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本單元的單元大觀念為“感受藝術(shù)魅力,賞析藝術(shù)精神,享受藝術(shù)人生”;語言大觀念達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)并呼吁參加藝術(shù)活動(dòng)”?!癆MusicalGenius”一課主要服務(wù)于“評(píng)析穿越時(shí)空的藝年紀(jì)輕輕,功成名就,卻遭遇命運(yùn)的打擊失聰,面對(duì)厄運(yùn),貝多芬不言放棄,最終完還隱藏了一條暗線:即人物的動(dòng)作描寫折射出的人物自身的內(nèi)心沖突和情感對(duì)比,使得人從語言層面來看,本文運(yùn)用了大量的動(dòng)作描寫來表達(dá)人物心境,如“satbackinhischairandsmiled”,“proudlysignedhisname”,“triedtoimaginehowpeoplewouldrespon反映了音樂家對(duì)作品的自豪與期待;“jumpedaboutinfrontof...,wavinghisarmswildly...and才背后的故事,學(xué)習(xí)他與命運(yùn)抗?fàn)幍木?,以及?duì)事業(yè)的執(zhí)著與不懈的品質(zhì)。此外,學(xué)生能夠以信息組織圖的形式來有效地建構(gòu)文章知識(shí)結(jié)構(gòu),梳理并分析人物故事類文章的語篇結(jié)構(gòu)以及寫作手法。因此,通過對(duì)西方音樂領(lǐng)域代表性藝術(shù)家的了解,欣賞以及講述,學(xué)通過課前測(cè)試活動(dòng),發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生只是了解到貝多芬是偉大的作曲家及其一兩個(gè)代表作品,但對(duì)他具體的音樂成就和人生經(jīng)歷以及音樂杰作背后的故事并不了解;另外,完成本課學(xué)習(xí)后,學(xué)生能夠深入了解貝多芬的音樂成就,并學(xué)習(xí)他百折不撓的精神;通過了解第九交響曲誕生背后的故事,學(xué)生要欣賞并學(xué)習(xí)文章如何通過動(dòng)作描寫,情感變化來展示人物形象,從而理解“天才”的深刻含義;此外,學(xué)生要學(xué)會(huì)使用信息結(jié)構(gòu)圖整合重點(diǎn):學(xué)生能夠梳理并整合貝多芬的背景信息,第九交響曲的創(chuàng)作以及首演的過程,難點(diǎn):學(xué)生能夠基于人物故事類記敘文的特點(diǎn),依據(jù)動(dòng)作描寫和心理刻畫,理解人物的內(nèi)心沖突,分析并總結(jié)人物的精神品質(zhì)和人格魅力,建構(gòu)對(duì)于文章標(biāo)題的深刻理解,從解決措施:教師幫助學(xué)生厘清文章的敘述結(jié)構(gòu),把握主線,以問題鏈的形式引導(dǎo)學(xué)生層層深入,深刻理解文章主題;同時(shí),給學(xué)生營(yíng)造輕松安全的課堂互動(dòng)環(huán)境,鼓勵(lì)他們進(jìn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)與步驟觀察學(xué)生能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)與步驟觀察學(xué)生能否初步理解通過圖片認(rèn)識(shí)本課核心視頻和前測(cè)活動(dòng)激活背5’遭遇,成就概括文章結(jié)構(gòu)并梳理第九交響曲的創(chuàng)作與可視化圖形呈andgetabasicundoftheword“genius”.wordswiththehelpofapicture.score,symphony.showingtheperformanceofapieceofsymphonyfromBeethoven,andanswWhoposedthispieHowmuchdoyouknowtotestthebackgroknowledgeofBeethoven觀察學(xué)生能否通過尋讀觀察學(xué)生能否通過尋讀文章結(jié)構(gòu)和進(jìn)行段落搭故事發(fā)展的5’themaincontentoftheidentifythetwomainaboutSymphonyNo.9.withthetwoevewaytheauthororganizeststoryofSymphonyNo.9.Key:timeorder觀察學(xué)生能否通過細(xì)讀抓住關(guān)鍵信觀察學(xué)生能否通過細(xì)讀抓住關(guān)鍵信4’PrepareanoralpresentationaboutonepartofBeethoven’sstorythatimpressesyoumost為依托,設(shè)計(jì)了合理、有效、符合學(xué)生們認(rèn)知的多層次活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇主題意義進(jìn)行深層次的探索,與單元大小觀念相一致。依據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)均基本不足:在教學(xué)的過程中,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于信息結(jié)構(gòu)圖的應(yīng)
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