專題講座中學生心理問題的診斷與疏導課件

初中生心理健康輔導方法

丹徒區(qū)支顯宗中學知心姐姐初中生心理健康輔導方法1內(nèi)容一、學校心理健康教育二、關于初中生的心理健康問題三、心理健康輔導方法四、初中生心理行為問題舉例內(nèi)容一、學校心理健康教育2一、學校心理健康教育（一）學校心理健康教育的目標（二）心理健康的標準（三）心理健康教育的兩種模式（四）心理健康教育的發(fā)展趨勢一、學校心理健康教育（一）學校心理健康教育的目標3（一）學校心理健康教育的目標1.促進創(chuàng)造適合學生心理健康成長的環(huán)境條件；2.指導幫助學生養(yǎng)成健康的生活習慣，培養(yǎng)良好的心理品質；3.咨詢對有心理、行為問題的學生提供幫助；4.治療對有心理疾病的學生進行治療。（一）學校心理健康教育的目標1.促進創(chuàng)造適合學生心理健康4（二）心理健康的標準心理健康是心理狀態(tài)的平衡與和諧！

心理健康者的特征：

有自知之明、善于自控、隨和、隨遇而安、做事有目標、遇事看得開、情緒平和、愛說愛笑、互助合作、懂得愛和被愛。（二）心理健康的標準心理健康是心理狀態(tài)的平衡與和諧！5（三）學校心理健康教育的兩種模式咨詢模式發(fā)展教育模式工作者心理專業(yè)教師班主任或任課教師工作目標心理健康心理發(fā)展工作對象少數(shù)學生全體學生工作途徑個別咨詢團體輔導工作策略被動等待主動教育工作方法移情、釋放、疏導、解惑上課、班會、講座（三）學校心理健康教育的兩種模式咨詢模式發(fā)展教育模式工作者心6心理輔導屬于發(fā)展教育模式學校心理健康教育與德、智、體、美各育結合，需要班主任、任課老師全員參與。心理咨詢：專職老師。心理咨詢一條重要原則：患者必須主動來詢（象守株待兔）；心理輔導：全體老師。心理輔導面向全體學生，教師請學生來（象王婆賣瓜）。心理輔導的概念涵蓋心理教育。心理輔導屬于發(fā)展教育模式學校心理健康教育與德、智、體、美各育7心理輔導三種形式：（1）集體輔導活動：心理訓練、專題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，逐步發(fā)展為一門新興的心理輔導課程（面向全體的發(fā)展性教育）。（2）教育教學中的心理輔導：學科教學、班主任工作、團隊活動中的心理輔導等（面向全體）。（3）個別咨詢、團體咨詢。幫助學生解決兩大問題：（1）（2）解決的是共同性心理問題；（3）解決的是個別性心理問題。心理輔導三種形式：（1）集體輔導活動：8學校心理輔導指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。學校心理輔導指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至9有三層涵義：

1.學校輔導的直接目標：提高全體學生的心理素質；最終目標：促進學生人格的健全發(fā)展。2.學校心理輔導是幫助學生開發(fā)自身潛能、促進其成長發(fā)展的自我教育活動。3.學校心理輔導是以咨詢心理學為主的多學科綜合的教育方法與技術。有三層涵義：1.學校輔導的直接目標：提高全體學生的心理素質10（四）心理健康教育的發(fā)展趨勢1.心育課程化趨勢；2.以科研帶動心育實踐、以心育實踐促進科研的同步提高趨勢；3.有權之士、有識之士、有志之士相結合的趨勢。（四）心理健康教育的發(fā)展趨勢1.心育課程化趨勢；111.心育課程化趨勢（1）保證心育的全面實施；（2）能保證心育的系統(tǒng)實施；（3）能保證心育的規(guī)范實施。

心育課是一門全新的課程，它不同于其他任何一門學科課程而具有自己獨特的特點。它不要求學生掌握一門文化科學知識，而是直接影響和干預學生的現(xiàn)實心理狀態(tài)，通過師生間、學生間的溝通和分享，達到心理轉變和改善的目的。1.心育課程化趨勢（1）保證心育的全面實施；122.以科研帶動心育實踐、以心育實踐促進科研的同步提高趨勢。（ 1）初中生心理健康水平及其影響因素的研究；（2）青少年生活事件量表的編制；（3）不同心理健康水平學生防御機制的研究；（4）心育活動課影響學生心理健康水平的實驗研究；（5）學校心理輔導體系的理論構建；（6）N封初中生求詢信分析；（7）考試焦慮的心理輔導；（8）學生挫折承受力的調(diào)查和思考?！?.以科研帶動心育實踐、以心育實踐促進科研的同步提高趨勢133.有權之士、有識之士、有志之士相結合的趨勢。有權之士指教委行政官員、學校校長；有識之士指專業(yè)研究人員；有志之士指有興趣致力于心理健康教育的一線教師。只有讓這三種人士結合起來，心理健康教育活動才有可能有效地開展，這是一條有中國特色的組織路線。教育主管部門對心理健康教育的高度重視，給予一些政策上的支持，將推動學校心理健康教育工作的展開。高?？蒲腥藛T的參與是保證心育活動科學開展的關鍵。科研人員不僅要設計心育活動的內(nèi)容，參與心理咨詢活動，更重要的是培訓一線教師的心理學專業(yè)知識和技能，使得心理健康教育能夠得到規(guī)范化發(fā)展，這是保證心育活動質量的重中之重。3.有權之士、有識之士、有志之士相結合的趨勢。有權之士指教委14有調(diào)查顯示：初中生有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題，絕大部分的學生心理健康狀況是良好的（運用SCL－90）。初中生的主要心理健康問題表現(xiàn)在軀體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，教育方式、人際關系、性意識、學業(yè)壓力、性信息刺激和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。有調(diào)查顯示：初中生有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.15關于初中生年齡大都在12—15歲之間。初中生生理心理發(fā)展的特點。但總的看來，他們的心理還很不夠成熟，其心理更多地帶有小學兒童的心理特點，心理發(fā)展處于過渡時期，這是初中生與高中生、大學生的心理特點不同之所在。關于初中生年齡大都在12—15歲之間。16艾里克森人生發(fā)展八個階段：

第一階段：信任感對懷疑感（0—2歲）；第二階段：自動性與羞怯或疑慮（2—4歲）；第三階段：主動性與退縮內(nèi)疚（4—7歲）；第四階段：勤奮進取對自貶自率（7—12歲）；第五階段：同一感對同一性混亂（12—18歲）；第六階段：親密感對孤獨感（18—25歲）；第七階段：精力充沛對頹廢遲滯（25—50歲）；第八階段：完善感對悲觀失望（老年期）。▲人生每一階段：危機與轉機共存。危機變?yōu)檗D機，就會順利繼續(xù)發(fā)展。艾里克森人生發(fā)展八個階段：第一階段：信任感對懷疑感（0—217初中生生理心理發(fā)展的特點：（青春期早期）1、初中階段學生特點：青春期早期是身體、性心理發(fā)生變化的時期。特點：（1）動蕩不安、暴躁、易發(fā)脾氣、易沖動失去控制。（2）兒童時期適應不良積累的問題，表現(xiàn)得更明顯與嚴重；（3）過渡期追求獨立與建立自我的過程中發(fā)生特殊的適應困難。

2、生理變化：身體外形變化；內(nèi)部機能的變化；性成熟（也存在早熟、晚熟現(xiàn)象）。

3、初中生心理發(fā)展的特點：（重要）初中生生理心理發(fā)展的特點：（青春期早期）1、初中階段學生特點18關注初中生心理健康的意義目的是讓初中生維護和保持心理健康，使初中生能正確地認識自己，處理好與他人的關系，樹立學習的遠大目標，發(fā)揮他們的潛能，充滿朝氣、生機勃勃地學習，成為“四有”新人。在初中生遇到挫折時，讓他們能夠正確應付，正視由于生理發(fā)育而產(chǎn)生的種種困惑，平安度過“青春發(fā)育期”。關注初中生心理健康的意義還在于能夠防止青少年犯罪、自殺等行為的發(fā)生。

關注初中生心理健康的意義目的是讓初中生維護和保持心理健康，使19此處大家注意把握以下幾點：1.初中生的變化是逐步而來的；2.導致初中生變化的原因有多種；3.初中生的種種變化是正常的。此處大家注意把握以下幾點：1.初中生的變化是逐步而來的；20三、心理健康輔導方法初中生心理健康輔導內(nèi)容：學習輔導、人格輔導、生活輔導、職業(yè)輔導等方面。（一）工作方法（二）咨詢方法（三）研究方法三、心理健康輔導方法初中生心理健康輔導內(nèi)容：21（一）工作方法1.會談法2.測驗法（一）工作方法1.會談法221.會談法是由學校心理健康輔導人員同來訪者為一特定目的進行面對面的一種方法。會談的形式一般有兩種：結構式會談：事先有談話提綱或問卷，交談時嚴格按照固定的程序進行，也稱標準化會談；自由式會談：無預定的問卷和談話提綱。在實踐中，往往是兩種會談方式結合起來加以運用。1.會談法是由學校心理健康輔導人員同來訪者為一特定目的進行面232.測驗法憑借標準化測量工具對來訪者的心理和行為進行比較客觀的測定的一種方法。心理測驗的種類很多：智力測驗：韋氏測驗、瑞文測驗、比奈西蒙測驗等；人格測驗：MMPI、16PF、EPQ、投射測驗等；心理與行為問題評估：SCL－90、SAS、SDS等；應激及相關問題評估：生活事件量表、社會支持評定量表、應對方式問卷等。2.測驗法憑借標準化測量工具對來訪者的心理和行為進行比較客觀24（二）咨詢方法1.精神分析：西格蒙特·弗洛伊德2.行為療法：行為主義心理學3.來訪者為中心：卡爾·羅杰斯4.理性情緒療法：阿爾伯特·艾利斯5.現(xiàn)實療法：威廉·格拉瑟6.格式塔療法：弗里德里克·佩爾斯7.認知領悟療法：霍姆8.交互分析療法：艾里克·伯爾尼（二）咨詢方法1.精神分析：西格蒙特·弗洛伊德252.行為療法：行為主義心理學（行為矯正）或條件反射治療，是以行為學習理論為指導，按一定的治療程序，來消除或糾正人們的異?；虿涣夹袨榈囊环N心理治療方法。它的主要理論基礎是巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射原理。行為治療強調(diào)，病人的癥狀即異常的行為或生理功能，都是個體在其過去的生活歷程中，通過條件反射作用即學習過程而固定下來的。因此，也就可以設計某些特殊的治療程序，通過條件反射作用的方法，即學習的方法來消除或矯正那些異常的行為或生理功能；也可以建立新的健康的行為來代替它們。2.行為療法：行為主義心理學（行為矯正）或條件反射治療，是以26行為治療的方法除了系統(tǒng)脫敏法和厭惡療法以外，還有操作條件法、行為塑造法、代幣制管理、自我調(diào)整法、自信訓練法、松弛療法、行為演練法、生物反饋療法以及認知行為療法等。行為療法不僅用于治療各種神經(jīng)官能癥，如強迫性神經(jīng)癥、恐怖性神經(jīng)癥和焦慮性神經(jīng)癥等；而且用于治療各種心身疾病，如高血壓病等，不僅廣泛地用以矯正兒童或成人的各種不良行為問題，如吸煙、吸毒、酗酒、賭博以及各種反社會行為等；而且也廣泛地用于矯治各種性功能障礙和性行為偏離。此外，在藝術表演和體育競賽領域，在特殊教育、工讀學校和勞教場所等部門也都在廣泛地應用。行為治療的方法除了系統(tǒng)脫敏法和厭惡療法以外，還有操作條件法、275.現(xiàn)實療法現(xiàn)實療法是幫助來訪者控制自己的行為和幫助來訪者在生活中作出往往是新的和困難的選擇的療法。它建立在控制理論的基礎上，假設人們可以對他們的生活、行為、感受和思想負責。5.現(xiàn)實療法現(xiàn)實療法是幫助來訪者控制自己的行為和幫助來訪者在28“現(xiàn)實療法”的要點有：（1）人都有愛與被愛兩種基本需求。（2）人都具有自主自立能力，也具成長動力。（3）“現(xiàn)實療法”重視現(xiàn)在超過重視過去。（4）“現(xiàn)實療法”十分注重承擔責任對于個人成長的重要性。在操作方法上，“現(xiàn)實療法”十分強調(diào)面質(confrontation)，制訂具體計劃，不接納借口，不用懲罰等技巧。“現(xiàn)實療法”的要點有：（1）人都有愛與被愛兩種基本需求。29生活分析法是日本學者松原達哉為幫助“三無”－－無理想、無積極性、無精神的學生而開發(fā)的一種咨詢技法。它很大程度上與現(xiàn)實療法有相似之處。強調(diào)對來訪者的生活行為進行分析，重視現(xiàn)在的生活行為，強調(diào)來訪者的自主性，幫助來訪者自我洞察困難所在，以及制定具體可行的目標等。生活分析法是日本學者松原達哉為幫助“三無”－－無理想、無積極30（三）研究方法在學校心理健康輔導中，可以結合輔導實踐采用多種方法進行科學研究工作。例如，描述研究，發(fā)展研究，個案研究，臨床研究，實驗研究等，其中尤其以個案研究的運用最為普遍。個案研究是對某一特定個體進行全面了解并做縱向考察和追蹤的研究方法。國外一些學者，主張對來訪者和咨詢過程做盡量完整的咨詢記錄，必要時可采用錄用、錄像等手段。在獲得比較完整的個案資料基礎上，便可形成反映某一特定來訪者問題處理過程及其結果的個案研究報告（教育在線：/）。（三）研究方法在學校心理健康輔導中，可以結合輔導實踐采用多種31

3、初中生心理發(fā)展的特點：

（1）認知發(fā)展；（2）性意識的覺醒；（3）不成熟的“成人感”；（4）學習成績分化激烈，造成學生心理壓力加大；（5）同一性問題。3、初中生心理發(fā)展的特點：（1）認知發(fā)展；32（1）認知發(fā)展

按照皮亞杰認知發(fā)展階段理論，初中生的思維正從具體運算階段進入形式運算階段。認知能力發(fā)展對學習、生活及個性發(fā)展有著重要影響：▲促進其學業(yè)進步；▲開始與父母發(fā)生沖突；▲對事物有獨立見解。（1）認知發(fā)展按照皮亞杰認知發(fā)展階段理論，初中生的思維正從33（2）性意識的覺醒

心理上最突出的變化有兩方面：性意識的覺醒；自我意識的覺醒。（2）性意識的覺醒心理上最突出的變化有兩方面：34如，青少年在自我意識方面的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在以下幾方面：A.少年成人感B.關心自我形象C.自我分化——形成現(xiàn)實我和理想我D.閉鎖與開放的矛盾E.獨立與依賴的矛盾如，青少年在自我意識方面的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在以下幾方面35A.少年成人感

什么是少年成人感？原因：身體的變化外界的要求結果：希望參加成人的活動獨立傾向增強希望被尊重.希望被視作成人并享受成人的權利A.少年成人感什么是少年成人感？36問題：與父母沖突模仿成人行為和舉止對自己的評價高

思考：如何看待并解決這些問題？

問題：與父母沖突37B.關心自我形象

原因：生理變化性別差異的明確傳媒的影響結果：崇拜娛樂明星注重裝扮在意他人評價

B.關心自我形象原因：生理變化38問題：追星

怪裝自卑或自傲思考：如何看待并解決這些問題？

問題：追星39C.自我分化——形成現(xiàn)實我和理想我

關于理想我和現(xiàn)實我原因：思維和評價能力的發(fā)展社會教化的作用結果：有了理想和奮斗目標自控力和約束力提高C.自我分化——形成現(xiàn)實我和理想我關于理想我和現(xiàn)實我40問題：好幻想易片面化（以點概面）易表面化（重結果而輕過程）思考：如何看待并解決這些問題？問題：好幻想41D.閉鎖與開放的矛盾

原因：自我意識的矛盾發(fā)展成人的矛盾要求結果：自我交流（日記.自?。┩瑢W和朋友間的“悄悄話”喜歡和依賴信任自己的人積極運用多種方式表現(xiàn)和表達自己

D.閉鎖與開放的矛盾原因：自我意識的矛盾發(fā)展42問題：不信任家長老師易輕信他人孤獨團伙化

思考：如何看待并解決這些問題？

問題：不信任家長老師43E獨立與依賴的矛盾

原因：少年成人感和環(huán)境的要求經(jīng)濟不獨立社會經(jīng)驗貧乏，心理不成熟，遇事茫然我國社會對獨立性的要求和培養(yǎng)不夠重視結果：自作主張抗拒.不合作懷疑自己E獨立與依賴的矛盾原因：少年成人感和環(huán)境的要求44問題：敵對父母和老師自信心不足思考：如何看待并解決這些問題？問題：敵對父母和老師45（3）不成熟的“成人感”

隨著自我意識的發(fā)展，自尊心與人格獨立性明顯增強。（3）不成熟的“成人感”隨著自我意識的發(fā)展，自尊心與人格獨46（4）學習成績分化激烈，造成學生心理壓力加大

初中二年級是明顯分化期。學業(yè)不良會導致學生厭學、逃學，自卑自棄等一系列不良心理。（4）學習成績分化激烈，造成學生心理壓力加大初中二年級是明47（5）同一性問題

按照艾里克森的發(fā)展理論，青春期的心理矛盾沖突是同一性形成與角色混亂的沖突矛盾。同一性是個體對自己的本質、價值、信仰及一生趨勢的一種相當一致和比較完滿的意識。即個體在尋求“我是誰”這個問題的答案。青少年在同一性形成過程中會出現(xiàn)一些不適應問題，這便是同一性危機。經(jīng)受過同一性混亂的青年，自我評價較低，道德推理不夠成熟，難以承擔責任，常常是沖動的，思維缺乏條理?！踔行睦磔o導必須重視。（5）同一性問題按照艾里克森的發(fā)展理論，青春期的心理矛盾沖48四、初中生心理行為問題舉例

案例參考：主要從表現(xiàn)，原因及對策三方面來分析

案例一：學習困難

基本資料：13歲，男生，學習成績極差，逃學，與街頭的小商販常有來往。四、初中生心理行為問題舉例案例參考：49詳細資料1.該生從小父母離異，之后父母又雙雙非正常死亡，他隨奶奶一起長大。2.上學后，祖孫倆生活孤苦，經(jīng)濟上沒有依靠，所以該生在放學后常幫別人賣香煙。3.由于成績差，且性格孤僻，同學們都不喜歡他，還歧視他。4.多數(shù)老師也不喜歡他，有時在課堂上就罵他是“笨蛋”。

詳細資料1.該生從小父母離異，之后父母又雙雙非正常死亡，他隨50原因分析這一案例較特殊，要從多方面分析：1.智力方面2.家庭3.同學4.老師5.個體特征原因分析這一案例較特殊，要從多方面分析：51可采取的教育策略1.班主任2.任課教師3.同學4.親友5.周邊環(huán)境可采取的教育策略1.班主任52學習困難相關內(nèi)容1.學習困難的類型：智力遲緩型學力欠缺型行為情緒型動力障礙型學習困難相關內(nèi)容1.學習困難的類型：53學習困難成因生理因素心理因素非智力因素家庭環(huán)境因素社會環(huán)境因素學校教育因素學習困難成因生理因素54案例二行為障礙基本資料：13歲一女生，初二，獨生女學習成績中等常在學校里摔倒或發(fā)出怪叫案例二行為障礙基本資料：55詳細資料1.該生生理狀況良好，家人皆無疾病史；2.幼時學過舞蹈，有藝術天賦，但由于經(jīng)濟原因不能繼續(xù)學下去；3.父親為軍人，每年很少回家，所以常年有親近接觸的人只要母親；4.母親不善言談，人際交往少，且感情冷淡；5.從幼兒園時起即有自殘行為，會用開水燙自己，或故意把自己的身上弄破流血；6.父母對她頭痛至極，已放棄了對她的“管教”。詳細資料1.該生生理狀況良好，家人皆無疾病史；56原因分析1.生理狀況檢查2.生活環(huán)境調(diào)查3.父母職業(yè)4.家庭氣氛5.父母教養(yǎng)方式6.與同學的交往狀況7.與老師的交往狀況原因分析1.生理狀況檢查57行為矯正策略1.改善家庭的情感環(huán)境2.調(diào)動校內(nèi)的關注環(huán)境3.針對個體開展行為矯正：（1）合理使用強化物（2）樹立榜樣行為（3）行為價值澄清行為矯正策略1.改善家庭的情感環(huán)境58案例練習認識——情緒困擾某初三男生，15歲，一天早晨起床后突然告訴母親說自己腰痛得厲害，不能去上學了。到醫(yī)院檢查后，他的腰沒有任何問題，他還說痛。又換了兩家醫(yī)院，結果還是沒有生理病變?？吹竭@些，他又說一定是自己的腎出了毛病，是患了腎虛－－這樣天天纏著家人去醫(yī)院，無論如何也不去上學。做了所有的檢查都無事后，家人強行把他送到學校，他課上精力渙散還逃學。母親在街上找到他叫他回學校時，他打了母親一拳，并罵母親是“全世界人民的敵人”。案例練習認識——情緒困擾某初三男生，15歲，一天早晨59參考書目

1.鄭日昌、陳永勝著：《學校心理咨詢》，人民教育出版社1991年版；2.楊衛(wèi)星編著：《指點迷津——談學習心理》，教育科學出版社1998年版；3.徐光興主編：《學校心理咨詢優(yōu)秀案例集》，上海教育出版社2000年版；4.毛富強、毛光明主編：《青少年心理診所》，花城出版社2001年版。參考書目1.鄭日昌、陳永勝著：《學校心理咨詢》，人60

謝謝！

謝謝！61初中生心理健康輔導方法

丹徒區(qū)支顯宗中學知心姐姐初中生心理健康輔導方法62內(nèi)容一、學校心理健康教育二、關于初中生的心理健康問題三、心理健康輔導方法四、初中生心理行為問題舉例內(nèi)容一、學校心理健康教育63一、學校心理健康教育（一）學校心理健康教育的目標（二）心理健康的標準（三）心理健康教育的兩種模式（四）心理健康教育的發(fā)展趨勢一、學校心理健康教育（一）學校心理健康教育的目標64（一）學校心理健康教育的目標1.促進創(chuàng)造適合學生心理健康成長的環(huán)境條件；2.指導幫助學生養(yǎng)成健康的生活習慣，培養(yǎng)良好的心理品質；3.咨詢對有心理、行為問題的學生提供幫助；4.治療對有心理疾病的學生進行治療。（一）學校心理健康教育的目標1.促進創(chuàng)造適合學生心理健康65（二）心理健康的標準心理健康是心理狀態(tài)的平衡與和諧！

心理健康者的特征：

有自知之明、善于自控、隨和、隨遇而安、做事有目標、遇事看得開、情緒平和、愛說愛笑、互助合作、懂得愛和被愛。（二）心理健康的標準心理健康是心理狀態(tài)的平衡與和諧！66（三）學校心理健康教育的兩種模式咨詢模式發(fā)展教育模式工作者心理專業(yè)教師班主任或任課教師工作目標心理健康心理發(fā)展工作對象少數(shù)學生全體學生工作途徑個別咨詢團體輔導工作策略被動等待主動教育工作方法移情、釋放、疏導、解惑上課、班會、講座（三）學校心理健康教育的兩種模式咨詢模式發(fā)展教育模式工作者心67心理輔導屬于發(fā)展教育模式學校心理健康教育與德、智、體、美各育結合，需要班主任、任課老師全員參與。心理咨詢：專職老師。心理咨詢一條重要原則：患者必須主動來詢（象守株待兔）；心理輔導：全體老師。心理輔導面向全體學生，教師請學生來（象王婆賣瓜）。心理輔導的概念涵蓋心理教育。心理輔導屬于發(fā)展教育模式學校心理健康教育與德、智、體、美各育68心理輔導三種形式：（1）集體輔導活動：心理訓練、專題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，逐步發(fā)展為一門新興的心理輔導課程（面向全體的發(fā)展性教育）。（2）教育教學中的心理輔導：學科教學、班主任工作、團隊活動中的心理輔導等（面向全體）。（3）個別咨詢、團體咨詢。幫助學生解決兩大問題：（1）（2）解決的是共同性心理問題；（3）解決的是個別性心理問題。心理輔導三種形式：（1）集體輔導活動：69學校心理輔導指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。學校心理輔導指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至70有三層涵義：

1.學校輔導的直接目標：提高全體學生的心理素質；最終目標：促進學生人格的健全發(fā)展。2.學校心理輔導是幫助學生開發(fā)自身潛能、促進其成長發(fā)展的自我教育活動。3.學校心理輔導是以咨詢心理學為主的多學科綜合的教育方法與技術。有三層涵義：1.學校輔導的直接目標：提高全體學生的心理素質71（四）心理健康教育的發(fā)展趨勢1.心育課程化趨勢；2.以科研帶動心育實踐、以心育實踐促進科研的同步提高趨勢；3.有權之士、有識之士、有志之士相結合的趨勢。（四）心理健康教育的發(fā)展趨勢1.心育課程化趨勢；721.心育課程化趨勢（1）保證心育的全面實施；（2）能保證心育的系統(tǒng)實施；（3）能保證心育的規(guī)范實施。

心育課是一門全新的課程，它不同于其他任何一門學科課程而具有自己獨特的特點。它不要求學生掌握一門文化科學知識，而是直接影響和干預學生的現(xiàn)實心理狀態(tài)，通過師生間、學生間的溝通和分享，達到心理轉變和改善的目的。1.心育課程化趨勢（1）保證心育的全面實施；732.以科研帶動心育實踐、以心育實踐促進科研的同步提高趨勢。（ 1）初中生心理健康水平及其影響因素的研究；（2）青少年生活事件量表的編制；（3）不同心理健康水平學生防御機制的研究；（4）心育活動課影響學生心理健康水平的實驗研究；（5）學校心理輔導體系的理論構建；（6）N封初中生求詢信分析；（7）考試焦慮的心理輔導；（8）學生挫折承受力的調(diào)查和思考?！?.以科研帶動心育實踐、以心育實踐促進科研的同步提高趨勢743.有權之士、有識之士、有志之士相結合的趨勢。有權之士指教委行政官員、學校校長；有識之士指專業(yè)研究人員；有志之士指有興趣致力于心理健康教育的一線教師。只有讓這三種人士結合起來，心理健康教育活動才有可能有效地開展，這是一條有中國特色的組織路線。教育主管部門對心理健康教育的高度重視，給予一些政策上的支持，將推動學校心理健康教育工作的展開。高校科研人員的參與是保證心育活動科學開展的關鍵?？蒲腥藛T不僅要設計心育活動的內(nèi)容，參與心理咨詢活動，更重要的是培訓一線教師的心理學專業(yè)知識和技能，使得心理健康教育能夠得到規(guī)范化發(fā)展，這是保證心育活動質量的重中之重。3.有權之士、有識之士、有志之士相結合的趨勢。有權之士指教委75有調(diào)查顯示：初中生有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題，絕大部分的學生心理健康狀況是良好的（運用SCL－90）。初中生的主要心理健康問題表現(xiàn)在軀體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，教育方式、人際關系、性意識、學業(yè)壓力、性信息刺激和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。有調(diào)查顯示：初中生有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.76關于初中生年齡大都在12—15歲之間。初中生生理心理發(fā)展的特點。但總的看來，他們的心理還很不夠成熟，其心理更多地帶有小學兒童的心理特點，心理發(fā)展處于過渡時期，這是初中生與高中生、大學生的心理特點不同之所在。關于初中生年齡大都在12—15歲之間。77艾里克森人生發(fā)展八個階段：

第一階段：信任感對懷疑感（0—2歲）；第二階段：自動性與羞怯或疑慮（2—4歲）；第三階段：主動性與退縮內(nèi)疚（4—7歲）；第四階段：勤奮進取對自貶自率（7—12歲）；第五階段：同一感對同一性混亂（12—18歲）；第六階段：親密感對孤獨感（18—25歲）；第七階段：精力充沛對頹廢遲滯（25—50歲）；第八階段：完善感對悲觀失望（老年期）?！松恳浑A段：危機與轉機共存。危機變?yōu)檗D機，就會順利繼續(xù)發(fā)展。艾里克森人生發(fā)展八個階段：第一階段：信任感對懷疑感（0—278初中生生理心理發(fā)展的特點：（青春期早期）1、初中階段學生特點：青春期早期是身體、性心理發(fā)生變化的時期。特點：（1）動蕩不安、暴躁、易發(fā)脾氣、易沖動失去控制。（2）兒童時期適應不良積累的問題，表現(xiàn)得更明顯與嚴重；（3）過渡期追求獨立與建立自我的過程中發(fā)生特殊的適應困難。

2、生理變化：身體外形變化；內(nèi)部機能的變化；性成熟（也存在早熟、晚熟現(xiàn)象）。

3、初中生心理發(fā)展的特點：（重要）初中生生理心理發(fā)展的特點：（青春期早期）1、初中階段學生特點79關注初中生心理健康的意義目的是讓初中生維護和保持心理健康，使初中生能正確地認識自己，處理好與他人的關系，樹立學習的遠大目標，發(fā)揮他們的潛能，充滿朝氣、生機勃勃地學習，成為“四有”新人。在初中生遇到挫折時，讓他們能夠正確應付，正視由于生理發(fā)育而產(chǎn)生的種種困惑，平安度過“青春發(fā)育期”。關注初中生心理健康的意義還在于能夠防止青少年犯罪、自殺等行為的發(fā)生。

關注初中生心理健康的意義目的是讓初中生維護和保持心理健康，使80此處大家注意把握以下幾點：1.初中生的變化是逐步而來的；2.導致初中生變化的原因有多種；3.初中生的種種變化是正常的。此處大家注意把握以下幾點：1.初中生的變化是逐步而來的；81三、心理健康輔導方法初中生心理健康輔導內(nèi)容：學習輔導、人格輔導、生活輔導、職業(yè)輔導等方面。（一）工作方法（二）咨詢方法（三）研究方法三、心理健康輔導方法初中生心理健康輔導內(nèi)容：82（一）工作方法1.會談法2.測驗法（一）工作方法1.會談法831.會談法是由學校心理健康輔導人員同來訪者為一特定目的進行面對面的一種方法。會談的形式一般有兩種：結構式會談：事先有談話提綱或問卷，交談時嚴格按照固定的程序進行，也稱標準化會談；自由式會談：無預定的問卷和談話提綱。在實踐中，往往是兩種會談方式結合起來加以運用。1.會談法是由學校心理健康輔導人員同來訪者為一特定目的進行面842.測驗法憑借標準化測量工具對來訪者的心理和行為進行比較客觀的測定的一種方法。心理測驗的種類很多：智力測驗：韋氏測驗、瑞文測驗、比奈西蒙測驗等；人格測驗：MMPI、16PF、EPQ、投射測驗等；心理與行為問題評估：SCL－90、SAS、SDS等；應激及相關問題評估：生活事件量表、社會支持評定量表、應對方式問卷等。2.測驗法憑借標準化測量工具對來訪者的心理和行為進行比較客觀85（二）咨詢方法1.精神分析：西格蒙特·弗洛伊德2.行為療法：行為主義心理學3.來訪者為中心：卡爾·羅杰斯4.理性情緒療法：阿爾伯特·艾利斯5.現(xiàn)實療法：威廉·格拉瑟6.格式塔療法：弗里德里克·佩爾斯7.認知領悟療法：霍姆8.交互分析療法：艾里克·伯爾尼（二）咨詢方法1.精神分析：西格蒙特·弗洛伊德862.行為療法：行為主義心理學（行為矯正）或條件反射治療，是以行為學習理論為指導，按一定的治療程序，來消除或糾正人們的異?；虿涣夹袨榈囊环N心理治療方法。它的主要理論基礎是巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射原理。行為治療強調(diào)，病人的癥狀即異常的行為或生理功能，都是個體在其過去的生活歷程中，通過條件反射作用即學習過程而固定下來的。因此，也就可以設計某些特殊的治療程序，通過條件反射作用的方法，即學習的方法來消除或矯正那些異常的行為或生理功能；也可以建立新的健康的行為來代替它們。2.行為療法：行為主義心理學（行為矯正）或條件反射治療，是以87行為治療的方法除了系統(tǒng)脫敏法和厭惡療法以外，還有操作條件法、行為塑造法、代幣制管理、自我調(diào)整法、自信訓練法、松弛療法、行為演練法、生物反饋療法以及認知行為療法等。行為療法不僅用于治療各種神經(jīng)官能癥，如強迫性神經(jīng)癥、恐怖性神經(jīng)癥和焦慮性神經(jīng)癥等；而且用于治療各種心身疾病，如高血壓病等，不僅廣泛地用以矯正兒童或成人的各種不良行為問題，如吸煙、吸毒、酗酒、賭博以及各種反社會行為等；而且也廣泛地用于矯治各種性功能障礙和性行為偏離。此外，在藝術表演和體育競賽領域，在特殊教育、工讀學校和勞教場所等部門也都在廣泛地應用。行為治療的方法除了系統(tǒng)脫敏法和厭惡療法以外，還有操作條件法、885.現(xiàn)實療法現(xiàn)實療法是幫助來訪者控制自己的行為和幫助來訪者在生活中作出往往是新的和困難的選擇的療法。它建立在控制理論的基礎上，假設人們可以對他們的生活、行為、感受和思想負責。5.現(xiàn)實療法現(xiàn)實療法是幫助來訪者控制自己的行為和幫助來訪者在89“現(xiàn)實療法”的要點有：（1）人都有愛與被愛兩種基本需求。（2）人都具有自主自立能力，也具成長動力。（3）“現(xiàn)實療法”重視現(xiàn)在超過重視過去。（4）“現(xiàn)實療法”十分注重承擔責任對于個人成長的重要性。在操作方法上，“現(xiàn)實療法”十分強調(diào)面質(confrontation)，制訂具體計劃，不接納借口，不用懲罰等技巧。“現(xiàn)實療法”的要點有：（1）人都有愛與被愛兩種基本需求。90生活分析法是日本學者松原達哉為幫助“三無”－－無理想、無積極性、無精神的學生而開發(fā)的一種咨詢技法。它很大程度上與現(xiàn)實療法有相似之處。強調(diào)對來訪者的生活行為進行分析，重視現(xiàn)在的生活行為，強調(diào)來訪者的自主性，幫助來訪者自我洞察困難所在，以及制定具體可行的目標等。生活分析法是日本學者松原達哉為幫助“三無”－－無理想、無積極91（三）研究方法在學校心理健康輔導中，可以結合輔導實踐采用多種方法進行科學研究工作。例如，描述研究，發(fā)展研究，個案研究，臨床研究，實驗研究等，其中尤其以個案研究的運用最為普遍。個案研究是對某一特定個體進行全面了解并做縱向考察和追蹤的研究方法。國外一些學者，主張對來訪者和咨詢過程做盡量完整的咨詢記錄，必要時可采用錄用、錄像等手段。在獲得比較完整的個案資料基礎上，便可形成反映某一特定來訪者問題處理過程及其結果的個案研究報告（教育在線：/）。（三）研究方法在學校心理健康輔導中，可以結合輔導實踐采用多種92

3、初中生心理發(fā)展的特點：

（1）認知發(fā)展；（2）性意識的覺醒；（3）不成熟的“成人感”；（4）學習成績分化激烈，造成學生心理壓力加大；（5）同一性問題。3、初中生心理發(fā)展的特點：（1）認知發(fā)展；93（1）認知發(fā)展

按照皮亞杰認知發(fā)展階段理論，初中生的思維正從具體運算階段進入形式運算階段。認知能力發(fā)展對學習、生活及個性發(fā)展有著重要影響：▲促進其學業(yè)進步；▲開始與父母發(fā)生沖突；▲對事物有獨立見解。（1）認知發(fā)展按照皮亞杰認知發(fā)展階段理論，初中生的思維正從94（2）性意識的覺醒

心理上最突出的變化有兩方面：性意識的覺醒；自我意識的覺醒。（2）性意識的覺醒心理上最突出的變化有兩方面：95如，青少年在自我意識方面的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在以下幾方面：A.少年成人感B.關心自我形象C.自我分化——形成現(xiàn)實我和理想我D.閉鎖與開放的矛盾E.獨立與依賴的矛盾如，青少年在自我意識方面的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在以下幾方面96A.少年成人感

什么是少年成人感？原因：身體的變化外界的要求結果：希望參加成人的活動獨立傾向增強希望被尊重.希望被視作成人并享受成人的權利A.少年成人感什么是少年成人感？97問題：與父母沖突模仿成人行為和舉止對自己的評價高

思考：如何看待并解決這些問題？

問題：與父母沖突98B.關心自我形象

原因：生理變化性別差異的明確傳媒的影響結果：崇拜娛樂明星注重裝扮在意他人評價

B.關心自我形象原因：生理變化99問題：追星

怪裝自卑或自傲思考：如何看待并解決這些問題？

問題：追星100C.自我分化——形成現(xiàn)實我和理想我

關于理想我和現(xiàn)實我原因：思維和評價能力的發(fā)展社會教化的作用結果：有了理想和奮斗目標自控力和約束力提高C.自我分化——形成現(xiàn)實我和理想我關于理想我和現(xiàn)實我101問題：好幻想易片面化（以點概面）易表面化（重結果而輕過程）思考：如何看待并解決這些問題？問題：好幻想102D.閉鎖與開放的矛盾

原因：自我意識的矛盾發(fā)展成人的矛盾要求結果：自我交流（日記.自?。┩瑢W和朋友間的“悄悄話”喜歡和依賴信任自己的人積極運用多種方式表現(xiàn)和表達自己

D.閉鎖與開放的矛盾原因：自我意識的矛盾發(fā)展103問題：不信任家長老師易輕信他人孤獨團伙化

思考：如何看待并解決這些問題？

問題：不信任家長老師104E獨立與依賴的矛盾

原因：少年成人感和環(huán)境的要求經(jīng)濟不獨立社會經(jīng)驗貧乏，心理不成熟，遇事茫然我國社會對獨立性的要求和培養(yǎng)不夠重視結果：自作主張抗拒.不合作懷疑自己E獨立與依賴的矛盾原因：少年成人感和環(huán)境的要求105問題：敵對父母和老師自信心不足思考：如何看待并解決這些問題？問題：敵對父母和老師106（3）不成熟的“成人感”

隨著自我意識的發(fā)展，自尊心與人格獨立性明顯增強。（3）不成熟的“成人感”隨著自我意識的發(fā)展，自尊心與人格獨107（4）學習成績分化激烈，造成學生心理壓力加大

初中二年級是明顯分化期。學業(yè)不良會導致學生厭學、逃學，自卑自棄等一系列不良心理。（4）學習成績分化激烈，造成學生心理壓力加大初中二年級是明108（5）同一性問題

按照艾里克森的發(fā)展理論，青春期的心理矛盾沖突是同一性形成與角色混亂的沖突矛盾。同一性是個體對自己的本質、價值、信仰