口語式數(shù)數(shù)，把幾十幾數(shù)成幾幾(如三十四數(shù)成三四等)。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太嫻熟。

因此，我細(xì)心設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，整堂課下來，感覺在以下幾個(gè)方面做的比擬好。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教材供應(yīng)素材的根底上，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，擴(kuò)大了取材的范圍，預(yù)備了書本以外而又是學(xué)生熟識(shí)的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學(xué)生供應(yīng)了更廣泛的思索空間，同時(shí)讓學(xué)生估量這些物品的數(shù)量，使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。

2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有肯定的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷和學(xué)問的積存，特殊是一百以內(nèi)數(shù)的熟悉這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、仿照、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒瓜子，讓學(xué)生熟悉并感受100有多少。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)展猜數(shù)嬉戲。最終讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)一百以內(nèi)數(shù)的熟悉。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺地把握學(xué)問。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、力圖表達(dá)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)當(dāng)擅長在教學(xué)中挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身邊查找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。

總之，這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參加為中心，以學(xué)生的進(jìn)展為目標(biāo)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思13

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)熟悉了20以內(nèi)的數(shù)，知道了10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，20以內(nèi)的數(shù)的組成，這對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)熟悉100以內(nèi)數(shù)的組成，知道幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是幾十幾，幾個(gè)十是幾十，10個(gè)十是一百等等學(xué)問，奠定了良好的根底。

本節(jié)課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一來是想要復(fù)習(xí)舊知；二來是想要通過舊知，讓學(xué)生把舊知遷移到新知上來；三來是想要把新舊學(xué)問結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)學(xué)問具有一個(gè)系統(tǒng)性的熟悉。

雖然有這種想法，但是在詳細(xì)操作的時(shí)候，卻沒有完全到達(dá)我想要的效果。當(dāng)我在復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)的組成時(shí)，一步一步的扶著學(xué)生走，根據(jù)自己的思維，精細(xì)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，想要做到一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)果課堂上沒有了學(xué)生的思維，而完全變成為自己而效勞。

在讓學(xué)生依據(jù)二十、三十、四十、七十，找一找有什么規(guī)律時(shí)，有的學(xué)生很茫然，有的學(xué)生找出的規(guī)律是根據(jù)挨次排列什么的，不是我所想要的規(guī)律，這說明，他們對(duì)于我想讓他們體驗(yàn)的規(guī)律，他們沒有體驗(yàn)夠，或者我問問題的方式不對(duì)，應(yīng)當(dāng)先指出，像二十，三十，四十，這些數(shù)，是整十?dāng)?shù)，請(qǐng)你說說，還有沒有別的整十?dāng)?shù)了，比方八十，你知道八十是怎么來的嗎？

另外，本節(jié)課還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，但是課堂上對(duì)于孩子們這方面的熬煉比擬少，學(xué)生說的時(shí)機(jī)比擬少，對(duì)于數(shù)的感受，數(shù)的挨次的感受不夠，這從之后的練習(xí)中，可以看出來。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思14

本節(jié)課讓學(xué)生在已有學(xué)問根底上，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)展表達(dá)和溝通；引導(dǎo)學(xué)生觀看、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的親密關(guān)系，培育學(xué)生的主動(dòng)探究精神；與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，效勞于生活。我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，著力表達(dá)以下一些新課標(biāo)理念：

一．注意情境導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材，為兒童供應(yīng)感興趣的數(shù)學(xué)問題，如數(shù)才智星、為農(nóng)夫伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生親近感。

二．師生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生討論成果公布會(huì)。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和制造力，教師的任務(wù)就是治理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和制造力用于值得從事的活動(dòng)中?！北菊n通過爭奪才智星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己寵愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、相互之間的猜數(shù)嬉戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究討論的精神。尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生討論成果公布會(huì)。

三．準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受勝利的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某種探究學(xué)問的任務(wù)（數(shù)的方法），或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例）后，教師滿腔熱忱地賜予確定、鼓舞，并獎(jiǎng)給才智星，使學(xué)生獲得勝利的歡樂。

《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》教學(xué)反思15

學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟悉了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十