《小猴子下山》教學(xué)反思

《小猴子下山》教學(xué)反思《小猴子下山》教學(xué)反思

向笑

《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》和《小猴子下山》，除對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)要求外，本組課文注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，教會(huì)學(xué)生怎樣愛惜文具、珍惜時(shí)間等。

《小猴子下山》又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽円呀?jīng)在課內(nèi)課外屢次聽過這個(gè)故事，因此不需要花太多的時(shí)間對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)展梳理。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音根底較好，有自學(xué)生字的力量，大局部孩子閱讀興趣深厚，具備肯定的獨(dú)立閱讀力量，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙。

在課堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告知我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家“.孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清楚的，孩子們對(duì)這些大事發(fā)生的規(guī)律關(guān)系是理解的，這些事情的進(jìn)展挨次，明白不能顛倒挨次。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶著下，我靈機(jī)一動(dòng)，給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。

假設(shè)黑板是一片很大很大的花海，有四個(gè)小朋友正在參與摘花競(jìng)賽，規(guī)章是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比擬，選擇你認(rèn)為最美麗的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會(huì)選擇在哪里摘？

我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說：“我要在1號(hào)摘，我要在2號(hào)摘……“最多的還是5號(hào)。我告知孩子們，每個(gè)地方所表示的意思：“選擇1號(hào)的小朋友特殊簡(jiǎn)單滿意，他一開頭就選好了自己認(rèn)為最美麗的花，做打算特別堅(jiān)決，但是呢，有時(shí)候會(huì)比擬沖動(dòng)，片面；選擇2、5、3號(hào)的小朋友呢做打算比擬慎重，會(huì)通過一段時(shí)間的觀看比擬以后再下打算，選擇5號(hào)的小朋友呢有些強(qiáng)迫，由于那是正中間的位置；選擇4號(hào)的小朋友呢，做打算特別的遲疑，有些追求完善，總是要到最終才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿意。固然，答案沒有好壞，沒有對(duì)錯(cuò)?！?/p>

小測(cè)試后，我?guī)е⒆觽兗?xì)讀文本，主要抓住小猴子的動(dòng)作理解其形象，孩子們?cè)谧x的過程中邊說邊做。從“掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追“這些動(dòng)作中，孩子們體會(huì)到這是一只“頑皮的“小猴子。在文本細(xì)讀中我發(fā)覺孩子們“扛“和“捧“的發(fā)音不準(zhǔn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)，但我沒有注意培育孩子們比擬閱讀的力量。比方“扔“和“放“可以作比擬，這兩個(gè)可以表達(dá)小猴子不同的形象，放下了是還會(huì)拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比擬應(yīng)當(dāng)更能幫忙孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。

在本課教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對(duì)小猴子形象的熟悉。我提的問題是：

“小猴子下山是去干什么的？“

答：“找吃的“.

“那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？“

黃民懿最先舉手說：“挑食?！?/p>

我問：“你為什么覺得他挑食呢？能說說你的理由嗎？“

搖頭。

“那教師來幫你說說，你聽我說的是不是和你想的一樣？“

點(diǎn)頭。

“小猴子最開頭掰了一個(gè)玉米，可是看到它更喜愛的桃子，它就不要玉米了；后來，它又看到了更喜愛的西瓜，就不要桃子了，所以它有點(diǎn)兒挑食？“

點(diǎn)頭說：“是的?！?/p>

其次個(gè)學(xué)生李兆康連續(xù)舉手說：“它是一只貪玩的小猴子?！?/p>

我有點(diǎn)兒驚奇，問：“為什么？“

很流利的答復(fù)說：“小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子。“思路多清楚，理由多充分！不禁要為他點(diǎn)贊。

孩子們的思路漸漸翻開了，舉手的同學(xué)也越來越多。

劉可焓說：“這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子?！?/p>

黃梓怡說：“這是一只鋪張糧食的小猴子?！?/p>

黃浩宇說：“這是一只沒有好習(xí)慣的小猴子?！?/p>

我問：“沒有什么好習(xí)慣呢？你能說的詳細(xì)點(diǎn)兒?jiǎn)?？?/p>

思索。

我引導(dǎo)說：“沒有禮貌不是好習(xí)慣，做得不端正也不是好習(xí)慣，那你說的小猴子沒有好習(xí)慣是哪一點(diǎn)呢？“

再思索，說：“頑皮?！?/p>

說了這么多，舉手的小朋友慢慢少了，正值我預(yù)備總結(jié)時(shí)，李晟舉手了。

我請(qǐng)他說。

他站起來說：“這是一只不愛惜環(huán)境的小猴子?！?/p>

說得多好！這又是一個(gè)令我驚喜的答案。亂扔?xùn)|西，鋪張糧食不就是不愛惜環(huán)境嗎？看來我們平常的環(huán)保教育還是做的不錯(cuò)的。雖然沒有我心中“三心二意“這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，我依舊很快樂聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新，我想我也沒有