中小學(xué)教育科研的過程管理課件

教育科研及課題的過程管理

靖江市教師發(fā)展中心教科部周玉明與你同行

教育科研及課題的過程管理靖江市教師發(fā)展中心教科部1教育科研的意義

什么是教育科研？教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。科學(xué)的理論對(duì)教育科研起到定向、規(guī)范和解釋作用，沒有一定的科學(xué)理論依據(jù)，教育科研必定起點(diǎn)低、盲目性大。

教育科研的意義2當(dāng)前教育科研的存在問題有熱情沒經(jīng)驗(yàn)，

有課題沒成果，

有立項(xiàng)沒管理，課題多結(jié)題少

活動(dòng)多實(shí)效少重復(fù)課題多，創(chuàng)新突破少

研究成果多，推廣應(yīng)用少當(dāng)前教育科研的存在問題有熱情沒經(jīng)驗(yàn)，3討論三個(gè)主要問題

教育科研管理的基本思路教育科研管理具體內(nèi)容教育科研課題的全程化管理討論三個(gè)主要問題教育科研管理的基本思路4一、教育科研管理的基本思路

1、抓方向，明確中小學(xué)教育科研目標(biāo)

2、抓輿論，形成學(xué)校教育科研氛圍

3、抓隊(duì)伍，培養(yǎng)教育科研積極分子

4、抓自身，領(lǐng)導(dǎo)要做教育科研帶頭人

一、教育科研管理的基本思路1、抓方向，明確中小學(xué)教育科研目5抓隊(duì)伍建設(shè)

典型啟發(fā)發(fā)現(xiàn)人才積極扶植教科研骨干合作項(xiàng)目協(xié)作項(xiàng)目集體項(xiàng)目系統(tǒng)培養(yǎng)理論培訓(xùn)開辦講座指導(dǎo)實(shí)踐干中提高

下達(dá)任務(wù)

選擇課題提高興趣模范帶頭抓隊(duì)伍建設(shè)典型啟發(fā)發(fā)現(xiàn)人才積極扶植教科研骨干6二、中小學(xué)教育科研管理具體內(nèi)容

課題管理研究人員的管理

信息文獻(xiàn)資料管理

二、中小學(xué)教育科研管理具體內(nèi)容課題管理7教育科研課題研究的模式實(shí)事求是，追求真理，不盲從，不迷信研究過程問題與假設(shè)----論證與分析----討論與結(jié)論教育科研課題研究的模式實(shí)事求是，追求真理，不盲從，不迷信8課題管理的材料開題《開題論證書》、《開題報(bào)告》中期《課題專項(xiàng)檢查表》、《課題中期檢查表》、《課題中期論證報(bào)告》、《課題重要事項(xiàng)變更申請(qǐng)審批表》結(jié)題《課題成果鑒定申請(qǐng)表》、《成果鑒定書》、《結(jié)題報(bào)告》課題管理的材料開題《開題論證書》、《開題報(bào)告》9三、怎樣進(jìn)行教育科研管理根據(jù)課題規(guī)模大小特點(diǎn)確定管理常規(guī)根據(jù)課題級(jí)別特點(diǎn)確定管理常規(guī)根據(jù)學(xué)期教育科研進(jìn)程特點(diǎn)確定管理常規(guī)根據(jù)課題研究基本環(huán)節(jié)確定課題常規(guī)三、怎樣進(jìn)行教育科研管理根據(jù)課題規(guī)模大小特點(diǎn)確定管理常規(guī)10課題類型一般是三類課題規(guī)劃辦課題教研課題教育學(xué)會(huì)課題其它課題參與課題。參與市級(jí)及以上的重點(diǎn)課題，作為該課題的實(shí)驗(yàn)?；?qū)嶒?yàn)點(diǎn)，不立項(xiàng)，基本按照總課題的計(jì)劃和安排開展活動(dòng)。子課題。參與課題作為上一級(jí)總課題的實(shí)驗(yàn)校或?qū)嶒?yàn)點(diǎn)外，根據(jù)自己的思路確立子課題，并申報(bào)立項(xiàng)經(jīng)上級(jí)科研部門批準(zhǔn)的課題。在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)有自身的風(fēng)格，特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、模式。課題類型11課題類型自立課題。結(jié)合形勢(shì)需要，根據(jù)本地、本單位的情況和教研教學(xué)改革的思路確立并申報(bào)立項(xiàng)經(jīng)上級(jí)科研部門批準(zhǔn)的課題。校級(jí)課題。以學(xué)校、教研組或教師自由組合開展研究的教研教改課題。課題選擇的范圍一般比較小(可以是其它總課題的研究?jī)?nèi)容或?qū)W科教學(xué)方法的研究)，周期短(一般是一學(xué)期或更短的時(shí)間)。但是如果課題開展取得一定的成果并在市內(nèi)或省內(nèi)有一定的影響，可以立項(xiàng)向上一級(jí)科研部門申報(bào)課題。課題類型自立課題。結(jié)合形勢(shì)需要，根據(jù)本地、本單位的情況和教研12核心課題的形成與實(shí)施

體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展方向、辦學(xué)特色的，校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下、全校教師共同參與的課題辦學(xué)思路核心課題教師行為辦學(xué)目標(biāo)核心課題的形成與實(shí)施體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展方向、辦學(xué)特色的，校長(zhǎng)室領(lǐng)13教育科研的全程化管理課題選擇課題開題中期組織課題結(jié)題

教育科研的全程化管理14課題選擇表述不規(guī)范切入口太大過于文學(xué)化名不副實(shí)“農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工程的研究”課題歧義“高中物理教材實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”----“教材”？“教材的實(shí)驗(yàn)”？缺乏新意……課題選擇表述不規(guī)范切入口太大15如何做研究課題1.教育科研的基本步驟

①選擇課題

②文獻(xiàn)檢索。

③制訂研究方案。

④實(shí)施方案。

⑤形成成果。如何做研究課題16如何做研究課題2.教育科研課題來源于哪些方面？

①?gòu)慕逃虒W(xué)實(shí)踐中尋找課題。

②從理論文獻(xiàn)中尋找課題。

③從成敗經(jīng)驗(yàn)中尋找課題。

④從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題。

如何做研究課題17如何做研究課題3.科研課題選擇的原則是什么？

①價(jià)值性原則。

②創(chuàng)新性原則。

③可行性原則。

如何做研究課題18課題開題立項(xiàng)屬于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題階段，而開題就是研究問題的正式開始，包括細(xì)化研究?jī)?nèi)容，明確子課題，確定人員分工等開題形式：課題組陳述研究方案，專家點(diǎn)評(píng)和針對(duì)性的指導(dǎo)教師論壇課題組與專家、參會(huì)人員互相提問的會(huì)員性參與課題開題立項(xiàng)屬于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題階段，而開題就是研究問題的19開題論證注意點(diǎn)一——研究方案的規(guī)范研究方案的設(shè)計(jì)過程，就是研究者理清思路、深化認(rèn)識(shí)的過程。研究者應(yīng)該在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)所要研究的問題的調(diào)查結(jié)論，通過分析整理，對(duì)課題研究的背景、目的、任務(wù)、內(nèi)容等進(jìn)行理性思考，對(duì)研究的對(duì)象、方法、研究的成果進(jìn)行推敲，對(duì)研究的步驟、程序、組織分工進(jìn)行整理。開題論證注意點(diǎn)一——研究方案的規(guī)范研究方案的設(shè)計(jì)過程，就是研20開題論證注意點(diǎn)二——核心概念的界定對(duì)課題名稱的界說言簡(jiǎn)意賅表述清楚明確三點(diǎn)：研究的范圍和對(duì)象、研究的問題、研究的方法。對(duì)有關(guān)理論、名詞、術(shù)語、概念的界說課題研究的核心概念、支撐性理論、關(guān)鍵詞等要有一個(gè)清晰明白的解釋。如“自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，自覺、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式?！北憩F(xiàn)及評(píng)價(jià)是自己學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。開題論證注意點(diǎn)二——核心概念的界定對(duì)課題名稱的界說21開題論證注意點(diǎn)二----研究目的和內(nèi)容研究目的具體、明確、簡(jiǎn)練如：“提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究”1.了解高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀2.探討高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑和方法3.構(gòu)建培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率。研究?jī)?nèi)容

確定的原則1.根據(jù)研究的目標(biāo)2.根據(jù)研究的現(xiàn)狀、歸因、方法和途徑或?qū)Σ撸≒）開題論證注意點(diǎn)二----研究目的和內(nèi)容研究目的具體、明22開題論證注意點(diǎn)三——語言表述在介紹研究背景、課題研究的內(nèi)外原因、前人或他人研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，分析本課題研究對(duì)教育理論和教育實(shí)踐的意義等，重點(diǎn)要回答“為什么要研究”這一問題。分析問題簡(jiǎn)明、扼要引用的語言和觀點(diǎn)準(zhǔn)確、恰當(dāng)忌：斷章取義過分冗長(zhǎng)目標(biāo)過高目標(biāo)過多內(nèi)容過寬過雜目標(biāo)與內(nèi)容游離（目標(biāo)決定內(nèi)容，內(nèi)容服務(wù)于目標(biāo)）開題論證注意點(diǎn)三——語言表述在介紹研究背景、課題研究的內(nèi)外原23課題研究的中期組織做好課題研究階段性總結(jié)召開課題專項(xiàng)研討會(huì)課題研究資料的搜集

課題研究的中期組織做好課題研究階段性總結(jié)24做好課題研究階段性總結(jié)中小學(xué)教育科研課題研究通常按學(xué)期或按學(xué)年劃分研究階段，每一階段都有研究的重點(diǎn)或切入點(diǎn)，各個(gè)階段形成逐漸遞進(jìn)或螺旋式上升的研究格局。因此，做好研究階段總結(jié)，既能及時(shí)總結(jié)研究工作的經(jīng)驗(yàn)，又能進(jìn)一步充實(shí)和完善下一個(gè)研究階段的研究工作計(jì)劃，提高課題研究工作的針對(duì)性和實(shí)效性

做好課題研究階段性總結(jié)中小學(xué)教育科研課題研究通常按學(xué)期或按學(xué)25階段性總結(jié)的形式

召開課題研究階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)召開課題研究活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)組織課題研究階段性成果評(píng)選階段性總結(jié)的形式召開課題研究階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)26召開課題專項(xiàng)研討會(huì)

確定研討會(huì)的專題內(nèi)容；確定召開專項(xiàng)研討會(huì)的目的；確定專項(xiàng)研討會(huì)的中心發(fā)言人；確定專項(xiàng)研討會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員；擬出專項(xiàng)研討會(huì)的議程，作好召開專項(xiàng)研討會(huì)的籌備工作。召開課題專項(xiàng)研討會(huì)確定研討會(huì)的專題內(nèi)容；27課題研究資料的搜集

學(xué)習(xí)資料過程資料成果資料課題研究資料的搜集學(xué)習(xí)資料28注重過程的意義課題研究過程是促使教師轉(zhuǎn)變觀念的過程課題研究過程是提高教師教育教學(xué)能力的過程課題研究過程是教師學(xué)會(huì)教育科研的過程教師是研究者、發(fā)展中的個(gè)體、專業(yè)人員注重過程的意義課題研究過程是促使教師轉(zhuǎn)變觀念的過程29研究與教學(xué)相結(jié)合課題等同于教學(xué)中某個(gè)問題，研究中要把握所采取的措施是否能夠解決教學(xué)中的困惑、教研中的難題；教學(xué)與科研內(nèi)容盡可能相容，課題研究要與研究教師所教年級(jí)、所用教材、所教對(duì)象和自己所從事的具體工作同步；教學(xué)與科研資料功能互補(bǔ)，教師在教育教學(xué)中教案、作業(yè)、教學(xué)日記、談話和活動(dòng)記錄以及教師的觀察、文檔和實(shí)驗(yàn)等第一手的鮮活材料，可以作為課題研究形成和檢驗(yàn)所需材料，教育科研提煉的理性認(rèn)識(shí)，又對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)價(jià)值。研究與教學(xué)相結(jié)合課題等同于教學(xué)中某個(gè)問題，研究中要把握所采取30教學(xué)課例既是一種研究方法也是一種記載研究結(jié)果的方式結(jié)構(gòu)：

教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)情景描述（實(shí)錄、提煉、片段）教學(xué)反思類型：想好了上；上好了想教學(xué)課例既是一種研究方法也是一種記載研究結(jié)果的方式31教育科研的基本方法教育觀察法教育調(diào)查法教育實(shí)驗(yàn)法行動(dòng)研究法案例研究法敘事研究法……教育科研的基本方法教育觀察法32我們的目標(biāo)問題課題化課題常規(guī)化過程規(guī)范化方法科學(xué)化結(jié)論成果化我們的目標(biāo)問題課題化33課題結(jié)題環(huán)節(jié)第一層次的成果應(yīng)該是實(shí)踐反映，它體現(xiàn)的是成果的可應(yīng)用性與可操作性；第二層次的成果是其理性收獲以及研究過程的如實(shí)報(bào)告，用以檢查科研成果的科學(xué)性和研究過程的合理性；第三層次的成果是關(guān)于該課題研究思路方法的方法論思考。課題結(jié)題環(huán)節(jié)第一層次的成果應(yīng)該是實(shí)踐反映，它體現(xiàn)的是成果的可34課題研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)

一、題目二、課題的提出三、課題的設(shè)計(jì)四、課題研究的實(shí)施五、課題研究結(jié)果或成果六、討論與思考七、附錄與參考文獻(xiàn)等部分課題研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)一、題目35結(jié)題形式：管理部門結(jié)題驗(yàn)收、課題書面鑒定、課題現(xiàn)場(chǎng)鑒定?？梢愿鶕?jù)課題研究本身情況，按照各級(jí)有關(guān)管理規(guī)定組織鑒定，結(jié)題形式：管理部門結(jié)題驗(yàn)收、課題書面鑒定、課題現(xiàn)場(chǎng)鑒定。36開題（中期、結(jié)題）論證會(huì)形式

①會(huì)議主持人（原則上按級(jí)別要求）②參會(huì)人員：課題組全體成員、單位領(lǐng)導(dǎo)、專家組、觀摩者等③會(huì)議基本流程：會(huì)議主持人介紹活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及主要流程；專家組及課題組雙方介紹——?dú)g迎詞——宣讀主管部門下發(fā)的文件或意見：立項(xiàng)批復(fù)、中期檢查通知、同意結(jié)題意見——主持人報(bào)告——專家組質(zhì)疑釋疑——課題組接受提問——專家個(gè)人論證——專家組投票——鑒定組長(zhǎng)宣讀論證意見——主持人單位領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)。開題（中期、結(jié)題）論證會(huì)形式

①會(huì)議主持人（原則上按級(jí)別要求37構(gòu)建科研工作創(chuàng)新管理模式

“五個(gè)一”的科研常規(guī)管理模式，每?jī)赡耆＝M織一次課題申報(bào)、審批、立項(xiàng)工作；進(jìn)行一次科研論文評(píng)選；召開一次教科研工作年會(huì)；開展一次對(duì)教師個(gè)人和學(xué)科集體的科研工作評(píng)估；編印一本教科研論文選集。構(gòu)建科研工作創(chuàng)新管理模式“五個(gè)一”的科研常規(guī)管理模式，38構(gòu)建科研工作創(chuàng)新管理模式推行“六個(gè)一”考核標(biāo)準(zhǔn)，

即每位教師每學(xué)期至少參加一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，要學(xué)習(xí)一本理論專著，上好一堂實(shí)驗(yàn)課，完成一個(gè)優(yōu)秀課件，完成一篇科研論文（案例/反思/隨筆），建好一個(gè)教育Blog。構(gòu)建科研工作創(chuàng)新管理模式推行“六個(gè)一”考核標(biāo)準(zhǔn)，39與你共勉

博學(xué)之

勤教之

深研之”

與你共勉博學(xué)之40懇請(qǐng)指正！懇請(qǐng)指正！41

教育科研及課題的過程管理

靖江市教師發(fā)展中心教科部周玉明與你同行

教育科研及課題的過程管理靖江市教師發(fā)展中心教科部42教育科研的意義

什么是教育科研？教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。科學(xué)的理論對(duì)教育科研起到定向、規(guī)范和解釋作用，沒有一定的科學(xué)理論依據(jù)，教育科研必定起點(diǎn)低、盲目性大。

教育科研的意義43當(dāng)前教育科研的存在問題有熱情沒經(jīng)驗(yàn)，

有課題沒成果，

有立項(xiàng)沒管理，課題多結(jié)題少

活動(dòng)多實(shí)效少重復(fù)課題多，創(chuàng)新突破少

研究成果多，推廣應(yīng)用少當(dāng)前教育科研的存在問題有熱情沒經(jīng)驗(yàn)，44討論三個(gè)主要問題

教育科研管理的基本思路教育科研管理具體內(nèi)容教育科研課題的全程化管理討論三個(gè)主要問題教育科研管理的基本思路45一、教育科研管理的基本思路

1、抓方向，明確中小學(xué)教育科研目標(biāo)

2、抓輿論，形成學(xué)校教育科研氛圍

3、抓隊(duì)伍，培養(yǎng)教育科研積極分子

4、抓自身，領(lǐng)導(dǎo)要做教育科研帶頭人

一、教育科研管理的基本思路1、抓方向，明確中小學(xué)教育科研目46抓隊(duì)伍建設(shè)

典型啟發(fā)發(fā)現(xiàn)人才積極扶植教科研骨干合作項(xiàng)目協(xié)作項(xiàng)目集體項(xiàng)目系統(tǒng)培養(yǎng)理論培訓(xùn)開辦講座指導(dǎo)實(shí)踐干中提高

下達(dá)任務(wù)

選擇課題提高興趣模范帶頭抓隊(duì)伍建設(shè)典型啟發(fā)發(fā)現(xiàn)人才積極扶植教科研骨干47二、中小學(xué)教育科研管理具體內(nèi)容

課題管理研究人員的管理

信息文獻(xiàn)資料管理

二、中小學(xué)教育科研管理具體內(nèi)容課題管理48教育科研課題研究的模式實(shí)事求是，追求真理，不盲從，不迷信研究過程問題與假設(shè)----論證與分析----討論與結(jié)論教育科研課題研究的模式實(shí)事求是，追求真理，不盲從，不迷信49課題管理的材料開題《開題論證書》、《開題報(bào)告》中期《課題專項(xiàng)檢查表》、《課題中期檢查表》、《課題中期論證報(bào)告》、《課題重要事項(xiàng)變更申請(qǐng)審批表》結(jié)題《課題成果鑒定申請(qǐng)表》、《成果鑒定書》、《結(jié)題報(bào)告》課題管理的材料開題《開題論證書》、《開題報(bào)告》50三、怎樣進(jìn)行教育科研管理根據(jù)課題規(guī)模大小特點(diǎn)確定管理常規(guī)根據(jù)課題級(jí)別特點(diǎn)確定管理常規(guī)根據(jù)學(xué)期教育科研進(jìn)程特點(diǎn)確定管理常規(guī)根據(jù)課題研究基本環(huán)節(jié)確定課題常規(guī)三、怎樣進(jìn)行教育科研管理根據(jù)課題規(guī)模大小特點(diǎn)確定管理常規(guī)51課題類型一般是三類課題規(guī)劃辦課題教研課題教育學(xué)會(huì)課題其它課題參與課題。參與市級(jí)及以上的重點(diǎn)課題，作為該課題的實(shí)驗(yàn)校或?qū)嶒?yàn)點(diǎn)，不立項(xiàng)，基本按照總課題的計(jì)劃和安排開展活動(dòng)。子課題。參與課題作為上一級(jí)總課題的實(shí)驗(yàn)校或?qū)嶒?yàn)點(diǎn)外，根據(jù)自己的思路確立子課題，并申報(bào)立項(xiàng)經(jīng)上級(jí)科研部門批準(zhǔn)的課題。在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)有自身的風(fēng)格，特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、模式。課題類型52課題類型自立課題。結(jié)合形勢(shì)需要，根據(jù)本地、本單位的情況和教研教學(xué)改革的思路確立并申報(bào)立項(xiàng)經(jīng)上級(jí)科研部門批準(zhǔn)的課題。校級(jí)課題。以學(xué)校、教研組或教師自由組合開展研究的教研教改課題。課題選擇的范圍一般比較小(可以是其它總課題的研究?jī)?nèi)容或?qū)W科教學(xué)方法的研究)，周期短(一般是一學(xué)期或更短的時(shí)間)。但是如果課題開展取得一定的成果并在市內(nèi)或省內(nèi)有一定的影響，可以立項(xiàng)向上一級(jí)科研部門申報(bào)課題。課題類型自立課題。結(jié)合形勢(shì)需要，根據(jù)本地、本單位的情況和教研53核心課題的形成與實(shí)施

體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展方向、辦學(xué)特色的，校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下、全校教師共同參與的課題辦學(xué)思路核心課題教師行為辦學(xué)目標(biāo)核心課題的形成與實(shí)施體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展方向、辦學(xué)特色的，校長(zhǎng)室領(lǐng)54教育科研的全程化管理課題選擇課題開題中期組織課題結(jié)題

教育科研的全程化管理55課題選擇表述不規(guī)范切入口太大過于文學(xué)化名不副實(shí)“農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工程的研究”課題歧義“高中物理教材實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”----“教材”？“教材的實(shí)驗(yàn)”？缺乏新意……課題選擇表述不規(guī)范切入口太大56如何做研究課題1.教育科研的基本步驟

①選擇課題

②文獻(xiàn)檢索。

③制訂研究方案。

④實(shí)施方案。

⑤形成成果。如何做研究課題57如何做研究課題2.教育科研課題來源于哪些方面？

①?gòu)慕逃虒W(xué)實(shí)踐中尋找課題。

②從理論文獻(xiàn)中尋找課題。

③從成敗經(jīng)驗(yàn)中尋找課題。

④從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題。

如何做研究課題58如何做研究課題3.科研課題選擇的原則是什么？

①價(jià)值性原則。

②創(chuàng)新性原則。

③可行性原則。

如何做研究課題59課題開題立項(xiàng)屬于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題階段，而開題就是研究問題的正式開始，包括細(xì)化研究?jī)?nèi)容，明確子課題，確定人員分工等開題形式：課題組陳述研究方案，專家點(diǎn)評(píng)和針對(duì)性的指導(dǎo)教師論壇課題組與專家、參會(huì)人員互相提問的會(huì)員性參與課題開題立項(xiàng)屬于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題階段，而開題就是研究問題的60開題論證注意點(diǎn)一——研究方案的規(guī)范研究方案的設(shè)計(jì)過程，就是研究者理清思路、深化認(rèn)識(shí)的過程。研究者應(yīng)該在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)所要研究的問題的調(diào)查結(jié)論，通過分析整理，對(duì)課題研究的背景、目的、任務(wù)、內(nèi)容等進(jìn)行理性思考，對(duì)研究的對(duì)象、方法、研究的成果進(jìn)行推敲，對(duì)研究的步驟、程序、組織分工進(jìn)行整理。開題論證注意點(diǎn)一——研究方案的規(guī)范研究方案的設(shè)計(jì)過程，就是研61開題論證注意點(diǎn)二——核心概念的界定對(duì)課題名稱的界說言簡(jiǎn)意賅表述清楚明確三點(diǎn)：研究的范圍和對(duì)象、研究的問題、研究的方法。對(duì)有關(guān)理論、名詞、術(shù)語、概念的界說課題研究的核心概念、支撐性理論、關(guān)鍵詞等要有一個(gè)清晰明白的解釋。如“自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，自覺、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式?！北憩F(xiàn)及評(píng)價(jià)是自己學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。開題論證注意點(diǎn)二——核心概念的界定對(duì)課題名稱的界說62開題論證注意點(diǎn)二----研究目的和內(nèi)容研究目的具體、明確、簡(jiǎn)練如：“提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究”1.了解高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀2.探討高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑和方法3.構(gòu)建培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率。研究?jī)?nèi)容

確定的原則1.根據(jù)研究的目標(biāo)2.根據(jù)研究的現(xiàn)狀、歸因、方法和途徑或?qū)Σ撸≒）開題論證注意點(diǎn)二----研究目的和內(nèi)容研究目的具體、明63開題論證注意點(diǎn)三——語言表述在介紹研究背景、課題研究的內(nèi)外原因、前人或他人研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，分析本課題研究對(duì)教育理論和教育實(shí)踐的意義等，重點(diǎn)要回答“為什么要研究”這一問題。分析問題簡(jiǎn)明、扼要引用的語言和觀點(diǎn)準(zhǔn)確、恰當(dāng)忌：斷章取義過分冗長(zhǎng)目標(biāo)過高目標(biāo)過多內(nèi)容過寬過雜目標(biāo)與內(nèi)容游離（目標(biāo)決定內(nèi)容，內(nèi)容服務(wù)于目標(biāo)）開題論證注意點(diǎn)三——語言表述在介紹研究背景、課題研究的內(nèi)外原64課題研究的中期組織做好課題研究階段性總結(jié)召開課題專項(xiàng)研討會(huì)課題研究資料的搜集

課題研究的中期組織做好課題研究階段性總結(jié)65做好課題研究階段性總結(jié)中小學(xué)教育科研課題研究通常按學(xué)期或按學(xué)年劃分研究階段，每一階段都有研究的重點(diǎn)或切入點(diǎn)，各個(gè)階段形成逐漸遞進(jìn)或螺旋式上升的研究格局。因此，做好研究階段總結(jié)，既能及時(shí)總結(jié)研究工作的經(jīng)驗(yàn)，又能進(jìn)一步充實(shí)和完善下一個(gè)研究階段的研究工作計(jì)劃，提高課題研究工作的針對(duì)性和實(shí)效性

做好課題研究階段性總結(jié)中小學(xué)教育科研課題研究通常按學(xué)期或按學(xué)66階段性總結(jié)的形式

召開課題研究階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)召開課題研究活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)組織課題研究階段性成果評(píng)選階段性總結(jié)的形式召開課題研究階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)67召開課題專項(xiàng)研討會(huì)

確定研討會(huì)的專題內(nèi)容；確定召開專項(xiàng)研討會(huì)的目的；確定專項(xiàng)研討會(huì)的中心發(fā)言人；確定專項(xiàng)研討會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員；擬出專項(xiàng)研討會(huì)的議程，作好召開專項(xiàng)研討會(huì)的籌備工作。召開課題專項(xiàng)研討會(huì)確定研討會(huì)的專題內(nèi)容；68課題研究資料的搜集

學(xué)習(xí)資料過程資料成果資料課題研究資料的搜集學(xué)習(xí)資料69注重過程的意義課題研究過程是促使教師轉(zhuǎn)變觀念的過程課題研究過程是提高教師教育教學(xué)能力的過程課題研究過程是教師學(xué)會(huì)教育科研的過程教師是研究者、發(fā)展中的個(gè)體、專業(yè)人員注重過程的意義課題研究過程是促使教師轉(zhuǎn)變觀念的過程70研究與教學(xué)相結(jié)合課題等同于教學(xué)中某個(gè)問題，研究中要把握所采取的措施是否能夠解決教學(xué)中的困惑、教研中的難題；教學(xué)與科研內(nèi)容盡可能相容，課題研究要與研究教師所教年級(jí)、所用教材、所教對(duì)象和自己所從事的具體工作同步；教學(xué)與科研資料功能互補(bǔ)，教師在教育教學(xué)中教案、作業(yè)、教學(xué)日記、談話和活動(dòng)記錄以及教師的觀察、文檔和實(shí)驗(yàn)等第一手的鮮活材料，可以作為課題研究形成和檢驗(yàn)所需材料，教育科研提煉的理性認(rèn)識(shí)，又對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)價(jià)值。研究與教學(xué)相結(jié)合課題等同于教學(xué)中某個(gè)問題，研究中要把握所采取71教學(xué)課例既是一種研究方法也是一種記載研究結(jié)果的方式結(jié)構(gòu)：

教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)情景描述（實(shí)錄、提煉、片段）教學(xué)反思類型：想好了上；上好了想教學(xué)課例既是一種研究方法也是一種記載研究結(jié)果的方式72教育科研的基本方法教育觀察法教育調(diào)查法教育實(shí)驗(yàn)法行動(dòng)研究法案例研究法敘事研究法…