2022年學校教學工作總結

學校教學工作總結教學質量是一所學校永恒的主題，是學校生存發(fā)展的生命線，同時也是檢查一所學校辦學水平的重要指標。近年來，我校全面實施“質量工程〃，采取一系列措施狠抓教學質量，探索新的教學模式，優(yōu)化評價機制，強化教師教研與培訓，以特色創(chuàng)優(yōu)勢、以創(chuàng)新促發(fā)展，在高效課堂方面做了有益嘗試，教育教學質量不斷提高?，F(xiàn)將我們的具體做法匯報如下：一、利用課堂陣地，探索新的教學模式近年來，針對如何提高教學質量，構建高效課堂，我校確立了“以生為本，以生教生〃的教學模式，讓學生走上講臺，做一名小老師，以"生教生〃的形式教學相長。既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又提高了學生的學習能力。（一）、小老師釋疑，師生互動。1、小助手體驗，教師點撥。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師根據班級的實際情況，選拔出部分優(yōu)秀學生作為老師教學的小助手。利用課前或預習時間，幫助這些小助手掌握整節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)，使他們能在課堂上根據課本內容提出問題，釋疑問難，既做好老師的小助手，也嘗試著做學生的小老師。在這一環(huán)節(jié)中，很多學生剛開始不會提問題，不敢提問題，或者提出的問題很膚淺，僅限于“是不是、懂了嗎、會不會〃等。但通過一段時間的鍛煉，"小老師〃由原先語言稚嫩、提問膚淺、評價簡單，慢慢質變?yōu)樗悸非逦?，表達自如，評價到位。隨著時間的推移，小助手由原來每班的一二名，發(fā)展到現(xiàn)在的三分之一以上，而且越來越成熟，真正稱得上是名副其實的“小老師〃。2、小老師嘗試，師生互動。為了充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，讓學生在課堂上充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學生的自信和學習的激情。我校建議教師要少講甚至不講，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教學過程由"教師提問一一學生回答一一教師補充〃到“學生提問一一學生回答一一教師補充〃再到"學生提問一一學生回答一一學生補充一一教師總結〃,真正體現(xiàn)了學生是課堂的主人。例如，在進行例題教學時，我們先讓學生做，讓學生說，再讓學生教。課堂上，不再是“一言堂〃，而是師生一起討論，一起尋找問題的答案。傳授知識不再是教師的主要任務,引導學生主動學習，成為教師的主要功能,這樣一來,教師教得輕松，學生學得愉快。（二）、小測驗反饋，鞏固知識。1、當堂小測，解決問題。學生當堂學習的成功感就在于能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上適時的檢測反饋，既可以了解學生學習的效果，為教師校正教學提供依據，又可以激發(fā)學生學習的信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足,從而催生學生學習的動力。因此，教師根據教學目標和學習目標，所設置的隨堂反饋，是我校課堂教學所必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們通過限時限量訓練、考查雙基、及時進行組內互評、組間交流、教師適時指導等手段，加強教學效果的鞏固。2、次日達標，強化鞏固。遺忘是學生學習過程中的普遍問題，尤其是中下游的學生學習遺忘率較高，為此，我們還特設了“次日達標〃的測驗方法，一方面可以鞏固強化，一方面也可以促使學生養(yǎng)成良好的復習習慣。同時，教師還可以根據次日達標出現(xiàn)的問題采取個性輔導，適當面批，當天反饋。（三）、小作業(yè)拓展，活學活用1、探究性作業(yè)，加強合作。教師經常圍繞課本的內容引導學生以小組為單位，開展一些實踐性的研究活動，如，學習《小數的初步認識》這一部分的內容，我們就布置學生，提前以小組合作的形式，測量出組內每位同學的身高、胸圍和腰圍，然后，鼓勵學生想方設法把量得的結果用“米〃做單位的形式表達出來。這樣，就不僅鍛煉了同學們的動手能力，也提高了學生的合作探究的能力。2、操作型作業(yè)，學會運用。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中寫道：“兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的'貨物'，積累知識好像就是為了‘儲備'，而不能'進入周轉'?！ㄒ虼?，引導學生把所學的知識應用到生活實際中，是我校在作業(yè)改革方面的另一項重要內容。如，學習了《長方體與正方體的表面積》以后，老師們就布置學生測量出粉筆盒、木箱子等的長、寬、高，并計算出表面積。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又激發(fā)了學生的學習熱情。二、優(yōu)化評價機制，促進學生健康成長心理學家認為，在表揚與贊美中成長起來的孩子更容易成才。而和諧的課堂，更需要精彩的評價，以激勵、喚醒與鼓舞學生，調動其參與的熱情，發(fā)掘學生的諸多潛能。因此，我們學校建立了一套完整的學生評價機制，用"評價〃的甘露滋養(yǎng)著每個孩子的心田。（一）語言與肢體的表揚，激起學生的自信心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼?，在教學中，我們選用了對學生充分信任、充滿感情的"談話式〃語言，鼓勵式的語氣，激發(fā)學生的學習信心。同時，再輔以體態(tài)語的恰當運用。如通過注視、微笑、手勢、拍拍肩、握握手、摸摸頭等方式對學生的課堂表現(xiàn)及時予以評價，鼓舞學生主動學習的熱情。（二）以積極的評價激勵學生。每個人都有體驗成功的需要，當一個學生能順利完成某項任務時，他就會感到自己有能力，有信心，就會激起他要干得更多，做得更好的愿望。因此，在使用評價時，我們力求尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師都給予充分的肯定，特別是對少數學習有困難的學生，更是加倍關注。首先，著力培養(yǎng)他們的成功心理、自信心理。使他們相信自己能學習、會學習，讓“我能行〃的信念逐步樹立起來。其次，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，允許他們隨時改變自己的說法和做法，鼓勵他們“別出心裁〃、“標新立異〃，鼓勵他們從各個不同角度思考發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。哪怕是問題提得不對，也首先肯定學生敢于提問的勇氣。這樣，就創(chuàng)設了寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛,使學生們能積極主動地參與到教學中來，享受課堂的樂趣，體驗成功的喜悅。（三）評價方式多種多樣。在評價方式上，采取多種評價相結合的方式，力求評價的合理與公正。如個體評價與小組評價相結合，班主任評價與科任老師評價相結合，學生自評與家K評價相結合。讓學生在和諧的環(huán)境中健康全面的發(fā)展,體驗學習和成長的快樂。三、強化教研與培訓，構建高效課堂（一）團結合作，共同探究。每學期初，我們都制定了周密的教研計劃，每周一、周三的活動課分別是語文組和數學組的教研活動時間。在教研活動中，我們同備課,共研課，然后再上課。每學期，我們還利用科任教師的課堂達標互通有無，通過”示范課互動式研討〃、“同上一節(jié)課的對比式研討〃等多種研討活動，努力培養(yǎng)“學習加研究型〃的教師隊伍。通過一系列的教研活動，我們學校的許多教師迅速成長起來，成為我校的教學骨干。（二）自我反思，不斷提升能否有效地進行教學反思，是教師成長中必不可少的一環(huán)，更是打造高效課堂的關鍵。為此，我校堅持讓每位科任教師對所上的每節(jié)課及時進行反思，做到"課課反、周周悟、月月思〃，及時總結成功經驗,找出存在不足，做好業(yè)務筆記。為每位教師的專業(yè)化成長積累了經驗。同時，我們還利用網上教研，組織教師進行個性化隨筆、反思的上傳，主題式、案例式、引領式、辯論式等網絡教研活動的開展，引領全校教師在輕松、愉悅、自由的氛圍中，謀學習，求發(fā)展。（三）教學技能大比武。做讓人們滿意的教師，不僅要提升教師的職業(yè)道德水平，更要提高教師的教學技術水平。本學期，我校對一線教師進行了"以生為本〃的教學模式技藝大比武，同時，也對“三字一話一制作〃、教學設計、說課等教學技能進行了比賽。比賽活動中，學校領導走進課堂，進行聽課、評課，對教師的課堂模式、普通話的使用、課件的運用等技能表現(xiàn)進行了多角度多方位的評價。（四）加快骨干教師培養(yǎng)在立足教師整體優(yōu)化的基礎上，學校積極為教師的專業(yè)成長搭建平臺,創(chuàng)造條件，鋪設為骨干教師、名優(yōu)教師脫穎而出的高速公路，努力培養(yǎng)和造就一批高水平的學科帶頭人和骨干教師。同時，采取“樹典型、鋪路子、挑擔子〃的方法，讓每位教師都有獲得成功的機會和顯露身手的空間。1、〃樹典型〃。宣傳我校涌現(xiàn)出的學科帶頭人和骨干教師敬業(yè)、愛生、勤奮、進取的先進事跡，發(fā)揮他們的示范、導向和輻射作用。并通過師徒結對活動，使青年教師快速地茁壯成長。2、〃鋪路子〃選送骨干教師參加各種培訓，請知名專家，學者，到校做經驗交流及輔導講座，建立“青年教師讀書班〃、"班主任沙龍〃、"教師讀書沙龍〃，建立骨干教師和青年教師培訓機制，為提高教師的