陶藝課程 校本特色課程 專題講座課件

《陶藝瓷韻》校本特色課程

樂在陶藝瓷韻悠長《陶藝瓷韻》樂在陶藝瓷韻悠長1目錄一課程目標二課程構建三課程實施四課程背景五課程評價六活動交流目錄一課程目標二課程構建三課程實施四課程背景五課程評價六活動2一二課程目標三課程實施四課程構建五課程評價六課程背景活動交流

“陶藝”——即為陶瓷藝術，是中華民族傳承最悠久的藝術形式之一。經(jīng)歷了漫長的文化積累沉淀，發(fā)展至今，陶藝課程比傳統(tǒng)的美術課程更具實用性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮孩子的動手能力、想象能力、創(chuàng)造能力，讓他們從中獲得創(chuàng)作樂趣和審美愉悅。陶藝是集繪畫、書法、雕塑、裝飾、人文于一體的綜合性藝術，精美絕倫的陶藝作品能啟迪孩子去感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美，在陶藝學習活動中可以不斷提高孩子的審美素質。一二課程目標三課程實施四課程構建五課程評價六課程背景活動交流3一二課程目標三課程實施四課程構建五課程評價六課程背景活動交流

“充分發(fā)掘每一個孩子的潛能，使他們成為最好的自己”是我校的辦學使命。我校將陶藝作為一門特色校本課程引進課堂，并把陶藝與民族文化、綠色環(huán)保等知識結合起來，成為對學生實施素質教育的一種載體和手段。學校圍繞“中華民族文化技藝傳承”創(chuàng)新實驗室為平臺開發(fā)的陶藝拓展課程——陶藝瓷韻，并通過陶藝社團活動、學校“學而樂”少年宮的開展，為學生的創(chuàng)新精神、實踐能力打下基礎，促進學生的個性全面和諧地發(fā)展。一二課程目標三課程實施四課程構建五課程評價六課程背景活動交流4二一課程內(nèi)容三課程實施四開發(fā)背景五課程評價六通過陶藝課程這個載體，使學生了解自己國家的燦爛文化并通過陶藝的學習方法與媒材表達自己對人文精神的理解和對生活的感受。課程目標活動交流1、以陶藝為相2、以文化為心從陶藝制作中體驗動手的快樂，還原孩子對中國傳統(tǒng)文化和手工藝的興趣和愛好，增強孩子的想象力和創(chuàng)造力，提升其發(fā)展性能力和高尚的審美能力。3、以體驗為本把民族文化納入校本課程，就是要促使學生在與民族文化親密接觸中，產(chǎn)生文化的歸屬感和認同感。陶藝瓷韻課程的愿景二一課程內(nèi)容三課程實施四開發(fā)背景五課程評價六通過陶5二一課程構建三課程實施四開發(fā)背景五課程評價六

陶藝課程的總目標是：使用陶藝的工具、材料，通過經(jīng)歷制作過程，掌握一定的陶藝制作技藝。體驗陶藝學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，了解人類文明的發(fā)展和陶藝的關聯(lián)，激發(fā)創(chuàng)造精神，提升藝術素養(yǎng)，陶冶情操。課程目標活動交流①二一課程構建三課程實施四開發(fā)背景五課程評價六陶藝課6一三課程構建二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景

在總目標的引領下，編寫陶藝校本教材。目前已編寫出學校創(chuàng)編了陶藝課程校本教材《陶藝瓷韻》，并積極開展拓展型課程教材建設研究。與媒材表達自己對人文精神的理解和對生活的感受。

在課程的開發(fā)中，我們遵循主體性原則、情境性原則和活動性原則，充分考慮學生原有的經(jīng)驗基礎，將陶藝課程所負載的歷史文化和價值觀與當前的時代和社會背景相結合。以形式多樣的課程內(nèi)容，整合區(qū)域特色教育資源，結合金山的本土文化，注重藝術與文化的關系，增強學生對各種不同文化習俗的了解以及對不同地區(qū)、不同時代陶藝的文化含義的領會，讓學生更生動直觀的了解自己國家的燦爛歷史文化，從而激發(fā)學生的自尊心和學習熱情，使學生對課程產(chǎn)生親切感和認同感?；顒咏涣饕蝗n程構建二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景7一三課程內(nèi)容二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景活動交流1.資源挖掘偏重本土特色2.課程設計滲透家鄉(xiāng)文化3.教材編寫體現(xiàn)民俗特征

一三課程內(nèi)容二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景活動交流8一三課程構建二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景上海市金衛(wèi)中學活動交流章節(jié)序號內(nèi)容單元目標一、陶藝起源1歷史足跡（1）了解我國陶瓷藝術的輝煌成就和悠久的歷史，感受精深博大的中華民族文化精神，崇尚珍惜優(yōu)秀民族藝術與文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生民族自豪感。（2）認識陶藝是具有實用價值與審美的一門獨特的藝術形式，逐步提高視覺感受能力。（3）感受陶藝之美,培養(yǎng)對中國陶瓷文化的熱愛和興趣，激發(fā)學生愛國熱情。2古陶文化3藝術氣息4生活氣息二、陶藝基礎1認識工藝（1）初步了解陶瓷工藝和工具材料，掌握揉捏搓拼接等基本陶藝技法等的基本造型方法。（2）探究學習不同材質、造型的陶藝藝術及成型方法,培養(yǎng)對陶藝作品的審美能力,提高立體造型能力。（3）掌握運用語言、文字表達自己的感受，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力，體驗陶藝活動的樂趣。2認識工具3基本技法4裝飾手法三、綜合運用1

漢字古韻（1）自由運用各種陶藝材料、輔助材料和工具進行創(chuàng)作，提高思維能力、動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（2）培養(yǎng)造型技能，了解認識、觀察、想象、創(chuàng)造、應用的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵并引導學生從經(jīng)驗中探索、把握陶藝基本造型語言，樹立創(chuàng)新意識，努力尋求新穎的設計途徑和方法。（3）激發(fā)學生探索泥材和塑造新方法的濃厚興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在創(chuàng)作中感悟民族文化和傳統(tǒng)藝術的魅力。2

青銅漢磚3

生旦凈丑4

十二生肖四、陶藝創(chuàng)想1

風土人情（1）了解家鄉(xiāng)的歷史，自如運用各種技法創(chuàng)作反映家鄉(xiāng)風土人情的陶藝作品。（2）在過程中合作、分享、積極進取，激發(fā)創(chuàng)造意識，結合多種造型方法表現(xiàn)自己的見聞、感想，發(fā)展構思和創(chuàng)作能力，表達自己的觀點、思想和情感。（3）培養(yǎng)學生熱愛本土文化的思想感情，提升學生對民族文化的認同感。

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漁村文化3

生活感悟4

個性創(chuàng)意一三課程構建二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景上海市金9第三部分一二課程構建四課程實施三課程背景五課程評價六課程目標活動交流我校六七年級學生實施對象實施方式1、點面結合，個性發(fā)展2、內(nèi)外合力，夯實推進第三部分一二課程構建四課程實施三課程背景五課程評價六課程目標101、點面結合，個性發(fā)展

以陶藝課程為載體引領學生參與到豐富多彩的學習活動中，充分利用學生的生活經(jīng)驗和社會文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習，為學生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的開放性學習環(huán)境，使每個學生都能獲得成功的感受，從而促進學生的個性形成和全面發(fā)展。在“點”上開展陶藝制作創(chuàng)新實踐的社團活動,“面”上“陶藝瓷韻”拓展型課程、美術課、勞技課的全面鋪開，同時，學?！皩W而樂“少年宮陶藝課程的大力推進為學生個性化發(fā)展提供無限可能。1、點面結合，個性發(fā)展以陶藝課程為載體引領學生11“學而樂”少年宮陶藝項目開展“學而樂”少年宮陶藝項目開展12學生作品掠影《幸福一家》《貓頭鷹》《一起來游泳》《蔬果浮雕》《向祖國敬禮》《賣瓜農(nóng)》學生作品掠影《幸福一家》《貓頭鷹》《一起來游泳》《蔬果浮雕》13校內(nèi)資源民俗文化自然環(huán)境歷史文化場館歷史文化綜合實踐基地2、內(nèi)外合力，夯實推進校外資源生活創(chuàng)意校內(nèi)資源民俗文化自然環(huán)境歷史文化場館歷史文化綜合實踐基地14第三部分一二課程構建四課程實施三課程背景五課程評價六課程目標活動交流我校六七年級學生實施對象實施方式實施過程第一步，學生全面參與實踐教學，體驗陶藝課堂實踐的樂趣。第二步，小組協(xié)作拓展學生自主發(fā)展與創(chuàng)作的空間。第三步，作品展示評價與成果交流。1、點面結合，個性發(fā)展2、內(nèi)外合力，夯實推進第三部分一二課程構建四課程實施三課程背景五課程評價六課程目標15第三部分一二課程構建四課程實施三課程背景五課程評價六課程目標活動交流陶中有藝。注重教育的人文色彩，在塑造學生正確的價值觀，陶冶高尚的情操和完善人格等方面，要起到積極作用。陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學。實施原則注重體驗。陶藝課應引導學生全身心投入到陶土及創(chuàng)造對象的體驗之中，讓學生感其質、掂其量、悟其質，才能激發(fā)學生創(chuàng)造出蘊有他們內(nèi)心情感生命的陶藝作品來，使學生產(chǎn)生對泥土的濃厚的情感，獲得出乎意料的收獲。引導創(chuàng)新。引導與學生的自主應協(xié)調，使技法引導、思維點撥成為他們自主創(chuàng)新、個性化塑造的“引路石”。通過多種途徑和方法，激發(fā)學生進行創(chuàng)新第三部分一二課程構建四課程實施三課程背景五課程評價六課程目標16第三部分一二課程構建三課程實施四課程背景五課程評價六課程目標活動交流課程評價課堂教學課程實施學習效果家長評價第三部分一二課程構建三課程實施四課程背景五課程評價六課程目標17

課程建設是一項重大工程，是一個影響深遠的舉措，對基礎教育改革的推動力量，對學生健康成長、長遠發(fā)展的有著重要意義，對教師成長和教研組發(fā)展的促進作用。陶藝瓷韻這門校本課程不僅僅是學校的一個對外展示、交流、宣傳的亮點，更是凸顯為了孩子、豐富孩子這樣的教育思想的一個“藝術品”，在這件藝術品里，寄予了我們對人性的關注，對主體體驗的關注，對個性與創(chuàng)造力的關注！課程建設是一項重大工程，是一個影響深遠的舉措，對基礎18THANKSFORYOURATTENTIONTHANKSFORYOURATTENTION19《陶藝瓷韻》校本特色課程

樂在陶藝瓷韻悠長《陶藝瓷韻》樂在陶藝瓷韻悠長20目錄一課程目標二課程構建三課程實施四課程背景五課程評價六活動交流目錄一課程目標二課程構建三課程實施四課程背景五課程評價六活動21一二課程目標三課程實施四課程構建五課程評價六課程背景活動交流

“陶藝”——即為陶瓷藝術，是中華民族傳承最悠久的藝術形式之一。經(jīng)歷了漫長的文化積累沉淀，發(fā)展至今，陶藝課程比傳統(tǒng)的美術課程更具實用性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮孩子的動手能力、想象能力、創(chuàng)造能力，讓他們從中獲得創(chuàng)作樂趣和審美愉悅。陶藝是集繪畫、書法、雕塑、裝飾、人文于一體的綜合性藝術，精美絕倫的陶藝作品能啟迪孩子去感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美，在陶藝學習活動中可以不斷提高孩子的審美素質。一二課程目標三課程實施四課程構建五課程評價六課程背景活動交流22一二課程目標三課程實施四課程構建五課程評價六課程背景活動交流

“充分發(fā)掘每一個孩子的潛能，使他們成為最好的自己”是我校的辦學使命。我校將陶藝作為一門特色校本課程引進課堂，并把陶藝與民族文化、綠色環(huán)保等知識結合起來，成為對學生實施素質教育的一種載體和手段。學校圍繞“中華民族文化技藝傳承”創(chuàng)新實驗室為平臺開發(fā)的陶藝拓展課程——陶藝瓷韻，并通過陶藝社團活動、學?！皩W而樂”少年宮的開展，為學生的創(chuàng)新精神、實踐能力打下基礎，促進學生的個性全面和諧地發(fā)展。一二課程目標三課程實施四課程構建五課程評價六課程背景活動交流23二一課程內(nèi)容三課程實施四開發(fā)背景五課程評價六通過陶藝課程這個載體，使學生了解自己國家的燦爛文化并通過陶藝的學習方法與媒材表達自己對人文精神的理解和對生活的感受。課程目標活動交流1、以陶藝為相2、以文化為心從陶藝制作中體驗動手的快樂，還原孩子對中國傳統(tǒng)文化和手工藝的興趣和愛好，增強孩子的想象力和創(chuàng)造力，提升其發(fā)展性能力和高尚的審美能力。3、以體驗為本把民族文化納入校本課程，就是要促使學生在與民族文化親密接觸中，產(chǎn)生文化的歸屬感和認同感。陶藝瓷韻課程的愿景二一課程內(nèi)容三課程實施四開發(fā)背景五課程評價六通過陶24二一課程構建三課程實施四開發(fā)背景五課程評價六

陶藝課程的總目標是：使用陶藝的工具、材料，通過經(jīng)歷制作過程，掌握一定的陶藝制作技藝。體驗陶藝學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，了解人類文明的發(fā)展和陶藝的關聯(lián)，激發(fā)創(chuàng)造精神，提升藝術素養(yǎng)，陶冶情操。課程目標活動交流①二一課程構建三課程實施四開發(fā)背景五課程評價六陶藝課25一三課程構建二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景

在總目標的引領下，編寫陶藝校本教材。目前已編寫出學校創(chuàng)編了陶藝課程校本教材《陶藝瓷韻》，并積極開展拓展型課程教材建設研究。與媒材表達自己對人文精神的理解和對生活的感受。

在課程的開發(fā)中，我們遵循主體性原則、情境性原則和活動性原則，充分考慮學生原有的經(jīng)驗基礎，將陶藝課程所負載的歷史文化和價值觀與當前的時代和社會背景相結合。以形式多樣的課程內(nèi)容，整合區(qū)域特色教育資源，結合金山的本土文化，注重藝術與文化的關系，增強學生對各種不同文化習俗的了解以及對不同地區(qū)、不同時代陶藝的文化含義的領會，讓學生更生動直觀的了解自己國家的燦爛歷史文化，從而激發(fā)學生的自尊心和學習熱情，使學生對課程產(chǎn)生親切感和認同感?；顒咏涣饕蝗n程構建二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景26一三課程內(nèi)容二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景活動交流1.資源挖掘偏重本土特色2.課程設計滲透家鄉(xiāng)文化3.教材編寫體現(xiàn)民俗特征

一三課程內(nèi)容二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景活動交流27一三課程構建二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景上海市金衛(wèi)中學活動交流章節(jié)序號內(nèi)容單元目標一、陶藝起源1歷史足跡（1）了解我國陶瓷藝術的輝煌成就和悠久的歷史，感受精深博大的中華民族文化精神，崇尚珍惜優(yōu)秀民族藝術與文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生民族自豪感。（2）認識陶藝是具有實用價值與審美的一門獨特的藝術形式，逐步提高視覺感受能力。（3）感受陶藝之美,培養(yǎng)對中國陶瓷文化的熱愛和興趣，激發(fā)學生愛國熱情。2古陶文化3藝術氣息4生活氣息二、陶藝基礎1認識工藝（1）初步了解陶瓷工藝和工具材料，掌握揉捏搓拼接等基本陶藝技法等的基本造型方法。（2）探究學習不同材質、造型的陶藝藝術及成型方法,培養(yǎng)對陶藝作品的審美能力,提高立體造型能力。（3）掌握運用語言、文字表達自己的感受，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力，體驗陶藝活動的樂趣。2認識工具3基本技法4裝飾手法三、綜合運用1

漢字古韻（1）自由運用各種陶藝材料、輔助材料和工具進行創(chuàng)作，提高思維能力、動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（2）培養(yǎng)造型技能，了解認識、觀察、想象、創(chuàng)造、應用的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵并引導學生從經(jīng)驗中探索、把握陶藝基本造型語言，樹立創(chuàng)新意識，努力尋求新穎的設計途徑和方法。（3）激發(fā)學生探索泥材和塑造新方法的濃厚興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在創(chuàng)作中感悟民族文化和傳統(tǒng)藝術的魅力。2

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生旦凈丑4

十二生肖四、陶藝創(chuàng)想1

風土人情（1）了解家鄉(xiāng)的歷史，自如運用各種技法創(chuàng)作反映家鄉(xiāng)風土人情的陶藝作品。（2）在過程中合作、分享、積極進取，激發(fā)創(chuàng)造意識，結合多種造型方法表現(xiàn)自己的見聞、感想，發(fā)展構思和創(chuàng)作能力，表達自己的觀點、思想和情感。（3）培養(yǎng)學生熱愛本土文化的思想感情，提升學生對民族文化的認同感。

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生活感悟4

個性創(chuàng)意一三課程構建二課程實施四課程目標五課程評價六課程背景上海市金28第三部分一二課程構建四課程實施三課程背景五課程評價六課程目標活動交流我校六七年級學生實施對象實施方式1、點面結合，個性發(fā)展2、內(nèi)外合力，夯實推進第三部分一二課程構建四課程實施三課程背景五課程評價六課程目標291、點面結合，個性發(fā)展

以陶藝課程為載體引領學生參與到豐富多彩的學習活動中，充分利用學生的生活經(jīng)驗和社會文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習，為學生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的開放性學習環(huán)境，使每個學生都能獲得成功的感受，從而促進學生的個性形成和全面發(fā)展。在“點”上開展陶藝制作創(chuàng)新實踐的社團活動,“面”上“陶藝瓷韻”拓展型課程、美術課、勞技課的全面鋪開，同時，學?！皩W而樂“少年宮陶藝課程的大力推進為學生個性化發(fā)展提供無限可能。1、點面結合，個性發(fā)展以陶藝課程為載體引領學生30“學而樂”少年宮陶藝項目開展“學而樂”少年宮陶藝項目開展31學生作品掠影《幸福一家》《貓頭鷹》《一起來游泳》《蔬果浮雕》《向祖國敬禮》《賣瓜農(nóng)》學生作品掠影《幸福一家》《貓頭鷹》《一起來游泳》《蔬果浮雕》32校內(nèi)資源民俗文化自然環(huán)境歷史文化場館歷史文化綜合實踐基地2、內(nèi)外合力，夯實推進校外資源生活創(chuàng)意校內(nèi)資源民俗文化自然環(huán)境歷史文化場館歷史文化綜合實踐基地33第三部分一二課程構建四課程實施三課程背景五課程評價六課程目標活動交流我校六七年級學生實施對象實施方式實施過程第一步，學生全面參