繪本在英語批判性思維培養(yǎng)中的有效運用

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[摘

要]批判性思維旨在合理的、反思的、開放式的自我思考，強調(diào)思考探尋過程中的證據(jù)和規(guī)律。當前，批判性思維的培養(yǎng)是教育界的熱點問題。英文繪本是通過趣味性的閱讀故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滲透批判性思維的教育環(huán)境下，繪本教學(xué)也有了新的意義。課堂教學(xué)中要把繪本內(nèi)容作為思維滲透的載體，以此為突破口，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)深度思考;比較分析，發(fā)現(xiàn)文化差異;角色表演，融合不同視角;聯(lián)系生活，猜測情節(jié)發(fā)展;開放話題，勉勵自由表達，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

[關(guān)鍵詞]批判性思維;英語繪本;小學(xué)英語

在小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本教學(xué)的核心要義是基于學(xué)生當前對于英語內(nèi)容的認識接受水平，通過生動的圖畫文字等信息提高學(xué)生感知英語的興趣和效率，從而快速接受外界信息。繪本教學(xué)對于學(xué)生批判思維能力的發(fā)展同樣起著十分積極的作用，借鑒繪本當中批判思想，為學(xué)生批判性思維的形成提供一定的參考價值。

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)深度思考

英語學(xué)習(xí)絕對不是簡單的語法表達的實現(xiàn)，而是一種深入思考的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生在英語語境下開展自主思考、分析、猜想、探究等思維活動。新課改更是提出務(wù)必尊重生本位立場，讓學(xué)生自主把控課堂主動權(quán)。因此，教師要基于繪本教學(xué)的特點，設(shè)置問題，促使學(xué)生能夠獨立思考、自主探尋問題情境，在分析解決英語問題的同時實現(xiàn)思維的滲透。

在教學(xué)“Myclassroom〞時，繪本中提到“wehaveanewclassroom.〞“Whatisintheclassroom？〞“Let"sgoandsee！〞教師可以根據(jù)單詞含義提出更加引人思考的問題，如在“Let"sgoandsee〞這句話中，and在其中起到一個什么作用？and最熟知的意思就是“和〞，一般在句子中起到并列連詞的作用，但在這里應(yīng)當根據(jù)上下文判斷，and并不是并列連詞，根據(jù)語境，這句話翻譯過來就是“讓我們?nèi)タ纯川暋Ｔ诮虒W(xué)時，要讓學(xué)生通過語境翻譯英文，這樣更簡單理解句子含義。

可見，在繪本教學(xué)中采用設(shè)問引疑的教學(xué)思路，符合“學(xué)起于思，思源于疑〞的教學(xué)思想。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和繪本情景設(shè)置具有探究性的英語問題，激發(fā)學(xué)生的認知沖突和探究欲望，在解決問題的同時實現(xiàn)當前英語情境的深度思考，在其中獲得批判性思維的提升。

二、比較分析，發(fā)現(xiàn)文化差異

每一種語言都與其所處的文化背景息息相關(guān)。文化不僅影響和促進了語言的發(fā)展，同時滲透到語言的方方面面。因此，英語教學(xué)不可能脫離文化背景而單獨展開，特別是在小學(xué)生剛開始接觸英語的階段，更應(yīng)當重視文化背景的滲透，為學(xué)生打下英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)巧用繪本，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生比較分析英語和漢語之間的聯(lián)系，找出兩者的差異，這對文化教學(xué)有著巨大的意義。

在教學(xué)“Myday〞時，繪本中展示一只熊和一只松鼠的對話，“TodayisSunday！Whatdoyoudoontheweekend？〞“Ioftengoshoppingwithmymum.〞其中，often意為往往，經(jīng)常的意思，主要用于修飾動詞，還可意為“在大量場合下〞，也可用于一般時態(tài)，有時為了加強語氣。但在漢語中，“經(jīng)常〞與“大量場合下〞為兩種不同的意思，口語和書面語都作為動詞的修飾語，例如：“我經(jīng)常干某件事〞。在英語中，這種單詞有好多，教師應(yīng)讓學(xué)生主動去觀測分析并學(xué)會應(yīng)用句子。

學(xué)會一種語言的標準應(yīng)當是在了解該語言文化背景的基礎(chǔ)上把握其聽說讀寫等知識內(nèi)容。假如文化背景知識缺失，極易造成對語言本身的理解和認識出現(xiàn)偏差，甚至在某些狀況下出現(xiàn)詞不達意或者誤會的現(xiàn)象。教師應(yīng)利用繪本積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種文化差異，在教學(xué)中深入引出文化背景，讓學(xué)生通過比較分析來發(fā)現(xiàn)英語和漢語之間的聯(lián)系。

三、角色表演，融合不同視角

角色扮演是一種十分高效的語言學(xué)習(xí)方法，通過對話情景的建立，讓學(xué)生扮演對話的一個角色親自參與到對話中，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓其在模仿當前語境和角色的同時提高英語運用表達的能力。因此，教師要結(jié)合繪本內(nèi)容，在課堂上營造對話氣氛，融合不同的角色視角，為學(xué)生提供語言表達的機遇，切實地提高學(xué)生的英語運用能力。

在講解“Whatwouldyoulike？〞這一小節(jié)時，根據(jù)繪本情境讓學(xué)生扮演其中角色。通過對話的形式，既能提升口語又能熟悉教材，以對話的形式，生動形象地向?qū)W生展示了英語的趣味性。如，學(xué)生A：“Whatwouldyouliketoeat？〞，學(xué)生B：“Salad.Itishealthy.〞學(xué)生A：“Iwouldlikesomenoodles.Itismybirthdaytoday.〞學(xué)生B：“Happybirthday！〞學(xué)生A：“Thankyou.〞在簡單的對話中，學(xué)生要聯(lián)想生日祈福以及被祈福的兩種視角下的語氣態(tài)度，才能夠?qū)崿F(xiàn)確切地表達。

角色表演是促使學(xué)生們大膽開口說英語最有效的方法之一，在角色扮演的過程中，學(xué)生們沉浸于接近真實的英語情景，這樣才能體會到在實際情境中如何使用英語進行確切文明地表達。因此，教師應(yīng)當在繪本教學(xué)中，組織英語角色表演工程，讓學(xué)生在模擬真實情境下反思自己口語表達的不足，進而提升學(xué)生的批判性思維。

四、聯(lián)系生活，猜測情節(jié)發(fā)展

英語學(xué)科的最終目的在于塑造和提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，既要培養(yǎng)必備的英語知識內(nèi)容，同時也要創(chuàng)造英語應(yīng)用實踐活動，提高學(xué)生的英語實踐應(yīng)用水平。因此，實踐環(huán)節(jié)是英語學(xué)科必不可少的一部分。繪本內(nèi)容往往與生活內(nèi)容具有很大的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生猜測繪本情節(jié)的發(fā)展并合理地運用英語進行表達可以給學(xué)生營造不休止的語言交流實踐情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的批判性思維。

教學(xué)“Whatcolourisit？〞這一小節(jié)時，假如只是簡單地描述七種顏色的英語表達，很難讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的英語感受。因此，在講解這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生主動思考生活當中與這幾種顏色相關(guān)聯(lián)的事物，并將其合理地編排為一個與生活實際息息相關(guān)的對話片段進行教學(xué)。譬如在陳述棕色時，以故事的形式展開，通過多媒體展示一張有棕色的猴子圖片。圖片中猴子穿著超市導(dǎo)購制服，站在小攤前面叫賣，此時引入主題“brown〞棕色，“Thebrownmonkeyisaseller.Doyouknowwhathesells？〞學(xué)生依照圖片組織語言并用英語說出自己所猜想的后續(xù)故事。這堂課不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還想方設(shè)法以豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。通過描述繪本上的內(nèi)容，用興趣激發(fā)思維，喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)讓學(xué)生以聯(lián)系生活作為學(xué)習(xí)英語的切入點，通過講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生推理情境，而不是一味地灌輸單詞句型。因此，在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)著重將繪本內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱心，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、開放話題，勉勵自由表達

教師的情感態(tài)度顯著影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，過于嚴肅的課堂氣氛會使學(xué)生感到壓抑，很難主動表達。新課改要求教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。因此，教師在課堂上要勉勵學(xué)生大膽開口說英語，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機遇。圍繞繪本設(shè)置開放話題，可以讓學(xué)生表達自己的觀點，使學(xué)生的思維更加活躍，摸索熱心更加高漲，課堂更加活力盎然。

在教學(xué)“Whatcolourisit？〞這一小節(jié)時，學(xué)生對所售賣的東西有了猜想之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英文表述當前猴子正在售賣的商品，通過卡片教學(xué)的方式，拿著印有不同的水果的卡片，讓學(xué)生說出水果的英語單詞，同時還要標注出不同的顏色。學(xué)生紛紛依照卡片給出的圖形說出自己的表達：“Thebrownmonkeysellsredapples，purplepears，yelloworanges〞接下來教師再用多媒體展示一個賣蘿卜的小白兔，讓學(xué)生用不同的顏色表述出當前小兔子的場景。

可見，在課堂上營造自由表達的氣氛不僅是課堂本身的要求，學(xué)生也有自我表達的欲望，教師應(yīng)當做好充分的引導(dǎo)，結(jié)合繪本內(nèi)容，勉勵學(xué)生自由表達，提高其英語聽說能力。話題可以圍繞繪本內(nèi)容進行無限擴展，這樣既能擴展學(xué)生的單詞量，也