基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文3000字-基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文范文模板

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文3000字_基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文范文模板導(dǎo)讀：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文應(yīng)該怎樣？相信如今應(yīng)該也是有許多人都正在為這個(gè)問題而感到十分的困惑的吧，不知道應(yīng)該寫作出優(yōu)秀的論文的，本論文分類為醫(yī)學(xué)論文，以下為我為大家整理的幾篇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文范文供大家參考。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文3000字(一)：虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究論文[內(nèi)容摘要]虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，具有安全且節(jié)省資源、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)智能化控制等優(yōu)點(diǎn)，但也具有晦氣于鍛煉學(xué)生的理論動(dòng)手能力、思維能力及協(xié)作精神等弊端。相關(guān)研究人員在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中要協(xié)調(diào)好虛擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，充足發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)具有的優(yōu)勢，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。[本文關(guān)鍵詞語]虛擬實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)應(yīng)用doi：.1673-0194.2020.06.102[中圖分類號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194〔2020〕06-0-020引言實(shí)驗(yàn)教學(xué)是穩(wěn)固理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力、科學(xué)思維和科研素養(yǎng)的主要手段。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)提升都有主要影響。隨著媒體的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。虛擬實(shí)驗(yàn)是將傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室虛擬化、數(shù)字化，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)出來，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式發(fā)生了深刻變更，融合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體、仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)室全部的儀器、試劑及環(huán)境呈現(xiàn)出來，構(gòu)成完好的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)愈加直觀、更具興趣性，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上就能夠完成需要到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室能力完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以以自在搭建實(shí)驗(yàn)案例。虛擬實(shí)驗(yàn)簡便易行、實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀，應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，完全能夠模仿真實(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的全部流程，不受場地限制，不受實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的影響，展現(xiàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能給學(xué)生帶來置身真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的感受，實(shí)驗(yàn)者可從任意角度觀察實(shí)驗(yàn)物體，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。虛擬實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在理論上的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，便于分析實(shí)驗(yàn)效果，能夠提升學(xué)生參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。1虛擬實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢1.1安全且節(jié)省資源傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常會(huì)用到一些有毒、有害、有放射性以至易燃易爆的試劑，這對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全和學(xué)生的健康、安全都構(gòu)成威脅，師生們做實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些傷害事故。傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取虛擬實(shí)驗(yàn)就能夠完全消除這些實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)，使師生們在安全放心的環(huán)境中放心地進(jìn)行安全的實(shí)驗(yàn)操作。傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還有些實(shí)驗(yàn)的試劑貴、成本高、耗材大，難以慣例開展。這類基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程通過虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式開展，能迎刃而解。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不必考慮購買基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器，不需要花費(fèi)昂貴試劑的費(fèi)用，只需要計(jì)算機(jī)和虛擬實(shí)驗(yàn)的軟件系統(tǒng)就能夠完成實(shí)驗(yàn)，極大地節(jié)約實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。1.2可自在調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)間由于課時(shí)限制和實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長，傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)有些實(shí)驗(yàn)無法通過一次實(shí)驗(yàn)連續(xù)完成。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)采取虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)解脫時(shí)間限制。虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋鶕?jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要調(diào)整實(shí)驗(yàn)時(shí)程，將一次實(shí)驗(yàn)放到一次課上完成；除此之外，虛擬實(shí)驗(yàn)室的開放也不受時(shí)間和空間限制，能夠全天候開放，學(xué)生在任何地方也都能夠通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的高度分享，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室能夠給學(xué)生提供高度分享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、自在通順的學(xué)習(xí)環(huán)境，知足學(xué)生的個(gè)性化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求。1.3豐富教學(xué)內(nèi)容有些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)復(fù)雜、要求精度高、實(shí)驗(yàn)難度大、實(shí)驗(yàn)條件限制多、結(jié)果成功率低，學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中很難操作完成。利用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)生能夠通過反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，純熟把握實(shí)驗(yàn)技巧，最終完美完成實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，把握更多的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。受物理?xiàng)l件限制一些實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)環(huán)境下難以開展，利用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，能夠克制這些困難，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)，整合大量其他教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全新的、生動(dòng)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，豐富基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生上基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性，使學(xué)生能更好地把握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.4提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果虛擬實(shí)驗(yàn)由于是通過計(jì)算機(jī)操作軟件完成的，所以學(xué)生能夠無限次地反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)效果為止，保證了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較難于觀察到，但是虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生觀察到經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)效果，確保學(xué)生都能觀察到應(yīng)觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，保證明驗(yàn)實(shí)現(xiàn)既定目的。比方免疫熒光標(biāo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就能通過電腦細(xì)心觀察熒光標(biāo)記實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，清楚地看到免疫熒光標(biāo)記陽性細(xì)胞，了解實(shí)驗(yàn)的意義。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有一些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作方法及流程，需要學(xué)生把握。虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苷隙嗝襟w技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中抽象的原理、經(jīng)過、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作方式和流程，通過真切的動(dòng)畫、照片及視頻等形式，形象、生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)模擬，教會(huì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法。1.5實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)智能化控制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)，能夠發(fā)揮計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)智能化控制，避免實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)過中一些毛病或失誤出現(xiàn)，比方一些手術(shù)經(jīng)過中，在沒有施行麻醉的情況下，就直接點(diǎn)擊手術(shù)操作，那么系統(tǒng)就會(huì)給出毛病提示，來引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作，具有很好的智能性與互動(dòng)性。再比方，學(xué)生某步實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果不對(duì)時(shí)，再往下做，系統(tǒng)將會(huì)提示學(xué)生計(jì)算毛病，請(qǐng)從新檢查。假如毛病后學(xué)生還能繼續(xù)操作，那么最后得出的必定是毛病的結(jié)果，這不只導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，還浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。虛擬實(shí)驗(yàn)的智能化控制功能，能在一定水平上避免這種情況發(fā)生。這些環(huán)節(jié)也能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中的自動(dòng)性，能夠糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中不愛動(dòng)腦筋的缺點(diǎn)。2虛擬實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端固然虛擬實(shí)驗(yàn)具備許多優(yōu)點(diǎn)，但虛擬實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也有許多不足。2.1不能鍛煉學(xué)生的理論動(dòng)手能力虛擬實(shí)驗(yàn)重要通過計(jì)算機(jī)操作完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在虛擬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中沒有接觸到詳細(xì)的實(shí)物，沒能進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作鍛煉，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提升沒有幫助。相比之下，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的鍛煉、實(shí)驗(yàn)技能的提升方面有著不可替代的作用。2.2晦氣于鍛煉學(xué)生的思維能力真實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生許多料想不到的超常問題和現(xiàn)象，以至?xí)袑?shí)驗(yàn)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，這些問題虛擬實(shí)驗(yàn)中一般不會(huì)出現(xiàn)。虛擬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是模仿經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，只能驗(yàn)證結(jié)果，不合適發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，不能進(jìn)行創(chuàng)新，也不能用于驗(yàn)證創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和正確性。不發(fā)生意外是虛擬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)最大的弊端，由于解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中發(fā)生的這些問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及科學(xué)思維能力。但是，虛擬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)則未起到鍛煉科學(xué)思維能力的作用，不合適用于鍛煉學(xué)生的分析考慮問題、解決問題的科學(xué)思維能力。2.3晦氣于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過中，都需要各實(shí)驗(yàn)小組的成員協(xié)作完成，組內(nèi)成員實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中分工明確，相互協(xié)助，共同完成實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)經(jīng)過中，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。虛擬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個(gè)人一臺(tái)電腦，獨(dú)立操作就能夠完成，不需要分小組，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中基本沒有成員間的語言溝通溝通，更不需要協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，所以晦氣于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。3虛擬實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)因客觀條件限制難以施行的內(nèi)容上發(fā)揮優(yōu)勢虛擬實(shí)驗(yàn)只能作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段。虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴糜诨A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期預(yù)備或鋪墊，以減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的失誤，提升教學(xué)效率；還能夠用于穩(wěn)固傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中要協(xié)調(diào)好虛擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，充足發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)具有的優(yōu)勢，將虛擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)完美結(jié)合，使虛擬實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，彌補(bǔ)真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的缺陷和不足。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，將經(jīng)典的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)包容入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課計(jì)劃中，與傳統(tǒng)真實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容互相照應(yīng)，構(gòu)建虛擬仿真的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新形式，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，推進(jìn)“強(qiáng)理論、重創(chuàng)新〞的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：中職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中情景式模仿教學(xué)的應(yīng)用分析論文內(nèi)容摘要：就臨床醫(yī)學(xué)而言，隨著生活壓力不斷加大，生活節(jié)拍不斷加快，臨床上的疾病種類不斷增離開，為了提升治療的效果，不僅要不斷完善治療技術(shù)，也要不斷完善護(hù)理技能，把握職業(yè)操守。由于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，較多的學(xué)生沒有得到良好的教育，且不能將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于理論，導(dǎo)致臨床效勞質(zhì)量得不到知足，加上臨床任務(wù)的繁重，一老帶一新的方式也陷入“舉步維艱〞的境地[1]，導(dǎo)致許多學(xué)生步入臨床理論時(shí)能夠牽涉的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)經(jīng)歷體驗(yàn)特別有限。為此，臨床上需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改良，將情景式教學(xué)方法應(yīng)用其中，改善如今窘迫的場面。本文關(guān)鍵詞語：醫(yī)學(xué)；教學(xué)；情景式教學(xué)隨著社會(huì)進(jìn)步以及人們對(duì)于臨床要求的逐步提升，傳統(tǒng)的教學(xué)形式開始出現(xiàn)弊端，在傳統(tǒng)教學(xué)形式當(dāng)中重要講究教授書本上的知識(shí)，但是在臨床上，許多病情存在較大的差別，使得理論知識(shí)并不能改變成臨床經(jīng)歷體驗(yàn)，最終導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與臨床操作呈現(xiàn)“脫節(jié)〞的狀況，同時(shí)，書本知識(shí)教授晦氣于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得理論知識(shí)也把握不到位，進(jìn)而影響教學(xué)結(jié)果，為此，需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升操作自動(dòng)性、接觸實(shí)際的病例，使課堂變得開放，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，為此，需要以情景教學(xué)方式改善這一教學(xué)問題。一、情景教學(xué)形式能夠穩(wěn)固理論基礎(chǔ)就字面意思來講，純理論知識(shí)較為死板，不能展現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生死記硬背，不能做好知識(shí)的穩(wěn)固，而情景教學(xué)形式的應(yīng)用，能夠通過生動(dòng)的展現(xiàn)使學(xué)生了解臨床流程，了解臨床操作重點(diǎn)以及專業(yè)技能，再結(jié)合書本上的理論知識(shí)，使學(xué)生獲得臨床理論感受，積累理論知識(shí)，還能了解操作流程以及專業(yè)技能，逐步積累專業(yè)經(jīng)歷體驗(yàn)[2]。二、情景教學(xué)形式能夠提升學(xué)生的興趣書本知識(shí)較為枯燥乏味，不能使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，晦氣于專業(yè)知識(shí)的穩(wěn)固，情景教學(xué)形式是模仿真實(shí)的案例，進(jìn)行生動(dòng)展現(xiàn)的一種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生逼真的領(lǐng)會(huì)到病情以及效勞流程，提升學(xué)生的分析能力、觀察能力以及臨床應(yīng)變能力，并不斷使學(xué)生通過真實(shí)的情景，將專業(yè)理論運(yùn)用到理論當(dāng)中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。三、情景教學(xué)形式能夠提升學(xué)生的知識(shí)整體性在臨床理論中，講究的是將專業(yè)知識(shí)、臨床經(jīng)歷體驗(yàn)、專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起，提供良好的臨床效勞，提升臨床效勞質(zhì)量，所以在教學(xué)當(dāng)中，只重視知識(shí)體系的培養(yǎng)是存在許多弊端的，假如不能將知識(shí)應(yīng)用于理論，則是無效的，所以將情景形式應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，將理論與知識(shí)相結(jié)合，則能夠讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)和操作，在理論經(jīng)過中，不僅能夠穩(wěn)固現(xiàn)有的知識(shí)，還能夠進(jìn)行判定、理解和考慮，使得知識(shí)不斷提升和完善，最大限度幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的搭建，這是傳統(tǒng)的教學(xué)形式達(dá)不到的。四、情景教學(xué)形式能夠降低學(xué)生對(duì)臨床的生疏感許多學(xué)生在結(jié)束了學(xué)業(yè)生涯后，都會(huì)步入臨床理論，但是對(duì)于一些承受傳統(tǒng)教學(xué)形式的學(xué)生來講，對(duì)于臨床上的理論操作是非常生疏的，加上對(duì)自己的自信心不足，會(huì)嚴(yán)重影響臨床理論的質(zhì)量，同時(shí)也晦氣于專業(yè)經(jīng)歷體驗(yàn)的提升。在這個(gè)時(shí)期，將理論知識(shí)逐步過渡到理論操作是非常主要的，但是由于許多學(xué)生存在較多的生疏感和緊張感，在臨床工作中較為退縮，因自信心不足而放棄臨床工作，施行情景教學(xué)形式，理論中沒有明顯的生疏感，在學(xué)校當(dāng)中鍛煉學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及自動(dòng)性[3]，加上理論操作使學(xué)生存在一定的熟悉感