《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“因、園、臉”3個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟的美妙愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟悉13個(gè)字，學(xué)寫3個(gè)字。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系生活實(shí)際熟悉“街”，利用換偏旁識(shí)記的方法熟悉“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對(duì)全包圍構(gòu)造字的筆順，把“臉”字寫得疏密均勻。

教具預(yù)備：

教師預(yù)備

多媒體課件、實(shí)物投影。

學(xué)生預(yù)備

生字卡片、田字格紙。

教學(xué)流程：

一、觀賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)

1.同學(xué)們，教師請(qǐng)你們觀賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》。）剛剛大家聽的這首歌叫什么名字？

2.歌曲中的小朋友想在嚴(yán)寒的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把暖和送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美妙的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：4個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空。）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自由讀課文：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⑴出示帶拼音的詞語(yǔ)，自由讀。請(qǐng)“小教師”領(lǐng)讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、暖和、凍僵、應(yīng)當(dāng)、由于、臉蛋、季節(jié)。

⑵去掉拼音讀詞語(yǔ)：同桌互讀，開火車領(lǐng)讀，玩“大聲小聲”的嬉戲。

3.認(rèn)讀生字。

⑴溝通識(shí)字方法。（重點(diǎn)爭(zhēng)論“熟”“街”“嘗”的識(shí)記。）

熟：偏旁識(shí)記，師課件講解四點(diǎn)底的由來(lái)。

街：結(jié)合生活實(shí)際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長(zhǎng)”和“?！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的嬉戲。

4.嬉戲：小太陽(yáng)升起。

開火車讀，學(xué)生讀一個(gè)詞語(yǔ)，帶有生詞的小太陽(yáng)就升起來(lái)。

三、讀文感悟，樂趣深厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)讀。

2.讀通長(zhǎng)句：教師發(fā)覺有一個(gè)長(zhǎng)句，比擬難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班溝通讀；齊讀。

3.指導(dǎo)讀這一句所在的第2自然段。

這么難讀的長(zhǎng)句你們都能讀好，教師信任你們肯定能把這一個(gè)自然段讀好。

4.自由選讀：你還喜愛課文中的哪個(gè)太陽(yáng)，你就把哪個(gè)自然段多讀幾遍。

5.出示句子補(bǔ)充：我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給夏天。

我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給冬天。

我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給春天。

6.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展現(xiàn)一下自己的朗讀水平？

教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”4張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬。

7.小結(jié)：一年有四季，小畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，給我們帶來(lái)如此奇妙的享受！美美地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、美麗。

四、用四看法，指導(dǎo)寫字

1.出示本課要學(xué)寫的生字，穩(wěn)固生字讀音。

2.指導(dǎo)書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導(dǎo)觀看字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看構(gòu)造、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

⑵指導(dǎo)書寫。師范寫；生描紅，書寫。

⑶評(píng)議寫字狀況。

五、變換語(yǔ)境，穩(wěn)固識(shí)字

1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來(lái)到果園，臉上掛著甜甜的笑，由于他們品嘗到了香甜的水果。假如每天能來(lái)這里，該有多好啊！”

2.指名讀，檢查識(shí)字效果。

六、用筆描繪，表達(dá)愿望

師生共同看板書總結(jié)全文：送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美妙??！我也送一個(gè)歡樂的太陽(yáng)給你們，愿你們每天都?xì)g樂。

我想，同學(xué)們肯定也有許多心愿。你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)，下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)溝通。

教學(xué)反思：

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在歡樂中識(shí)寫，需要我們教師在識(shí)字寫字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟識(shí)的街牌、直觀的謎語(yǔ)、編順口溜、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在歡快的音樂和漂亮的畫面渲染下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積存語(yǔ)言；在開放的狀態(tài)中鼓舞學(xué)生大膽制造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參加教學(xué)全過(guò)程。

1、識(shí)字方法多樣化

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，主要采納多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的歡樂；學(xué)生溝通自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歸類，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法許多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識(shí)記”“動(dòng)作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓舞學(xué)生專心去發(fā)覺識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁構(gòu)造上的特點(diǎn)。只要學(xué)生能發(fā)覺，教師就用觀賞者的眼光去對(duì)待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。

2、指導(dǎo)寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜愛這4個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意啊！美美地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、美麗?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺到讀是一種歡樂，寫會(huì)有另一番歡樂。指導(dǎo)寫字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀看生字的構(gòu)造、筆畫在格中的占位，再進(jìn)展描紅書寫。

3、合理安排來(lái)穩(wěn)固

換語(yǔ)境識(shí)字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是穩(wěn)固識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)展再制造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，穩(wěn)固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。

教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文后，拓展延長(zhǎng)，你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是連續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達(dá)自己美妙的愿望。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文的靠著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到和善的心地和美妙的心愿。

本篇課文，語(yǔ)言美麗，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。

【教學(xué)理念】

１、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為根底，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。

２、采納多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜愛讀書，能主動(dòng)地讀書，讓讀書成為生活中不行缺少的一局部。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“掛、街”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“園、團(tuán)”等６個(gè)字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

３、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。

【課前預(yù)備】

四季的圖片頭飾音樂

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和暖和。

師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題）這是為什么呢？大家仔細(xì)讀了課文，就會(huì)明白了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加形象性，使學(xué)生產(chǎn)生奇怪感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

１、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特殊酷熱，小朋友穿得特殊少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

２、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊爭(zhēng)論以上問(wèn)題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假設(shè)讓你為四季畫太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽(yáng)呢。

（喜愛畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽(yáng)，不喜愛畫畫的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。）

３、小組溝通，師評(píng)議。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作溝通，培育學(xué)生的觀看力量、動(dòng)手力量、合作力量以及傾聽力量，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的樂趣。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

１、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

２、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

３、在文中畫誕生字，讀一讀生字，同桌相互溝通識(shí)記方法。

４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

５、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

⑴指名讀第一自然段：

我畫了個(gè)／綠綠的太陽(yáng)，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，處處／一片涼爽。

⑵感悟句子意境：

綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，處處一片（涼爽）

（生感受答復(fù)：夏每天氣特殊熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么劇烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特殊舒適）

⑶指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告知大家嗎？

⑷學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

６、你讀明白了哪一段，最喜愛哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿：

⑴讀其次自然段：

①理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”：

師：教師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。（師生共同唱歌來(lái)理解“邀請(qǐng)”的意思。）

②“金黃色的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué)，去查找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)展口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧！”“真好，真好，這頂小傘真美麗，以后下雨我再也不愁了。”……）

③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告知大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

⑵朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“由于……所以……”說(shuō)話。

７、齊讀課文。

８、合作溝通，把你最喜愛的詞句畫出來(lái)，讀一讀，記一記。

９、用引導(dǎo)背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？

生：（背）“我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。”

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：……

師：我畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)？陽(yáng)光暖和著誰(shuí)？

生：……

師：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？

生：……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：在于增加學(xué)生的參加意識(shí)，通過(guò)小組爭(zhēng)論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，培育了語(yǔ)文的實(shí)踐力量。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言根本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增加語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的朗讀力量，增加了學(xué)生的語(yǔ)言感受力量。

四、總結(jié)全文，朗讀全文

師：同學(xué)們，你們喜愛四個(gè)漂亮的太陽(yáng)嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！

（讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）

五、識(shí)寫訓(xùn)練

寫字指導(dǎo)：（略）

六、擴(kuò)展思維，培育創(chuàng)新

１、小組同學(xué)合作溝通，說(shuō)一說(shuō)你最喜愛的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜愛的季節(jié)。

２、小組合作，選一個(gè)最喜愛的季節(jié)畫下來(lái)。

３、展現(xiàn)小組作品，師生評(píng)議。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用制造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，使學(xué)生動(dòng)腦思索，思維得到進(jìn)展，并培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而表達(dá)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

想象畫：太陽(yáng)與將來(lái)世界。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫一畫，學(xué)生綻開想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增加了趣味性，鼓舞學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

八、板書設(shè)計(jì)：

１８四個(gè)太陽(yáng)

綠色的太陽(yáng)夏天（圖）涼爽

金黃的太陽(yáng)秋天（圖）邀請(qǐng)嘗嘗

紅紅的太陽(yáng)冬天（圖）暖和

彩色的太陽(yáng)春天（圖）多彩的季節(jié)

板書設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書，在于幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，并依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采納圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解“多彩”的意思，感受春天的漂亮。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

３、感悟盼望世界美妙、人類幸福的心愿。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己的美妙心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美妙生活。

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

涼爽暖和嘗嘗香甜凍僵

２、你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)丁丁和我們畫太陽(yáng)的美妙心愿嗎？

３、春天的太陽(yáng)又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第４段。

二、學(xué)習(xí)第４段，感受春天太陽(yáng)的多彩、漂亮

１、讀讀第４段。選擇你喜愛的句子多讀幾遍。

２、指導(dǎo)朗讀設(shè)問(wèn)句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？”誰(shuí)也能像丁丁這樣問(wèn)問(wèn)？

３、他是怎么答復(fù)的？課文中丁丁在問(wèn)誰(shuí)？自問(wèn)自答。我們也像課文那樣靜靜地問(wèn)問(wèn)自己。（教師適時(shí)范讀。）

４、理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)。”春天有哪些顏色呢？我們一起來(lái)感受春天。（出示課件）

５、看插圖。彩色太陽(yáng)有哪些彩色？你發(fā)覺沒有彩色的太陽(yáng)還缺什么？

小組合作涂色，說(shuō)一說(shuō)春天的顏色。

說(shuō)說(shuō)你為什么要涂上這些顏色。如：“陽(yáng)光撒在草地上，草地綠了?！薄拔耶嬌暇G色，陽(yáng)光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說(shuō)法嗎？

６、這么多顏色的太陽(yáng)，我們把它們合成一個(gè)，那就是──“多彩的太陽(yáng)”。

三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的漂亮

多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美妙的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。

自己試著背背第４段。

四、綜合拓展，表達(dá)心愿

１、多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽(yáng)。教師心中有一個(gè)歡樂的太陽(yáng)，想讓校園的每個(gè)角落布滿歡樂，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

２、你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢？請(qǐng)你也選一張心愿卡，說(shuō)說(shuō)你心中的太陽(yáng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)其次單元的第四篇課文。本文的憑借豐富的想象力和制造力表達(dá)了自己美妙而和善的愿望——他盼望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng)，這樣我們的世界會(huì)更漂亮，生活會(huì)更美妙！課文有情、有景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間布滿了童真童趣；文中插圖顏色艷麗，創(chuàng)意大膽，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、積存，拓展學(xué)生思維的好材料。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽(yáng)、秋”3個(gè)生字。

2、熟悉偏旁“舌、頁(yè)”和筆畫“橫撇彎鉤”。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)讀、書寫生字。

教學(xué)預(yù)備：四個(gè)太陽(yáng)圖片、詞語(yǔ)卡片、課件

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，提醒課題。

1、師：教師知道同學(xué)們最喜愛猜謎語(yǔ)，下面教師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工”。（學(xué)生答復(fù)）【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜愛的猜謎嬉戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。】這兩個(gè)字怎么寫呢？（板書“太陽(yáng)”）

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

師：讀的真好聽，還有誰(shuí)情愿試試？

(2)生練習(xí)給“太、陽(yáng)”擴(kuò)詞。

（3）指導(dǎo)書寫“太、陽(yáng)”，重點(diǎn)寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)。“日”豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

師：太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)?引導(dǎo)溝通

（4）教師也找到了一些學(xué)問(wèn)，聽教師讀一讀看你能知道什么？

2、今日我們要學(xué)的這篇課文題目叫“四個(gè)太陽(yáng)”（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽(yáng)

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？

二、初讀課文。

1、師范讀，生仔細(xì)傾聽。

2、同學(xué)們，你們想把課文讀得像教師這樣精確、流利嗎？那么我們肯定要熟悉課文中的生字詞才行。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）

（2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）

（3）同桌互讀詞語(yǔ)

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小教師教讀，2—3名同學(xué)）

（5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反響快，我們一起競(jìng)賽讀。

（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名答復(fù)）在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生熟悉新偏旁“舌、頁(yè)”。

（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？

（8）學(xué)了這么多字詞，同學(xué)們肯定又累又渴了，教師給同學(xué)們帶來(lái)了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來(lái)吧！“摘果子”穩(wěn)固識(shí)字。

3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告知教師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。（評(píng)價(jià)隨機(jī)）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文狀況，字音的精確度，同學(xué)們邊看邊仔細(xì)聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與缺乏，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

三、整體感知課文內(nèi)容。

讀了課文，現(xiàn)在我們知道怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)了吧？那是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？文中的小朋友想把四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪些季節(jié)呢？

（1）生答復(fù)。

（2）請(qǐng)生上黑板貼圖片和對(duì)應(yīng)的季節(jié)。

（3）隨機(jī)學(xué)習(xí)“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導(dǎo)在田字格中書寫。）

四、總結(jié)：

師：這節(jié)課我們收獲許多，現(xiàn)在讓教師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？

1、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、課本的田字格中描紅、書寫“太、陽(yáng)、秋”

3、學(xué)生齊聲朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

四個(gè)太陽(yáng)

太陽(yáng)秋

綠綠的太陽(yáng)夏天

金黃的太陽(yáng)秋天

紅紅的太陽(yáng)冬天

彩色的太陽(yáng)春天

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)理念：

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)從音樂旋律、圖畫的意境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采納自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積存、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。

教學(xué)要求：

1、熟悉“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，朗讀感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)預(yù)備：制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今日，教師給大家?guī)?lái)一位小客人，放課件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，盼望和你們交個(gè)好朋友，

我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)：（謎底：太陽(yáng)）

2、你見過(guò)什么樣的太陽(yáng)？

3、教師這兒也有一些太陽(yáng)的圖，看圖、動(dòng)畫（媒體演

示）：夕陽(yáng)圖、旭日東升圖、夏天烈日?qǐng)D、冬天太陽(yáng)高照?qǐng)D等。

二、學(xué)習(xí)課文

1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫、師范讀。

2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小教師，評(píng)論教師讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)論。

3、你想怎樣來(lái)讀這篇課文。用自己喜愛的方式讀，讀準(zhǔn)

字音。四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

4、出示生字課件：

(1)學(xué)生自由讀一讀。（2）指名上臺(tái)當(dāng)小教師讀生字。

（3）齊讀生字。

5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評(píng)論：他們讀得怎樣？

6、我畫了四個(gè)什么樣太陽(yáng)？板書：（貼圖）

綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)自己喜愛的段落。（可以畫畫、即興表演、朗讀）師下位巡察，指導(dǎo)，給一些針對(duì)性的建議。

2、匯報(bào)溝通。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（1）畫畫組上臺(tái)匯報(bào)，展出圖畫，并說(shuō)明圖畫內(nèi)容。如：畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么這樣畫？

（2）即興表演組上臺(tái)匯報(bào)。上臺(tái)表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)論，師點(diǎn)撥。

（3）朗讀，一人朗讀一段，配上音樂。

四、指導(dǎo)背誦

1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。

2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來(lái)，可配上動(dòng)作。

五、指導(dǎo)寫字：

電腦出示：園、因、為、臉、陽(yáng)、光

你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？該留意什么？學(xué)生說(shuō)到的字就通過(guò)電腦演示筆畫。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個(gè)全包構(gòu)造的字。

2、在田字格中范寫，留意被包圍局部的大小要適中。

3、學(xué)生說(shuō)筆畫，書空。四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

4、練習(xí)寫字。留意正確的書寫姿態(tài)。

六、作業(yè)

媒體出示：想象畫：太陽(yáng)與將來(lái)世界

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小畫四個(gè)太陽(yáng)的美妙愿望。

3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀賞音樂，提醒課題。

播放課件，觀賞音樂，讓學(xué)生聽后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的?

點(diǎn)擊課件出示太陽(yáng)指導(dǎo)讀準(zhǔn)音陽(yáng)。小朋友，你們對(duì)太陽(yáng)了解有多少呢?誰(shuí)能把太陽(yáng)畫出來(lái)呢?今日，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽(yáng)的，請(qǐng)小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)

過(guò)渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)啊?小我為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?請(qǐng)小朋友先認(rèn)仔細(xì)真聽教師讀課文，邊聽邊思索剛剛的兩個(gè)問(wèn)題。

二、初讀課文，排解生字。

1、教師范讀：

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。

2、學(xué)生自由讀課文：

剛剛教師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽得都特別仔細(xì)，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友用──劃出帶有生字的新詞。

3、自由拼讀畫出的生字新詞。

4、檢查生字：

課件出示生字、句子。

讀卡片上的生字。

三、精讀課文，體會(huì)情感。

過(guò)渡：小朋友，你最喜愛四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜愛的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節(jié)吧。

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)來(lái)學(xué)課文(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

1、綠綠的太陽(yáng)：

夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么方法能讓教師涼快一下呢?誰(shuí)情愿用朗讀的方法把涼爽送給教師和同學(xué)呢?

2、金黃的太陽(yáng)：

果園在金黃的太陽(yáng)的照射下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來(lái)是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來(lái)邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉，去邀請(qǐng)小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)(指導(dǎo)朗讀：熱忱好客)

3、紅紅的太陽(yáng)：

(出示課件)看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣啊?

是啊，此時(shí)的我們多么盼望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)暖和啊，誰(shuí)情愿把這份暖和送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)

4、彩色的太陽(yáng)：

春天是怎樣的呢?學(xué)過(guò)哪些描寫春天的詞語(yǔ)呢?讓我們一起來(lái)觀賞春天漂亮的風(fēng)光吧。美嗎?

春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?(春天是個(gè)多彩的季節(jié)。)(指導(dǎo)朗讀)還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?

這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫的呀?我為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢?你們誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家?

四、生字書寫指導(dǎo)

五、齊讀課文，進(jìn)展小結(jié)

學(xué)了這篇課文，教師也想畫個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道教師想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎?(生猜)教師最想畫一個(gè)歡樂的太陽(yáng)(師簡(jiǎn)筆畫)，讓這個(gè)布滿歡樂的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位教師，每一位同學(xué)都能快歡樂樂、開快樂心地過(guò)好每一天。

六、布置作業(yè)：

回去畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)意圖：重語(yǔ)言積存。重想象說(shuō)話，重朗讀訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”

2、學(xué)習(xí)課文，感悟通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。

3、能嘗試選擇背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽(yáng)（課件出示課題）

2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字

3、小教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)：

掛在、街道、涼爽、熟了、邀請(qǐng)、伙伴、嘗一嘗、香甜、暖和、凍僵、臉上、應(yīng)當(dāng)、季節(jié)、由于

二、指導(dǎo)書寫“園、因”

師：這個(gè)由于得“因”不僅要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫。今日教師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）

1、你發(fā)覺了什么？

2、教師指導(dǎo)書寫“園“強(qiáng)調(diào)：先把客人請(qǐng)進(jìn)屋再關(guān)門。園會(huì)寫了，那這個(gè)因字你確定也會(huì)寫了。是嗎？

3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

4、巡察指導(dǎo)（提示：寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）

5、“因”，我們剛剛已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ)，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）

三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)

教師最喜愛秋天的果園，由于，小哥哥畫的金黃的太陽(yáng)，帶過(guò)果園很大的變化。

我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？

1、觀賞秋天的果園（課件出示圖片）

練習(xí)說(shuō)話，（最好用上教師供應(yīng)的詞語(yǔ)等）

果園里，果子熟了。有（），有（），還有（）。

2、看著這迷人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請(qǐng)）讀一讀

3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請(qǐng)別人）

6、瞧，金黃的落葉也在熱忱邀請(qǐng)他的伙伴呢？你能熱忱地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！?-指導(dǎo)朗讀加動(dòng)作表演讀。

7、在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個(gè)金黃的（板書）太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）

8、小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的歡樂（板書：歡樂）

9、那就帶著這份歡樂，一齊讀這一節(jié)吧！

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

1、豐收的秋天過(guò)去后，我們迎來(lái)了嚴(yán)寒的冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生答復(fù)的過(guò)程中，出示詞語(yǔ)：凍僵讀一讀）

2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語(yǔ)：暖和）

3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太溫和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來(lái)吧！

4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生競(jìng)賽讀）

“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光暖和著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、這個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，給我們帶來(lái)暖和，那把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在夏天的天空，你喜愛嗎？為什么？

2、師：課文中的小哥哥也不喜愛，他畫了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）

3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山、田野、街道、校園處處一片涼爽。

4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（）就一片涼爽）

生答復(fù)后，師小結(jié)：這就是“處處一片涼爽”。（課件中著重指出）

5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓教師體會(huì)到夏天的涼爽嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

“我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，處處一片涼爽?！?/p>

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而布滿童真，課文簡(jiǎn)析明白，每個(gè)自然段構(gòu)造相近，讀起來(lái)讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)展讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新力量為宗旨。

設(shè)計(jì)意圖：

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生熟悉到任何問(wèn)題都有解決的方法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培育創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展現(xiàn)自己的本事。少講解多感悟，培育學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)制造的力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中美麗的文字，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言，并能有所積存。

2、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美妙心愿。

力量目標(biāo)：

培育學(xué)生的思維力量，想象力量，創(chuàng)新力量，表達(dá)力量。

情感目標(biāo)：

培育學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

課前預(yù)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今日，教師帶來(lái)了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請(qǐng)大家認(rèn)真看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2、是呀，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

3、請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？

4、匯報(bào)溝通。隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天

5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

板書：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

6、請(qǐng)大家再認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。

7、匯報(bào)溝通。隨機(jī)板書：

綠綠涼爽金黃香甜

紅紅暖和彩色多彩

齊讀詞組：

綠綠的夏天涼爽的夏天

金黃的秋天香甜的秋天

紅紅的冬天暖和的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會(huì)的心愿。

1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)漂亮的”季節(jié)，你最喜愛哪個(gè)太陽(yáng)呢？

先別急著告知教師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜愛的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜愛之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)）

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜愛讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)生字，讀通順帶有生字的句子。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)小畫四個(gè)太陽(yáng)的美妙心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)想象之美。

教學(xué)預(yù)備：

課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞音樂，提醒課題。

1播放課件，觀賞音樂。讓學(xué)生聽后說(shuō)說(shuō)這首唱歌的和什么有關(guān)？（太陽(yáng)）（板書：18四個(gè)太陽(yáng)）

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞？

陽(yáng)的輕聲讀的真好聽，還有誰(shuí)情愿試試？

（2）陽(yáng)是什么構(gòu)造？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢？

（陽(yáng)是左右構(gòu)造。由左雙耳旁和日組成的。）

（陽(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

（3）一起來(lái)寫一寫。書空。

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）

2今日，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)

過(guò)渡：四個(gè)太陽(yáng)？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)聽教師讀這篇課文，邊聽邊思索這個(gè)問(wèn)題，并標(biāo)出自然段。

二、初度課文。

1教師范讀。

2學(xué)生自由讀課文。

剛剛教師讀的時(shí)候，每位同學(xué)都聽得特別仔細(xì)，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時(shí)候留意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。

（1）誰(shuí)來(lái)告知教師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)溝通：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書：春天

夏天

秋天

冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

過(guò)渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)漂亮的季節(jié)，你最喜愛哪個(gè)太陽(yáng)呢？

（以學(xué)定教，學(xué)生喜愛哪段，就學(xué)習(xí)哪段。）

三、研讀課文。

*綠綠的太陽(yáng)

1指名讀。（綠綠的太陽(yáng)，讀的可真好！你喜愛嗎？想不想讀？）指名讀。

2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么？（板書：涼爽）

3是啊，夏天，太陽(yáng)象一個(gè)大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望。）

4假設(shè)有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好??！那么大地將是一片涼爽，多舒適啊！小朋友，你們感到舒適嗎？愿不情愿通過(guò)朗讀把這舒適的感覺讀出來(lái)？讀句子高山、田野、街道、校園，處處一片涼爽。

（自由讀指名讀）

5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰(shuí)情愿和我一起讀啊！（齊讀這一自然段）

（注：那綠綠的太陽(yáng)假如掛在冬天，你喜愛嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）

*金黃的太陽(yáng)

1夏天過(guò)去，秋姑娘來(lái)了。那些同學(xué)喜愛秋天的太陽(yáng)？我們來(lái)聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段。

2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識(shí)字樂園了，你會(huì)讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）

3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎？

4我們來(lái)玩?zhèn)€小嬉戲，喜愛嗎？這個(gè)嬉戲叫摘星星。嬉戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說(shuō)出你是怎樣記住它的，星星就送給你?？茨膫€(gè)同學(xué)摘的星星最多。

5小蜜蜂看到小朋友都熟悉了生字，它特別快樂，又飛到果園里去了?？?，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜愛吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）

6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？

7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來(lái)讀這段，把香甜送給教師吧！

*紅紅的太陽(yáng)

1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來(lái)了。這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜愛呀？（指名讀）

2（出示課件：冬天）聽，冬天北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會(huì)兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個(gè)小朋友也沒有，由于太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？

3小畫家給我們送來(lái)了什么？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感覺到（板書：暖和）

4誰(shuí)來(lái)讀這段，把暖和送給小朋友？

5小朋友感到有一點(diǎn)暖和了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。

（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。）

*多彩的太陽(yáng)

1這個(gè)多彩的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

2春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒開放了，冰雪溶化了，鳥兒也從南方飛回來(lái)了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）

（板書：多彩）

3是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？

（1）她照到草地上，小草

（指名說(shuō)說(shuō)）

（2）她還會(huì)照到哪里？

她照到，。（匯報(bào)溝通）

4這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美她？

（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪溶化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）

5春天真美啊！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）

四、小結(jié)，感悟的美妙心愿。

1小畫家畫了四個(gè)顏色特別艷麗的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？

（板書：美妙心愿）

2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們涼爽的世界，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)暖和我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這漂亮的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時(shí)候要有感情！

3我們大家心中都有一個(gè)美妙的心愿，盼望同學(xué)們能夠通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想。

板書設(shè)計(jì)：

18、四個(gè)太陽(yáng)

春天

彩色的太陽(yáng)

多彩

夏天

綠綠的太陽(yáng)

涼爽

秋天

金黃的太陽(yáng)

香甜

冬天

紅紅的太陽(yáng)

暖和

美妙心愿

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》

教材及學(xué)情分析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法”這個(gè)主題編排。本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)布滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)展感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、制造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)受，學(xué)生自主識(shí)字的力量加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備肯定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，表達(dá)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積存語(yǔ)言。其次大任務(wù)：朗讀感悟，層層推動(dòng)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟美妙的心愿，進(jìn)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)預(yù)備：

四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，以疑導(dǎo)入。

1、教師先板書“太陽(yáng)”。

學(xué)生簡(jiǎn)潔溝通對(duì)太陽(yáng)的熟悉。

2、教師板書“四個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號(hào)呢？”

學(xué)生自由提出疑問(wèn)。

3、教師過(guò)渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生溝通關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增加了課外獵取學(xué)問(wèn)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有很多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，了解學(xué)生讀課文的狀況。

三、自主識(shí)字。

1、小白板出示本課要求熟悉的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)熟悉的字，相互溝通。

2、利用已把握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不熟悉的字。

3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，相互檢查。

4、教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字狀況。

[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒有條條框框，加上敬重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒把握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，留意是前鼻音。

2、教師范寫，學(xué)生觀看書寫規(guī)章，指名說(shuō)書寫時(shí)的留意事項(xiàng)。

3、學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)和書寫規(guī)章“先寫里面的，再封口”，巡察，指導(dǎo)書寫。

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并把握正確的書寫規(guī)章很重要。]

五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

1、教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、學(xué)生聽完自由說(shuō)說(shuō)喜愛哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。

[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、公平的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽教師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜愛的太陽(yáng)，敬重學(xué)生共性感受，表達(dá)以學(xué)生為主體的理念。]

3、學(xué)習(xí)第一段。

⑴教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

⑵教師創(chuàng)設(shè)情境：“酷熱的夏天，熾熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”

學(xué)生溝通自己的想法。

教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空消失一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給你帶來(lái)什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來(lái)吧！”

⑶學(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺。

⑷教師指導(dǎo)朗讀，抓住“涼爽”一詞體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的酷熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過(guò)想方法是可以解決問(wèn)題的，這是本單元的教學(xué)主題。]

4、學(xué)習(xí)其次段。

⑴教師過(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵指名學(xué)生答復(fù)，說(shuō)出為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

⑶模擬情境：情愿扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)展簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們預(yù)備了哪些好吃的水果。

⑷指導(dǎo)學(xué)生用快樂的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)歡樂。]

5、學(xué)習(xí)第三段。

⑴教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過(guò)去了，嚴(yán)寒的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。

師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由答復(fù)。

師引導(dǎo)：“就在這嚴(yán)寒的冬天，天空消失了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺？趕快讀出來(lái)吧！”

⑵學(xué)生自由讀課文。

⑶教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給教師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的嚴(yán)寒，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教教師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

6、學(xué)習(xí)第四段。

⑴教師過(guò)渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片涼爽，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜，嚴(yán)寒的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限暖和，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”

⑵小組爭(zhēng)論。各個(gè)小組派代表答復(fù)。

⑶教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美妙。

⑷教師讀第一句，學(xué)生讀其次、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達(dá)心愿。

小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美妙的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽(yáng)。教師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫一個(gè)歡樂的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能歡樂地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。

[設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生創(chuàng)新力量，進(jìn)展想象力，表達(dá)自己美妙心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言進(jìn)展。]

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽(yáng)”和“光”字。

2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。

3、讀文本體會(huì)想象之美，用口語(yǔ)敘述自己喜愛的太陽(yáng)，表達(dá)心中美妙的愿望。

二、制作課件

三、教學(xué)過(guò)程

課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的很多小朋友也畫了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展現(xiàn)學(xué)生畫的太陽(yáng)，說(shuō)話我畫了（）的太陽(yáng)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

大家畫得真不錯(cuò)，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽(yáng)”吧！（出題指題，學(xué)生讀題。）

小朋友愛畫太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。

師：看（示小畫家畫綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么艷麗的綠太陽(yáng)呀，多么美妙的愿望?。∥疫€畫了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？依據(jù)學(xué)生答復(fù)貼圖，板書。

（二）教學(xué)2—4節(jié)。

1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽(yáng)呢，這些太陽(yáng)有什么美妙的心愿呢？

（1）、依據(jù)學(xué)生答復(fù)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

a———學(xué)第三節(jié)

a、你喜愛什么太陽(yáng)？

b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。

c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。

d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生答復(fù)）

e、小朋友，嚴(yán)寒的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？

f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

g、出示風(fēng)聲）小朋友，嚴(yán)寒的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中消失了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），漸漸地你有什么感覺了？

h、（指詞語(yǔ)）你覺得哪里很暖和呀？

i、（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到暖和嗎？

j、誰(shuí)情愿先來(lái)讀？（你的朗讀讓大家感到了暖和，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀？

k、有了紅紅的太陽(yáng)真溫和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

l、原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在嚴(yán)寒的冬天帶來(lái)暖和。多么美妙的愿望?。?/p>

b———學(xué)其次節(jié)

a、那么畫（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？

b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太適宜了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱忱。）

e、你說(shuō)出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。

f、秋天是漂亮的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示其次節(jié)。齊讀。

c———學(xué)第四節(jié)

a、春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（出示句子）

b、誰(shuí)也想向教師這樣問(wèn)？指名讀，齊讀。

c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。

f、同桌合作讀。

g、男女對(duì)讀。

（2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美妙的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練：我畫了（）太陽(yáng)，送給（），由于（）。

（3）、教師信任這些美妙的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在教師眼里你們都是一個(gè)個(gè)布滿盼望的小太陽(yáng)。齊讀全文。

（三）復(fù)習(xí)

1、讀生字卡片。

2、指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”和“光”字。

其次局部：《四個(gè)太陽(yáng)》其次課時(shí)教后談

——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂

《四個(gè)太陽(yáng)》是篇特別生動(dòng)好玩的課文，靠著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到和善的心地和美妙的心愿。

接到這次開課任務(wù)后我有幸參與了“省口語(yǔ)交際的溝通活動(dòng)”傾聽了黃燕華教師的評(píng)課。黃教師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，確實(shí)聽了很多生動(dòng)的公開課總給人一種過(guò)于完善的感覺，細(xì)心的預(yù)備，精確的答復(fù)，生動(dòng)的課件。這樣的課確實(shí)很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是其次課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采納的形式是特別簡(jiǎn)潔易操作的開小火車。沒有制作精致的嬉戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開往陽(yáng)光車站的火車，一路上會(huì)有神奇任務(wù)降落，那列火車情愿開動(dòng)起來(lái)?！眮?lái)激發(fā)學(xué)生的參加積極性，上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神奇任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。）

在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生悄悄地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架構(gòu)造。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了溝通互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫得時(shí)候要留意些什么，教師依據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最終安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書

在閱讀教學(xué)中我比擬重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。

1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)

在這堂課上，我通過(guò)聲音、畫面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有肯定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。

2、理解與朗讀相結(jié)合

朗讀能幫忙理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！笔且粋€(gè)比擬難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不簡(jiǎn)單表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎?。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱忱，忙著邀請(qǐng)更是表達(dá)出金黃的落葉，心地和善有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀由于有了充分的理解特別到位。

3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生天真好玩，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比擬注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來(lái)的樂趣。

這堂課上下來(lái)，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖根本能表達(dá)，但也存在一些問(wèn)題，如課前談話時(shí)由于時(shí)間的限制沒有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話的感覺?！痹陂喿x教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到特別快樂，由于真實(shí)的課堂留有圓滿也是很真實(shí)的，也正由于如此，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的圓滿中發(fā)覺自己的缺乏，不斷地完善自己。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過(guò)課文體會(huì)想象之美，并仿照課文進(jìn)展制造想象，通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美妙的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)好字、寫好字、讀好課文

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)興趣

過(guò)渡：看到小朋友們坐的這么端正，教師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時(shí)要留意邊聽邊思索這首兒歌告知了我們什么？播放《種太陽(yáng)》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上，盼望把暖和和光明帶給它們，多么和善的孩子??！那么我們?cè)賮?lái)熟悉一位小男孩，他是通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美妙的心愿，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。板書“18、四個(gè)太陽(yáng)”

二、質(zhì)疑課題

過(guò)渡：請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀），再讀。假如單看題目，你有什么疑問(wèn)沒有？生答師總結(jié)：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)從哪里來(lái)的？四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

三、初讀課文，整體感知

二、學(xué)習(xí)生字

１、請(qǐng)小朋友翻開書８１頁(yè)，自由朗讀一遍課文。

２、同學(xué)們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來(lái)了嗎？每個(gè)自然段的序號(hào)標(biāo)好了嗎？師問(wèn)：這篇文章有幾個(gè)自然段？

3、剛剛我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中全部的生字，會(huì)認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。

三、朗讀感悟

１、生字大家熟悉了，下面我們專心傾聽范讀課文，小分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的？你喜愛它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽(yáng)？為什么？（板書）

出示課件，此時(shí)的夏天你喜愛嗎？有了綠綠的太陽(yáng)，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，教師看看誰(shuí)的表情最美？聽聽誰(shuí)的聲音最悅耳？剛剛教師看到了很多豐富多彩的表情，聽到了悅耳的聲音，我想這些小朋友肯定特別喜愛此時(shí)的夏天，我們請(qǐng)他們起來(lái)讀讀好嗎？

２、請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看屏幕，你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對(duì)秋天說(shuō)點(diǎn)什么？你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么？（板書）

秋天多好啊，教師也喜愛上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎？留意教師的表情，看我是不是真的喜愛秋天。你覺得教師讀的好嗎？那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比教師還好嗎？我盼望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)教師，自由讀，指名讀。

３、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺？什么季節(jié)來(lái)了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽(yáng)？（貼畫、板書）出示課件，有了暖和的太陽(yáng)，小朋友想干什么？

出示課件，小朋友玩的快樂嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請(qǐng)喜愛冬天風(fēng)光的小朋友站起來(lái)讀。

４、冬天過(guò)去了，什么季節(jié)降臨了？（板書）看，春天多美麗啊，我們抓緊給她畫個(gè)太陽(yáng)吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

四、拓展練習(xí)

1、同學(xué)們喜愛這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽(yáng)？

2、讓我們把他獻(xiàn)給全部聽課的教師好嗎？請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們確實(shí)喜愛太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。

五、板書設(shè)計(jì)

夏天涼爽

秋天豐收

１８、四個(gè)太陽(yáng)冬天溫和

春天漂亮

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

1．熟悉“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

從讀中感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽(yáng)）

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)與太陽(yáng)有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。）

2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問(wèn)）

下面就讓我們從課文中來(lái)解答這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。

二、自主識(shí)字，感悟課文：

1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來(lái)。

2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、教師訂正錯(cuò)音。

（2）師生共同溝通生字的寫法，認(rèn)讀生字。

（3）打亂挨次認(rèn)讀生字新詞。

3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。

三、再讀課文，整體感知：

1．文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生自由答復(fù)。（綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

2．這四個(gè)太陽(yáng)，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段仔細(xì)朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，留意朗讀的節(jié)奏、感情等）

四、品讀領(lǐng)悟：

（一）你讀懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說(shuō)說(shuō)）

1．我知道了小朋友要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園處處一片涼爽。（張貼綠綠的太陽(yáng)圖）

2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。

3．指名讀、齊讀，進(jìn)展朗讀評(píng)價(jià)。

4．師：酷熱的夏天，驕陽(yáng)似火，假如天空中消失一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，我們就會(huì)感到多么涼爽舒適啊，這是多么美妙的愿望！（板書：綠綠的夏天涼爽）

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽(yáng)圖）

請(qǐng)同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思索：金黃的落葉是怎樣邀請(qǐng)小伙伴的？小伙伴是怎樣答復(fù)的？對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

開展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的秋天香甜）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和”、“凍僵”，理解句子“陽(yáng)光暖和著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽(yáng)像火一樣，給小朋友帶來(lái)暖和。凍僵：身體由于長(zhǎng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）

（隨機(jī)出示紅紅的太陽(yáng)圖,并板書：紅紅的秋天香甜）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

教師提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)：

1．春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽(yáng)圖）

2．為什么呢？（由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)。通過(guò)競(jìng)賽讀、齊讀等方法感悟春天風(fēng)光的漂亮）（板書：彩色的春天多彩）

（五）拓展延長(zhǎng)

師：同學(xué)們，你們想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手答復(fù)）

盼望同學(xué)們?cè)谡n下畫一畫，比一比誰(shuí)畫得好。

五、寫字指導(dǎo)：

1．出示“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”六個(gè)生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽(yáng)”字?！皥@、因”二字都是全包圍構(gòu)造的字，被包圍局部的大小要適中?！瓣?yáng)”字的“左耳”高且小。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順，“因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。留意書寫時(shí)的姿態(tài)。

六、課堂總結(jié)：

板書設(shè)計(jì)

四個(gè)太陽(yáng)

夏天秋天冬天春天

綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)

涼爽香甜暖和多彩

教學(xué)反思

課文語(yǔ)言生動(dòng)、美麗。“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)美妙的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注意朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意，在讀中感知、思考、體會(huì)。由讀入手，由景生情，通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。將觀看、朗讀、繪畫結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在觀賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達(dá)出了美妙的祝福。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫“園、為、陽(yáng)、因、臉、光”6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過(guò)讀文體會(huì)想像之美，并仿照課文進(jìn)展制造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜愛的太陽(yáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字

教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟

課前預(yù)備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復(fù)合圖

學(xué)生收集一些描繪四季風(fēng)光的圖片或照片、水彩顏料

教學(xué)流程：

一、激趣、想像導(dǎo)入

1、放歌曲《種太陽(yáng)》，邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。

2、學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜愛的太陽(yáng)。（想怎么畫就怎么畫）

3、揭題，板書課題，指導(dǎo)“陽(yáng)”的書寫（向?qū)W生展現(xiàn)一筆一畫仔細(xì)書寫的態(tài)度）

4、讀課題，質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要留意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

1）出示無(wú)注音的生字，溝通哪些字你課前就已熟悉了。

2）小教師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。

3）開火車讀、齊讀、抽卡片等穩(wěn)固生字的字音（有注音）。

4）集體讀（無(wú)拼音），溝通可以怎樣來(lái)記這些字。

（結(jié)合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

5）讀詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)“我畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是（）、（）、（）、（）。

三、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想像美。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。