技工學(xué)校德育課教學(xué)分析范文

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一、技工學(xué)校學(xué)生自身特點

技工學(xué)校學(xué)生普遍心理不成熟，自我控制能力弱，不能有效地自我約束，意志力薄弱，加之部分學(xué)生家庭教育的缺失，所以他們在社會上容易被人為打上“壞孩子”“差孩子”的標(biāo)簽，是比較特殊的一個弱勢群體。

1.文化根底薄弱造成學(xué)習(xí)意識不強

技工學(xué)校學(xué)生大部分文化根底差、底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，知識起點低，日常學(xué)習(xí)成績不理想，特別是德育知識匱乏，導(dǎo)致他們在德育課堂教學(xué)過程中很難完成教師布置的任務(wù)。這無形中增加了“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法在德育課實施的難度。同時，由于文化根底薄弱，在德育課堂教學(xué)過程中導(dǎo)致信心缺陷，影響了教學(xué)效果。

2.逆反心理造成課堂干擾

技校學(xué)生年齡階段正處青春期，逆反心理強，行為比較偏執(zhí)，紀律意識薄弱，課堂違紀行為頻繁發(fā)生。甚至個別學(xué)生以違反課堂紀律，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，作為標(biāo)榜自己“強大”和“成功”的標(biāo)志。在德育課堂仍然不乏一些與教師出現(xiàn)言語沖突，甚至對峙，擾亂課堂教學(xué)秩序的現(xiàn)象。

二、提高技工學(xué)校德育課教學(xué)效果的.方法

根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的這些自身特點，特提出以下方法。

1.注重學(xué)生主體意識的發(fā)揮

在教學(xué)中時刻注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，把德育課堂真正地交還給學(xué)生。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

教師在開展教學(xué)時，很難開展一定的創(chuàng)新，只能夠按照課本上的知識點來開展一一講解。教師只有不斷地改良教學(xué)方法才能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎貌煌慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生直接參與到課堂中，通過老師的引導(dǎo)來自主發(fā)現(xiàn)、更加清楚地了解學(xué)習(xí)的樂趣和需要吸收的知識。

3.注重學(xué)生獨立人格的建立

在德育課教學(xué)過程中，要強化學(xué)生人格獨立，珍重呵護學(xué)生的愛好、專長，給他們提供展示和發(fā)展個性才能的時機與條件，精心設(shè)計和營造發(fā)揮學(xué)生最大潛能的學(xué)習(xí)活動與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和獨立尋找問題、解決問題的能力。

4.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

技工學(xué)校的基本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用人才。技工學(xué)校應(yīng)以實踐為目的，尤其注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備更好的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新性思維，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件，不斷鼓勵學(xué)生主動參與創(chuàng)新實踐活動。在此之前可以采取講座、培訓(xùn)、交流、競賽等形式，從培養(yǎng)興趣入手，為他們創(chuàng)設(shè)良好的條件，進而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比方在講授《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》里“職業(yè)與成功”這部分內(nèi)容時，筆者以游戲開場，將線繩兒分發(fā)給每個學(xué)生，要求學(xué)生將線繩兒平放在課桌上，不纏繞線繩兒，在線繩兒上打個死結(jié)。最先解決問題的學(xué)生上臺講解、演示。教師以游戲切入主題，學(xué)生以游戲感知創(chuàng)新。作為技工學(xué)校的一門重要根底課程，德育課處于整個課程體系的重要地位，是激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一劑良方。但是，德育課的教學(xué)方法并不是照搬照套，而是需要教師付出更多的艱辛與努力，根據(jù)不同班級、不同學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容制訂