部編語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)27《我的長(zhǎng)生果》優(yōu)質(zhì)課件

Cici老師微課堂Cici老師微課堂唐僧師徒在五莊觀見(jiàn)到的人參果你一定記憶猶新吧，太上老君八卦爐中的仙丹你也想嘗一嘗吧，因?yàn)檫@些吃了都可以長(zhǎng)生不老，你知道嗎？我們身邊也有類似的“長(zhǎng)生果”，它就是——書(shū)籍。課前導(dǎo)入唐僧師徒在五莊觀見(jiàn)到的人參果你一定記憶猶新吧，太上老君八卦爐27我的長(zhǎng)生果部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元

27我的長(zhǎng)生果部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元葉文玲當(dāng)代小說(shuō)家。生于1942年。浙江臺(tái)州人。代表作品《葉文玲文集》，主要作品：《無(wú)夢(mèng)谷》《秋瑾》《無(wú)花果》《心香》《青燈》《浪漫的黃昏》等。其中作品《心香》被評(píng)為1980年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)。作者簡(jiǎn)介葉文玲當(dāng)代小說(shuō)家。生于1942年。浙江臺(tái)州人。作者簡(jiǎn)介比喻美差

過(guò)癮

卓婭書(shū)籍如饑似渴報(bào)償我會(huì)認(rèn)yùchāiyǐnzhuójíjīchánɡ———我會(huì)認(rèn)字朗讀課文比喻美差過(guò)癮卓婭書(shū)籍沉甸甸饋贈(zèng)磁石

酵母借鑒嘔心瀝血diànkuìcí

jiàojiànlì委屈wěi———我會(huì)認(rèn)字朗讀課文沉甸甸饋贈(zèng)磁石diàn差（chāi）

美差（chā）

差別累（lěi）

積累（lèi）

勞累

（cī

）參差不齊（chà）差不多多音字差（chāi）

美差（ch?。┎顒e累（lěi）積累（l禁（jīn）禁受弱不禁風(fēng)（jìn)禁止嚴(yán)禁似(sì)似乎繁花似錦(shì)似的禁（jīn）禁受弱不禁風(fēng)似(sì)似乎繁花如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。本文指我十分酷愛(ài)讀書(shū)。我是一個(gè)對(duì)閱讀如饑似渴的少年。詞語(yǔ)解釋如饑似渴：我是一個(gè)對(duì)閱讀如饑似渴的少年。詞語(yǔ)解釋囫圇吞棗：囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考。本文指對(duì)讀書(shū)不求甚解。我讀書(shū)很快，總是囫圇吞棗。詞語(yǔ)解釋囫圇吞棗：我讀書(shū)很快，總是囫圇吞棗。詞語(yǔ)解釋造句：晚上的街道燈火通明，呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。流光溢彩：光影像在流動(dòng)，色彩像要溢出來(lái)。常用來(lái)形容車(chē)燈、霓虹等，有時(shí)也用來(lái)形容時(shí)裝表演和珠寶。造句：晚上的街道燈火通明，呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。流光溢彩詞語(yǔ)解釋贈(zèng)送，也指贈(zèng)送的東西、禮品。饋贈(zèng)：酵母：一般泛指能發(fā)酵糖類的各種單細(xì)胞真菌。詞語(yǔ)解釋贈(zèng)送，也指贈(zèng)送的東西、禮品。饋贈(zèng)：酵母：一般泛指能發(fā)你知道作者的“長(zhǎng)生果”是什么了嗎？書(shū)。作者把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”。你知道作者的“長(zhǎng)生果”是什么了嗎？書(shū)?？聪銦熑诵‘?huà)片；看連環(huán)畫(huà)；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。作者寫(xiě)了童年讀書(shū)和作文的哪幾件事?看香煙人小畫(huà)片；作者寫(xiě)了童年讀書(shū)和作文的哪幾件事?朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容是什么。

這篇文章記敘了作者對(duì)少年讀書(shū)經(jīng)歷的回憶，以自己閱讀范圍的擴(kuò)展和習(xí)作過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，闡明了讀書(shū)對(duì)生活的影響。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容是什么。這篇文整體感知速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙?？給課文劃分段落。整體感知速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是按照什第一段（第1自然段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，總寫(xiě)書(shū)是人類文明的“長(zhǎng)生果”。第二段（第2-6自然段）：寫(xiě)我童年快樂(lè)的讀書(shū)生活。第三段（第7-14自然段）：寫(xiě)課外書(shū)籍給了“我”許多營(yíng)養(yǎng)，特別是對(duì)“我”的作文有很大的幫助。時(shí)間順序整體感知第一段（第1自然段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，總寫(xiě)書(shū)是人類文明的“長(zhǎng)生果”劃分段落應(yīng)掌握的方法：先歸納各自然段的意思，然后將各自然段按其意義的相近、相聯(lián)關(guān)系逐步合并。注意有標(biāo)示意義的詞語(yǔ)。段落的劃分和段落的概括，要服從全文中心。要注意抓中心句。劃分段落要處理好過(guò)渡段的歸屬。整體感知?jiǎng)澐侄温鋺?yīng)掌握的方法：先歸納各自然段的意思，然后將各自然段按時(shí)間地點(diǎn)書(shū)上學(xué)前街頭，贏家手里小畫(huà)片上小學(xué)學(xué)校，課堂上連環(huán)畫(huà)上小學(xué)（后來(lái)）小鎮(zhèn)上的文化站小圖書(shū)館所有的文化書(shū)籍上初中后學(xué)校圖書(shū)館古今中外的大部頭小說(shuō)按時(shí)間順序填一填：作者童年時(shí)都在哪里讀書(shū)？都讀了哪些類型的書(shū)？整體感知時(shí)間地點(diǎn)書(shū)上學(xué)前街頭，贏家手里小畫(huà)片上小學(xué)學(xué)校，課堂上連環(huán)畫(huà)互動(dòng)課堂速讀第一自然段，聯(lián)系全文說(shuō)一說(shuō)：作者為什么說(shuō)，書(shū)是人類文明的“長(zhǎng)生果”？互動(dòng)課堂速讀第一自然段，聯(lián)系全文說(shuō)一說(shuō)：作者為什么說(shuō)，書(shū)是人書(shū)，被人們稱為人類文明的長(zhǎng)生果。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切?；?dòng)課堂長(zhǎng)生果：從字面說(shuō)，是有助于延年益壽的果實(shí)。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。書(shū)，被人們稱為人類文明的長(zhǎng)生果。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切?；セ?dòng)課堂你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？津津有味廢寢忘食如醉如癡……特殊感情：情真意切，真實(shí)可感，是本文的一大特點(diǎn)。互動(dòng)課堂你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？津“如醉如癡”寫(xiě)出了作者對(duì)連環(huán)畫(huà)的癡迷與投入。“浮想聯(lián)翩”“淚落如珠”說(shuō)明了作者完全沉醉于故事當(dāng)中，與故事的主人公同悲喜。這幾個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。“如醉如癡”“浮想聯(lián)翩”“淚落如珠”這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？“如醉如癡”寫(xiě)出了作者對(duì)連環(huán)畫(huà)的癡迷與投入?！案∠肼?lián)翩互動(dòng)課堂作者將她讀書(shū)的所得運(yùn)用了作文中?；仡櫟?-14自然段，說(shuō)一說(shuō)：課文中寫(xiě)了她幾次寫(xiě)作文的經(jīng)歷？她從寫(xiě)作文中悟出了哪些道理呢？1.作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。2.作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。兩次經(jīng)歷：互動(dòng)課堂作者將她讀書(shū)的所得運(yùn)用了作文中?；仡櫟?-14自然段再讀課文再讀課文，找到你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子。說(shuō)一說(shuō)它好在哪里。再讀課文再讀課文，找到你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子。再讀課文像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。蜂蝶飛過(guò)花叢泉水流經(jīng)山谷流光溢彩的畫(huà)頁(yè)跳躍著歡快音符的樂(lè)章視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。再讀課文像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就這里用它們說(shuō)明了作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。比喻讀書(shū)不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”，意思是讀書(shū)只要略知大意就可以了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。再讀課文這里用它們說(shuō)明了作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之這是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就要有自己的創(chuàng)意，不落俗套。與眾不同新鮮的味道作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。再讀課文這是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)?！敖湍浮钡谋扔鳎浅Ｐ蜗蟮卣f(shuō)明了課外閱讀的重要性。再讀課文小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人。開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。借鑒:拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)嘔心瀝血:比喻費(fèi)盡心血作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。再讀課文這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，從上面的句子中，你發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上獨(dú)到的地方了嗎？再讀課文你還能找出其他的成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)意思嗎？生動(dòng)的比喻恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)從上面的句子中，你發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上獨(dú)到的地方了嗎？再讀課不求（）解???牽腸（）肚????流光（）彩浮想（）翩?黯然（）傷??不言而（）甚溢神掛聯(lián)喻把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。不求（）解???牽腸（）肚????甚溢神這篇文章記敘了作者對(duì)少年讀書(shū)經(jīng)歷的回憶，以自己閱讀范圍的擴(kuò)展和習(xí)作過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，闡明了讀書(shū)對(duì)生活的影響。表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的濃厚情感和對(duì)閱讀的熱愛(ài)，說(shuō)明書(shū)是自己文學(xué)成長(zhǎng)歷程中的“長(zhǎng)生果”。這篇文章記敘了作者對(duì)少年讀書(shū)經(jīng)歷的回憶，以自己閱讀范圍的擴(kuò)我的長(zhǎng)生果點(diǎn)題：書(shū)——人類文明的“長(zhǎng)生果”讀書(shū)經(jīng)歷小畫(huà)片：津津有味連環(huán)畫(huà)：廢寢忘食文藝書(shū)籍：不求甚解中外名著：如醉如癡寫(xiě)作心得別出心裁真情實(shí)感板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)閱讀終收益我的長(zhǎng)生果點(diǎn)題：書(shū)——人類文明的“長(zhǎng)生果”讀書(shū)經(jīng)歷小畫(huà)片：津名人愛(ài)書(shū)故事魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭賣(mài)掉，然后買(mǎi)了幾本書(shū)，又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。由于苦讀書(shū)，后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。拓展延伸名人愛(ài)書(shū)故事魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書(shū)1.書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。——莎士比亞2.讀一切好的書(shū)，就是和許多高尚的人說(shuō)話?！璧?.一本好書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海洋?！?jiǎng)P勒4.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。——董其昌5.書(shū)猶藥也，善讀之可醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾?.書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智示例：我讀書(shū)首先喜歡默讀，先略知其意，然后精讀，品味文章的語(yǔ)言及人物形象，最后深入理解，感受作者寫(xiě)作的目的，感悟書(shū)中的人生百態(tài)及社會(huì)現(xiàn)實(shí)。練習(xí)談?wù)勀銓?duì)讀書(shū)的心得與感悟。示例：我讀書(shū)首先喜歡默讀，先略知其意，然后精讀，品味文章的語(yǔ)

作者閱讀的范圍與深度在不斷增加，在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

作者認(rèn)為這不僅擴(kuò)展了自己的想象力，增強(qiáng)了記憶力和理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。結(jié)合文章內(nèi)容，總結(jié)一下讀書(shū)對(duì)作者產(chǎn)生了哪些影響。作者閱讀的范圍與深度在不斷增加，在醉心的閱讀中悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的經(jīng)歷，使作者從中悟出了哪些道理？悟出的道理：少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的經(jīng)歷，使作者從中悟出下節(jié)課見(jiàn)啦下節(jié)課見(jiàn)啦Cici老師微課堂Cici老師微課堂唐僧師徒在五莊觀見(jiàn)到的人參果你一定記憶猶新吧，太上老君八卦爐中的仙丹你也想嘗一嘗吧，因?yàn)檫@些吃了都可以長(zhǎng)生不老，你知道嗎？我們身邊也有類似的“長(zhǎng)生果”，它就是——書(shū)籍。課前導(dǎo)入唐僧師徒在五莊觀見(jiàn)到的人參果你一定記憶猶新吧，太上老君八卦爐27我的長(zhǎng)生果部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元

27我的長(zhǎng)生果部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元葉文玲當(dāng)代小說(shuō)家。生于1942年。浙江臺(tái)州人。代表作品《葉文玲文集》，主要作品：《無(wú)夢(mèng)谷》《秋瑾》《無(wú)花果》《心香》《青燈》《浪漫的黃昏》等。其中作品《心香》被評(píng)為1980年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)。作者簡(jiǎn)介葉文玲當(dāng)代小說(shuō)家。生于1942年。浙江臺(tái)州人。作者簡(jiǎn)介比喻美差

過(guò)癮

卓婭書(shū)籍如饑似渴報(bào)償我會(huì)認(rèn)yùchāiyǐnzhuójíjīchánɡ———我會(huì)認(rèn)字朗讀課文比喻美差過(guò)癮卓婭書(shū)籍沉甸甸饋贈(zèng)磁石

酵母借鑒嘔心瀝血diànkuìcí

jiàojiànlì委屈wěi———我會(huì)認(rèn)字朗讀課文沉甸甸饋贈(zèng)磁石diàn差（chāi）

美差（ch?。?/p>

差別累（lěi）

積累（lèi）

勞累

（cī

）參差不齊（chà）差不多多音字差（chāi）

美差（chā）差別累（lěi）積累（l禁（jīn）禁受弱不禁風(fēng)（jìn)禁止嚴(yán)禁似(sì)似乎繁花似錦(shì)似的禁（jīn）禁受弱不禁風(fēng)似(sì)似乎繁花如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。本文指我十分酷愛(ài)讀書(shū)。我是一個(gè)對(duì)閱讀如饑似渴的少年。詞語(yǔ)解釋如饑似渴：我是一個(gè)對(duì)閱讀如饑似渴的少年。詞語(yǔ)解釋囫圇吞棗：囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考。本文指對(duì)讀書(shū)不求甚解。我讀書(shū)很快，總是囫圇吞棗。詞語(yǔ)解釋囫圇吞棗：我讀書(shū)很快，總是囫圇吞棗。詞語(yǔ)解釋造句：晚上的街道燈火通明，呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。流光溢彩：光影像在流動(dòng)，色彩像要溢出來(lái)。常用來(lái)形容車(chē)燈、霓虹等，有時(shí)也用來(lái)形容時(shí)裝表演和珠寶。造句：晚上的街道燈火通明，呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。流光溢彩詞語(yǔ)解釋贈(zèng)送，也指贈(zèng)送的東西、禮品。饋贈(zèng)：酵母：一般泛指能發(fā)酵糖類的各種單細(xì)胞真菌。詞語(yǔ)解釋贈(zèng)送，也指贈(zèng)送的東西、禮品。饋贈(zèng)：酵母：一般泛指能發(fā)你知道作者的“長(zhǎng)生果”是什么了嗎？書(shū)。作者把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”。你知道作者的“長(zhǎng)生果”是什么了嗎？書(shū)?？聪銦熑诵‘?huà)片；看連環(huán)畫(huà)；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。作者寫(xiě)了童年讀書(shū)和作文的哪幾件事?看香煙人小畫(huà)片；作者寫(xiě)了童年讀書(shū)和作文的哪幾件事?朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容是什么。

這篇文章記敘了作者對(duì)少年讀書(shū)經(jīng)歷的回憶，以自己閱讀范圍的擴(kuò)展和習(xí)作過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，闡明了讀書(shū)對(duì)生活的影響。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容是什么。這篇文整體感知速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙模拷o課文劃分段落。整體感知速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是按照什第一段（第1自然段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，總寫(xiě)書(shū)是人類文明的“長(zhǎng)生果”。第二段（第2-6自然段）：寫(xiě)我童年快樂(lè)的讀書(shū)生活。第三段（第7-14自然段）：寫(xiě)課外書(shū)籍給了“我”許多營(yíng)養(yǎng)，特別是對(duì)“我”的作文有很大的幫助。時(shí)間順序整體感知第一段（第1自然段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，總寫(xiě)書(shū)是人類文明的“長(zhǎng)生果”劃分段落應(yīng)掌握的方法：先歸納各自然段的意思，然后將各自然段按其意義的相近、相聯(lián)關(guān)系逐步合并。注意有標(biāo)示意義的詞語(yǔ)。段落的劃分和段落的概括，要服從全文中心。要注意抓中心句。劃分段落要處理好過(guò)渡段的歸屬。整體感知?jiǎng)澐侄温鋺?yīng)掌握的方法：先歸納各自然段的意思，然后將各自然段按時(shí)間地點(diǎn)書(shū)上學(xué)前街頭，贏家手里小畫(huà)片上小學(xué)學(xué)校，課堂上連環(huán)畫(huà)上小學(xué)（后來(lái)）小鎮(zhèn)上的文化站小圖書(shū)館所有的文化書(shū)籍上初中后學(xué)校圖書(shū)館古今中外的大部頭小說(shuō)按時(shí)間順序填一填：作者童年時(shí)都在哪里讀書(shū)？都讀了哪些類型的書(shū)？整體感知時(shí)間地點(diǎn)書(shū)上學(xué)前街頭，贏家手里小畫(huà)片上小學(xué)學(xué)校，課堂上連環(huán)畫(huà)互動(dòng)課堂速讀第一自然段，聯(lián)系全文說(shuō)一說(shuō)：作者為什么說(shuō)，書(shū)是人類文明的“長(zhǎng)生果”？互動(dòng)課堂速讀第一自然段，聯(lián)系全文說(shuō)一說(shuō)：作者為什么說(shuō)，書(shū)是人書(shū)，被人們稱為人類文明的長(zhǎng)生果。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。互動(dòng)課堂長(zhǎng)生果：從字面說(shuō)，是有助于延年益壽的果實(shí)。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。書(shū)，被人們稱為人類文明的長(zhǎng)生果。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切?；セ?dòng)課堂你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？津津有味廢寢忘食如醉如癡……特殊感情：情真意切，真實(shí)可感，是本文的一大特點(diǎn)。互動(dòng)課堂你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？津“如醉如癡”寫(xiě)出了作者對(duì)連環(huán)畫(huà)的癡迷與投入?！案∠肼?lián)翩”“淚落如珠”說(shuō)明了作者完全沉醉于故事當(dāng)中，與故事的主人公同悲喜。這幾個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)?！叭缱砣绨V”“浮想聯(lián)翩”“淚落如珠”這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？“如醉如癡”寫(xiě)出了作者對(duì)連環(huán)畫(huà)的癡迷與投入。“浮想聯(lián)翩互動(dòng)課堂作者將她讀書(shū)的所得運(yùn)用了作文中。回顧第7-14自然段，說(shuō)一說(shuō)：課文中寫(xiě)了她幾次寫(xiě)作文的經(jīng)歷？她從寫(xiě)作文中悟出了哪些道理呢？1.作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。2.作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。兩次經(jīng)歷：互動(dòng)課堂作者將她讀書(shū)的所得運(yùn)用了作文中?；仡櫟?-14自然段再讀課文再讀課文，找到你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子。說(shuō)一說(shuō)它好在哪里。再讀課文再讀課文，找到你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子。再讀課文像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。蜂蝶飛過(guò)花叢泉水流經(jīng)山谷流光溢彩的畫(huà)頁(yè)跳躍著歡快音符的樂(lè)章視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。再讀課文像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就這里用它們說(shuō)明了作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。比喻讀書(shū)不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅狻保馑际亲x書(shū)只要略知大意就可以了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。再讀課文這里用它們說(shuō)明了作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之這是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就要有自己的創(chuàng)意，不落俗套。與眾不同新鮮的味道作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。再讀課文這是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)?！敖湍浮钡谋扔?，非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。再讀課文小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人。開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。借鑒:拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)嘔心瀝血:比喻費(fèi)盡心血作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。再讀課文這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，從上面的句子中，你發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上獨(dú)到的地方了嗎？再讀課文你還能找出其他的成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)意思嗎？生動(dòng)的比喻恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)從上面的句子中，你發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上獨(dú)到的地方了嗎？再讀課不求（）解???牽腸（）肚????流光（）彩浮想（）翩?黯然（）傷??不言而（）甚溢神掛聯(lián)喻把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。不求（）解???牽腸（）肚????甚溢神這篇文章記敘了作者對(duì)少年讀書(shū)經(jīng)歷的回憶，以自己閱讀范圍的擴(kuò)展和習(xí)作過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，闡明了讀書(shū)對(duì)生活的影響。表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的濃厚情感和對(duì)閱讀的熱愛(ài)，說(shuō)明書(shū)是自己文學(xué)成長(zhǎng)歷程中的“長(zhǎng)生果”。這篇文章記敘了