基礎醫(yī)學論文3000字-基礎醫(yī)學畢業(yè)論文范文模板

基礎醫(yī)學論文3000字_基礎醫(yī)學畢業(yè)論文范文模板導讀：基礎醫(yī)學論文應該怎樣？相信如今應該也是有許多人都正在為這個問題而感到十分的困惑的吧，不知道應該寫作出優(yōu)秀的論文的，本論文分類為醫(yī)學論文，以下為我為大家整理的幾篇基礎醫(yī)學論文范文供大家參考?；A醫(yī)學論文3000字(一)：虛擬實驗技術在基礎醫(yī)學實驗教學中的應用研究論文[內容摘要]虛擬實驗應用于基礎醫(yī)學實驗，具有安全且節(jié)省資源、豐富教學內容、提升實驗教學效果、實現(xiàn)實驗智能化控制等優(yōu)點，但也具有晦氣于鍛煉學生的理論動手能力、思維能力及協(xié)作精神等弊端。相關研究人員在基礎醫(yī)學實驗中要協(xié)調好虛擬實驗與傳統(tǒng)實驗的關系，充足發(fā)揮虛擬實驗具有的優(yōu)勢，提升基礎醫(yī)學實驗教學的教學效果。[本文關鍵詞語]虛擬實驗；基礎醫(yī)學實驗；教學應用doi：.1673-0194.2020.06.102[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194〔2020〕06-0-020引言實驗教學是穩(wěn)固理論教學內容，培養(yǎng)學生動手創(chuàng)新能力、科學思維和科研素養(yǎng)的主要手段。實驗課程的教學質量對教學效果和學生綜合素質提升都有主要影響。隨著媒體的發(fā)展，虛擬實驗教學技術應運而生。虛擬實驗是將傳統(tǒng)教學實驗室虛擬化、數(shù)字化，通過虛擬現(xiàn)實技術呈現(xiàn)出來，應用于實驗教學。虛擬實驗使實驗教學形式發(fā)生了深刻變更，融合了網絡環(huán)境下的多媒體、仿真、虛擬現(xiàn)實等多種技術，通過計算機仿真技術設計，將實驗室全部的儀器、試劑及環(huán)境呈現(xiàn)出來，構成完好的實驗系統(tǒng)，使實驗教學愈加直觀、更具興趣性，學生在計算機上就能夠完成需要到傳統(tǒng)實驗室能力完成的實驗內容，老師在設計實驗時，可以以自在搭建實驗案例。虛擬實驗簡便易行、實驗結果直觀，應用于基礎醫(yī)學實驗，完全能夠模仿真實基礎醫(yī)學實驗的全部流程，不受場地限制，不受實驗操作技術的影響，展現(xiàn)真實的實驗結果，能給學生帶來置身真實實驗環(huán)境的感受，實驗者可從任意角度觀察實驗物體，監(jiān)控實驗進度。虛擬實驗呈現(xiàn)實驗在理論上的標準結果，便于分析實驗效果，能夠提升學生參與基礎醫(yī)學實驗的積極性，提升基礎醫(yī)學實驗教學質量。1虛擬實驗在基礎醫(yī)學實驗教學中的優(yōu)勢1.1安全且節(jié)省資源傳統(tǒng)基礎醫(yī)學實驗教學中，常會用到一些有毒、有害、有放射性以至易燃易爆的試劑，這對基礎醫(yī)學實驗室的安全和學生的健康、安全都構成威脅，師生們做實驗時難免會出現(xiàn)一些傷害事故。傳統(tǒng)基礎醫(yī)學實驗教學采取虛擬實驗就能夠完全消除這些實驗中的危險，使師生們在安全放心的環(huán)境中放心地進行安全的實驗操作。傳統(tǒng)基礎醫(yī)學實驗教學中，還有些實驗的試劑貴、成本高、耗材大，難以慣例開展。這類基礎醫(yī)學實驗課程通過虛擬實驗教學方式開展，能迎刃而解。虛擬實驗教學不必考慮購買基礎醫(yī)學實驗設備、儀器，不需要花費昂貴試劑的費用，只需要計算機和虛擬實驗的軟件系統(tǒng)就能夠完成實驗，極大地節(jié)約實驗費用。1.2可自在調節(jié)實驗時間由于課時限制和實驗所需時間較長，傳統(tǒng)基礎醫(yī)學有些實驗無法通過一次實驗連續(xù)完成?；A醫(yī)學實驗采取虛擬實驗教學，就會解脫時間限制。虛擬實驗能夠根據(jù)實驗教學需要調整實驗時程，將一次實驗放到一次課上完成；除此之外，虛擬實驗室的開放也不受時間和空間限制，能夠全天候開放，學生在任何地方也都能夠通過計算機、手機隨時進入虛擬實驗室網站，進行基礎醫(yī)學實驗操作。虛擬實驗能夠實現(xiàn)實驗教學資源的高度分享，基礎醫(yī)學虛擬實驗室能夠給學生提供高度分享的實驗教學資源、自在通順的學習環(huán)境，知足學生的個性化基礎醫(yī)學實驗學習需求。1.3豐富教學內容有些基礎醫(yī)學實驗操作環(huán)節(jié)復雜、要求精度高、實驗難度大、實驗條件限制多、結果成功率低，學生們在實驗經過中很難操作完成。利用虛擬實驗技術，學生能夠通過反復操作實驗，純熟把握實驗技巧，最終完美完成實驗操作，使學生學到更多的知識，把握更多的基礎醫(yī)學實驗技能。受物理條件限制一些實驗在傳統(tǒng)環(huán)境下難以開展，利用虛擬實驗技術，能夠克制這些困難，完成相關實驗。醫(yī)學基礎實驗教學中應用虛擬實驗技術教學，整合大量其他教學資源，能夠為學生提供全新的、生動的虛擬實驗環(huán)境，豐富基礎醫(yī)學實驗的教學內容，提升學生上基礎醫(yī)學實驗課的積極性，使學生能更好地把握基礎醫(yī)學實驗課的教學重點和難點，更好地培養(yǎng)學生的實驗能力。1.4提升實驗教學效果虛擬實驗由于是通過計算機操作軟件完成的，所以學生能夠無限次地反復操作實驗，直到學生獲得滿意的學習效果為止，保證了醫(yī)學基礎實驗的教學效果。有些實驗的實驗結果比較難于觀察到，但是虛擬實驗能夠讓學生觀察到經典的實驗效果，確保學生都能觀察到應觀察到的實驗結果，保證明驗實現(xiàn)既定目的。比方免疫熒光標實驗，學生們就能通過電腦細心觀察熒光標記實驗的結果，清楚地看到免疫熒光標記陽性細胞，了解實驗的意義。醫(yī)學基礎實驗有一些標準的實驗操作方法及流程，需要學生把握。虛擬實驗能整合多媒體技術，把實驗教學中抽象的原理、經過、標準的實驗操作方式和流程，通過真切的動畫、照片及視頻等形式，形象、生動、真實地展現(xiàn)出來，供學生學習模擬，教會學生標準的實驗步驟和方法。1.5實現(xiàn)實驗智能化控制基礎醫(yī)學實驗教學中應用虛擬實驗，能夠發(fā)揮計算機軟件系統(tǒng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)智能化控制，避免實驗操作經過中一些毛病或失誤出現(xiàn)，比方一些手術經過中，在沒有施行麻醉的情況下，就直接點擊手術操作，那么系統(tǒng)就會給出毛病提示，來引導、規(guī)范學生正確的實驗操作，具有很好的智能性與互動性。再比方，學生某步實驗得出的結果不對時，再往下做，系統(tǒng)將會提示學生計算毛病，請從新檢查。假如毛病后學生還能繼續(xù)操作，那么最后得出的必定是毛病的結果，這不只導致整個實驗的失敗，還浪費了實驗時間。虛擬實驗的智能化控制功能，能在一定水平上避免這種情況發(fā)生。這些環(huán)節(jié)也能激發(fā)學生實驗經過中的自動性，能夠糾正學生實驗經過中不愛動腦筋的缺點。2虛擬實驗在基礎醫(yī)學實驗教學中的弊端固然虛擬實驗具備許多優(yōu)點，但虛擬實驗在基礎醫(yī)學實驗教學中也有許多不足。2.1不能鍛煉學生的理論動手能力虛擬實驗重要通過計算機操作完成實驗。學生在虛擬基礎醫(yī)學實驗經過中沒有接觸到詳細的實物，沒能進行真實的實驗操作鍛煉，對學生實驗技能的提升沒有幫助。相比之下，傳統(tǒng)實驗對學生動手操作能力的鍛煉、實驗技能的提升方面有著不可替代的作用。2.2晦氣于鍛煉學生的思維能力真實的基礎醫(yī)學實驗操作中，經常會發(fā)生許多料想不到的超常問題和現(xiàn)象，以至會有實驗失敗的風險，這些問題虛擬實驗中一般不會出現(xiàn)。虛擬基礎醫(yī)學實驗一般都是模仿經典的實驗結果及標準化實驗結果，不能替代真實實驗，只能驗證結果，不合適發(fā)現(xiàn)新的內容，不能進行創(chuàng)新，也不能用于驗證創(chuàng)新性實驗結果的真實性和正確性。不發(fā)生意外是虛擬基礎醫(yī)學實驗最大的弊端，由于解決實驗經過中發(fā)生的這些問題，能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力及科學思維能力。但是，虛擬基礎醫(yī)學實驗則未起到鍛煉科學思維能力的作用，不合適用于鍛煉學生的分析考慮問題、解決問題的科學思維能力。2.3晦氣于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神傳統(tǒng)形式的基礎醫(yī)學實驗教學經過中，都需要各實驗小組的成員協(xié)作完成，組內成員實驗經過中分工明確，相互協(xié)助，共同完成實驗，在這個經過中，無形中培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。虛擬基礎醫(yī)學實驗教學中，每個人一臺電腦，獨立操作就能夠完成，不需要分小組，實驗經過中基本沒有成員間的語言溝通溝通，更不需要協(xié)作完成實驗，所以晦氣于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。3虛擬實驗在基礎醫(yī)學實驗教學中的應用策略基礎醫(yī)學實驗教學中，在傳統(tǒng)實驗因客觀條件限制難以施行的內容上發(fā)揮優(yōu)勢虛擬實驗只能作為真實實驗的補充和延伸，作為基礎醫(yī)學實驗教學的輔助手段。虛擬實驗能夠用于基礎醫(yī)學實驗的預實驗，作為傳統(tǒng)實驗教學的前期預備或鋪墊，以減少傳統(tǒng)實驗教學的失誤，提升教學效率；還能夠用于穩(wěn)固傳統(tǒng)基礎醫(yī)學實驗所學的知識，加強對所學知識的理解，提升基礎醫(yī)學實驗的教學效果?；A醫(yī)學實驗中要協(xié)調好虛擬實驗與傳統(tǒng)實驗的關系，充足發(fā)揮虛擬實驗具有的優(yōu)勢，將虛擬實驗與傳統(tǒng)實驗完美結合，使虛擬實驗作為傳統(tǒng)實驗的有益補充，彌補真實實驗中的缺陷和不足。在基礎醫(yī)學實驗教學中，相關部門應根據(jù)學生的學習階段，將經典的基礎醫(yī)學虛擬實驗教學內包容入基礎醫(yī)學實驗教學的授課計劃中，與傳統(tǒng)真實實驗教學的內容互相照應，構建虛擬仿真的基礎醫(yī)學實驗教學新形式，提升基礎醫(yī)學實驗教學的教學效果，推進“強理論、重創(chuàng)新〞的基礎醫(yī)學實驗教學方式，提升應用型醫(yī)學人才的培養(yǎng)質量?；A醫(yī)學畢業(yè)論文范文模板(二)：中職基礎醫(yī)學教學中情景式模仿教學的應用分析論文內容摘要：就臨床醫(yī)學而言，隨著生活壓力不斷加大，生活節(jié)拍不斷加快，臨床上的疾病種類不斷增離開，為了提升治療的效果，不僅要不斷完善治療技術，也要不斷完善護理技能，把握職業(yè)操守。由于傳統(tǒng)的醫(yī)學教學基礎已經不能順應社會的發(fā)展趨勢，較多的學生沒有得到良好的教育，且不能將學到的理論知識應用于理論，導致臨床效勞質量得不到知足，加上臨床任務的繁重，一老帶一新的方式也陷入“舉步維艱〞的境地[1]，導致許多學生步入臨床理論時能夠牽涉的專業(yè)知識以及專業(yè)經歷體驗特別有限。為此，臨床上需要對教學方式進行改良，將情景式教學方法應用其中，改善如今窘迫的場面。本文關鍵詞語：醫(yī)學；教學；情景式教學隨著社會進步以及人們對于臨床要求的逐步提升，傳統(tǒng)的教學形式開始出現(xiàn)弊端，在傳統(tǒng)教學形式當中重要講究教授書本上的知識，但是在臨床上，許多病情存在較大的差別，使得理論知識并不能改變成臨床經歷體驗，最終導致教學結果與臨床操作呈現(xiàn)“脫節(jié)〞的狀況，同時，書本知識教授晦氣于提升學生的學習積極性，使得理論知識也把握不到位，進而影響教學結果，為此，需要提升學生學習的積極性、提升操作自動性、接觸實際的病例，使課堂變得開放，能夠提升教學質量，為此，需要以情景教學方式改善這一教學問題。一、情景教學形式能夠穩(wěn)固理論基礎就字面意思來講，純理論知識較為死板，不能展現(xiàn)內容，學生死記硬背，不能做好知識的穩(wěn)固，而情景教學形式的應用，能夠通過生動的展現(xiàn)使學生了解臨床流程，了解臨床操作重點以及專業(yè)技能，再結合書本上的理論知識，使學生獲得臨床理論感受，積累理論知識，還能了解操作流程以及專業(yè)技能，逐步積累專業(yè)經歷體驗[2]。二、情景教學形式能夠提升學生的興趣書本知識較為枯燥乏味，不能使學生全身心投入學習，晦氣于專業(yè)知識的穩(wěn)固，情景教學形式是模仿真實的案例，進行生動展現(xiàn)的一種教學方式，能夠使學生逼真的領會到病情以及效勞流程，提升學生的分析能力、觀察能力以及臨床應變能力，并不斷使學生通過真實的情景，將專業(yè)理論運用到理論當中，進而調動學生的積極性以及學習的主觀能動性。三、情景教學形式能夠提升學生的知識整體性在臨床理論中，講究的是將專業(yè)知識、臨床經歷體驗、專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)結合在一起，提供良好的臨床效勞，提升臨床效勞質量，所以在教學當中，只重視知識體系的培養(yǎng)是存在許多弊端的，假如不能將知識應用于理論，則是無效的，所以將情景形式應用于教學當中，將理論與知識相結合，則能夠讓學生自立學習和操作，在理論經過中，不僅能夠穩(wěn)固現(xiàn)有的知識，還能夠進行判定、理解和考慮，使得知識不斷提升和完善，最大限度幫助學生完成知識體系的搭建，這是傳統(tǒng)的教學形式達不到的。四、情景教學形式能夠降低學生對臨床的生疏感許多學生在結束了學業(yè)生涯后，都會步入臨床理論，但是對于一些承受傳統(tǒng)教學形式的學生來講，對于臨床上的理論操作是非常生疏的，加上對自己的自信心不足，會嚴重影響臨床理論的質量，同時也晦氣于專業(yè)經歷體驗的提升。在這個時期，將理論知識逐步過渡到理論操作是非常主要的，但是由于許多學生存在較多的生疏感和緊張感，在臨床工作中較為退縮，因自信心不足而放棄臨床工作，施行情景教學形式，理論中沒有明顯的生疏感，在學校當中鍛煉學習能動性以及自動性[3]，加上理論操作使學生存在一定的熟悉感