五年級上冊語文教案-18 慈母情深 人教（部編版）

《慈母情深》教學設計一、課文內(nèi)容分析《慈母情深》是一篇敘事性散文，改編自著名作家梁曉聲先生的《母親》。課文講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給我買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。課文共分三個部分，第一部分（第1～5自然段）交代了事情發(fā)展的緣由?！拔摇毕胭I一本一元多錢的書，但是由于家境貧寒，愿望難以實現(xiàn)，對于書的強烈渴望還是讓“我”走進了母親工作的小廠。第二部分（第6～34自然段）寫出了“我”向母親要錢的經(jīng)過。在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，即使掙錢如此艱難，當“我”提出要買一本書的時候，母親依然毫不猶豫地把錢給了我。第三部分（第35～38自然段）交代了事情的結果。我拿到錢沒有買書，卻給母親買了水果罐頭，但母親又給我湊足錢買了書。此時，作者買書不再是簡單的出于對讀書的渴望，更是出于對為人子的責任和對母親的感恩。文中反復出現(xiàn)的詞句，增強了文章的感染力。比如對母親轉過身來時的描寫，將一連串動作分解、細化，像慢鏡頭一樣出現(xiàn)、聚焦。雖然是短短的一瞬，畫面卻十分清晰、刻骨銘心，表達了“我”看到勞碌的母親轉過身來時的驚訝、酸楚。同樣，母親給“我”錢之后的幾個動作，連續(xù)使用了幾個“立刻”，表明母親工作時的動作快、節(jié)奏快，寫出了母親不辭勞苦、爭分奪秒工作的狀態(tài)。第七自然段出現(xiàn)的（反復出現(xiàn)七八十這個數(shù)字，勾勒出小工廠極端擁擠，悶熱嘈雜的環(huán)境。）如：七八十臺破縫紉機、七八十個女人、七八十只燈泡。課文配有一幅插圖。逼仄的屋子里縫紉機、人貨物一個挨一個；母親彎曲著極其瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上，神情專注；“我”發(fā)現(xiàn)母親后，一臉的驚訝和痛苦，直觀形象地再現(xiàn)了“我”在工廠找母親的場景。二、學情分析小學五年級的學生，能夠通過自讀了解文章的主要內(nèi)容。知道從文章中找出外貌、語言、動作等描寫，但對這些描寫進行感悟有一定困難。學生對母愛有所體驗，學習時進一步體驗那深沉的愛。教學中，通過抓關鍵詞句的方法，感受人物精神品質(zhì)，初步體會人物形象，感受文章主旨。三、教學目標1.認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭”“抑”等12個字。會寫“連續(xù)、廣播”等18個詞語。2.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。3.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。4.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。四、教學重點和難點1.通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的場景，體會“慈母情深”。2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。五、教學過程第一課時一、以情激趣，入情入境1.教師配樂朗讀詩歌《母親》。2.談話交流。詩中描寫的是誰？你從詩中體會到了什么？（聯(lián)系生活實際談母親、母愛）3.今天我們就一起來學習節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章，齊讀課題《慈母情深》?！驹O計意圖：通過配樂詩歌導入，學生自然進入到感受母愛的情境之中，心靈的觸動真切而自然，激發(fā)學生學習的興趣?！慷z查預習，理解新詞1.學生交流生字新詞，討論識字方法和注意事項。預設：“龜”是多音字，在“龜裂”一詞中讀“jūn”,這個詞是“皮膚因干燥而開裂的意思”。當“龜”表示“烏龜”的意思時，讀“ɡuī”?！皯v”“褐”“紉”等形聲字，根據(jù)構字法來識記。學習“魄”字，和“魂”對比記憶，組詞區(qū)分。學習“褐”字，可以和“渴”“喝”對比，部首區(qū)分?！耙帧笔菈褐频囊馑?，聯(lián)系詞語“壓抑”理解。2.觀察要寫的字，交流書寫注意事項。（1）關注結構，歸類指導：“碌、噪、哇、權”等左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬及間架結構特點。（2）易錯字：“抑”“酸”“頹”關鍵部位不要多筆畫或少筆畫，及注意關鍵筆畫的特點。（3）“脊”重點關注上半部分的筆順。3.出示詞語，學生認讀。失魂落魄頹敗縫紉機褐色疲憊耽誤衣兜辭退壓抑忙碌吊著噪聲脊背竟然龜裂忍心權利鼻子一酸【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣，滲透學習方法?！咳⒊踝x課文，整體感知1.默讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？全班交流。預設：課文講了我向母親要錢買書的事。2.引導學生思考、交流：課文段落多、內(nèi)容長，如果給課文劃分層次，可以分幾部分？預設：可以分成三部分。第1～5自然段；第6～34自然段；第35～38自然段。3.為什么這樣劃分層次？依據(jù)是什么？預設：根據(jù)事件起因、經(jīng)過、結果來劃分。4.再次引導學生概括文意，怎樣能說得更充分。5.師生總結?？梢愿鶕?jù)事情的起因、經(jīng)過、結果給課文劃分層次，進而整體把握課文的主要內(nèi)容。6.學習第一至五自然段。（1）引導學生聯(lián)系自己買書的經(jīng)驗，結合預習中查找的資料，說說為什么作者買一本一塊五的書，要錢時會那么猶豫、不忍心？你是從課文中哪些地方看出來的。（老師可以適當給出相關背景資料，讓學生閱讀后談體會）預設：（2）從“從來沒有”“一次給過”“一次要過”這些地方，看出這一元多錢對于“我”家來說是一筆“巨款”。一元多錢在當時是一家人幾天的生活費。而“我”是個懂事的孩子，從沒有問母親一次要過這么多錢。（3）那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里，一句話看出我家境貧寒，竟然把收音機都賣了換食物，而且還是個破收音機，可見我家當時很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。（4）從“為了每月二十七元的收入”，看出母親為了支撐起這個家辛苦的工作著。第29自然段中還寫到母親從衣兜里掏出的是“一卷皺皺的毛票”，也可以看出母親掙錢、攢錢的不易。（5）通過“想得整天失魂落魄”，能看出我非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，所以我才鼓起勇氣向母親要錢買書。7.全班交流后，教師小結。結合生活經(jīng)驗和時代背景，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容。第二課時一、復習導入，整體感知1.看拼音寫詞，訂正。潮濕陰暗瘦弱龜裂忙碌2.借助所寫詞語，回顧課文。（1）觀察這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：工廠環(huán)境；母親形象。（2）借助這些詞，說一說你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？預設：潮濕陰暗的工廠里，瘦弱的母親辛勤地忙碌著。（3）通過上節(jié)課的學習，你對“我”有了怎樣的了解？預設：窮困生活；想買書。3.質(zhì)疑并提出解決方案。作者想買書想到失魂落魄，可最后好不容易拿到了錢卻買了水果罐頭，這是為什么呢？【設計意圖：落實字詞教學，并遵循高年級閱讀教學年段特點，從整體入手，從學生感受出發(fā)，提出質(zhì)疑，引導自主學習?！慷?、小組合作，自學探究1.自主讀悟，小組交流。出示自學提示：（1）默讀課文，邊讀邊想象畫面，畫出令你感動的句子，并做批注。（2）將學習單補充完整，表格中僅填寫關鍵詞。

買書

？

買水果罐頭

媽媽的樣子環(huán)境我的感受

（3）小組交流討論。2.匯報展示，品析變化原因。匯報1：穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。（1）從這些母親的形象中，從眼前的這幅畫面中，你感受到了什么？預設：彎曲的脊背，頭湊上縫紉機板，瘦弱的身軀，感受母親身體差，工作辛勞。“我”的震驚、心疼。（2）聯(lián)系上文談體會。出示：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。預設：工廠環(huán)境的潮濕、悶熱、嘈雜。讓作者震撼，感受母親的艱辛。（3）朗讀練習：想象畫面讀。想象在如此惡劣條件下母親工作的背影。指名讀，評價。匯報2：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……預設：直起的背、疲憊的眼神，突出了母親疲憊辛勞的形象，同時，工作中的母親的形象給作者帶來了極大的震驚。（1）結合資料寫一寫：如果是你，走入這樣的環(huán)境下，看到自己母親，你心里會想些什么？體會鼻子一酸時內(nèi)心的感受。出示：“有時我醒夜，每見燈亮著，母親仍在一針一針、一線一線地縫補，仿佛就是一臺自動操作而又不發(fā)聲響的縫紉機?；蛞姛綦m亮著，而母親肩靠著墻，頭垂于胸，補物在手，就那么睡了。有多少夜，母親就是那么睡了一夜”?！?jié)選自梁曉聲《母親》（2）朗讀練習。指名讀，讀出你心中的心疼后悔。匯報3：母親大聲問：“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”（1）分角色品讀母子對話。思考：為什么作者猶豫了？預設：作者意識到這筆錢是多么來之不易，母親工作是多么艱辛，作者心疼母親，不想要錢了。（2）結合資料理解“一元五角”的價值，談體會。出示：60年代初期，國家資源貧乏，普通勞動者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資也只有幾角錢。這一元五角，在當時能買大約10斤大米或者50個燒餅、2斤豬肉、5斤帶魚，已經(jīng)夠一個家庭兩天的伙食開銷了。（3）面對這筆巨大開銷，而母親卻——指名讀。出示：母親卻已掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”匯報4：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的忙碌狀態(tài)……彎曲了背、頭俯在縫紉機板、手腳并用,母親的忙碌、辛苦，“我”后悔、內(nèi)疚。（1）對比發(fā)現(xiàn)句式區(qū)別，感受反復手法的作用。（2）課文中還有哪里語句也運用了反復手法?小結：作者在經(jīng)歷了這樣場景，感受到母親這樣的艱難，下定決心——要給母親買水果罐頭。為什么作者說自己沒有權利用那錢買任何別的東西了？【設計意圖：通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫的分析，多種形式的朗讀，體會人物的思想感情?！咳?、梳理寫法，拓展延伸1.觀察發(fā)現(xiàn)，小組