三年級(jí)綜合實(shí)踐課件

認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法根據(jù)作息時(shí)間表解決簡單的實(shí)際問題在觀察、交流、制作時(shí)間表的過程中，養(yǎng)成惜時(shí)守信的好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法根據(jù)作息時(shí)間表解決簡單的實(shí)際問題在觀察、交流以往的鐘表設(shè)計(jì)后的鐘表以往的鐘表設(shè)計(jì)后的鐘表把一天的24小時(shí)都在一個(gè)鐘面上呈現(xiàn)：結(jié)合具體的生活情境，幫助學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換；結(jié)合鐘面進(jìn)行簡單的經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算；知道“我的一天”的時(shí)間都去哪了；規(guī)劃和管理自己的時(shí)間，養(yǎng)成惜時(shí)守信的好習(xí)慣。把一天的24小時(shí)都在一個(gè)鐘面上呈現(xiàn)：選上學(xué)日的任意一天，真實(shí)地記錄作息時(shí)間的情況周一帶過來。選上學(xué)日的任意一天，一天中占用時(shí)間最多的是“睡覺”！學(xué)生反饋一天中占用時(shí)間最多的是“睡覺”！學(xué)生反饋無法自己控制的是每天“上課時(shí)間”！無法自己控制的是每天“上課時(shí)間”！不同之處主要來源于對(duì)放學(xué)后時(shí)間的管理。不同之處主要來源于對(duì)放學(xué)后時(shí)間的管理。A同學(xué)（同學(xué)們一眼看出，她居然沒有寫作業(yè)的時(shí)間）：

她淡定地走到教室前面，介紹她是如何每天利用在學(xué)校的時(shí)間，一項(xiàng)一項(xiàng)完成作業(yè)，又是如何估計(jì)老師即將留的作業(yè)，并提前完成的。A同學(xué)（同學(xué)們一眼看出，她居然沒有寫作業(yè)的時(shí)間）：B同學(xué)是個(gè)文藝愛好者，放學(xué)后寫了作業(yè)、練了小提琴、上課英語小課、自由閱讀1小時(shí)，甚至還有將近一個(gè)小時(shí)的閑暇時(shí)間可以自由支配。小B說，我總是把每天必須做的事情先做完，比如寫作業(yè)、練琴、有時(shí)候上校外的課也是必須做的，剩下的時(shí)間，我就可以自由安排，就做一些我喜歡做的事情。B同學(xué)是個(gè)文藝愛好者，放學(xué)后寫了作業(yè)、練了小提琴、上課英語小

當(dāng)看到小C同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們首先肯定了她能夠先把作業(yè)寫完這件事。也有眼尖的同學(xué)驚呼“看了2個(gè)小時(shí)的電視！”

首先肯定了小C實(shí)事求是才是做科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，真實(shí)地呈現(xiàn)了一天的作息時(shí)間。接下來同學(xué)們開始討論。有的說“看電視時(shí)間太長了，對(duì)眼睛不好。”還有的同學(xué)說“你不是每天都說沒時(shí)間練琴嗎?少看點(diǎn)電視，就有時(shí)間練琴了?！碑?dāng)看到小C同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們首先肯定了她能還有小D，睡眠時(shí)間是最少的，同學(xué)們看圖發(fā)現(xiàn)原來小Dgotobed居然用了1個(gè)小時(shí)。最后問：“你記錄的那一天，有想做，卻沒有做成的事情嗎？”同學(xué)們漸漸地感覺到，原來時(shí)間是可以自己來管理和掌握的。還有小D，睡眠時(shí)間是最少的，同學(xué)們看圖發(fā)現(xiàn)原來小Dgo“我的周末生活”。

要求是，先做好設(shè)計(jì)和規(guī)劃，然后按規(guī)劃嚴(yán)格作息時(shí)間，并真實(shí)記錄?！拔业闹苣┥睢?。小D是最先交作業(yè)的，特意向我指出，她GOTOBED只用了一點(diǎn)點(diǎn)，整個(gè)周末，所有想做的事情，都順利完成了，非常開心。小D是最先交作業(yè)的，特意向我指出，她GOTOBED只用了

跟孩子們一起探討時(shí)間的意義，討論時(shí)間管理的目的，思考“不同時(shí)間分配”下所能累計(jì)的效果。

這個(gè)活動(dòng)，在家長當(dāng)中也引起了很大的反響，有的說“孩子現(xiàn)在做事情的速度明顯加快了很多，磨磨蹭蹭的情況少了。”

還有的點(diǎn)贊說“某一年清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院自主招生考試題就是時(shí)間管理，附小的孩子現(xiàn)在就能接受這樣的教育，真是太棒了！”

當(dāng)然給學(xué)生講明白這件事是一件耗費(fèi)時(shí)間和精力的事情，但相信掌握了時(shí)間管理能力的孩子，一定能終身受益。跟孩子們一起探討時(shí)間的意義，討論時(shí)間管理的認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法根據(jù)作息時(shí)間表解決簡單的實(shí)際問題在觀察、交流、制作時(shí)間表的過程中，養(yǎng)成惜時(shí)守信的好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法根據(jù)作息時(shí)間表解決簡單的實(shí)際問題在觀察、交流以往的鐘表設(shè)計(jì)后的鐘表以往的鐘表設(shè)計(jì)后的鐘表把一天的24小時(shí)都在一個(gè)鐘面上呈現(xiàn)：結(jié)合具體的生活情境，幫助學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換；結(jié)合鐘面進(jìn)行簡單的經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算；知道“我的一天”的時(shí)間都去哪了；規(guī)劃和管理自己的時(shí)間，養(yǎng)成惜時(shí)守信的好習(xí)慣。把一天的24小時(shí)都在一個(gè)鐘面上呈現(xiàn)：選上學(xué)日的任意一天，真實(shí)地記錄作息時(shí)間的情況周一帶過來。選上學(xué)日的任意一天，一天中占用時(shí)間最多的是“睡覺”！學(xué)生反饋一天中占用時(shí)間最多的是“睡覺”！學(xué)生反饋無法自己控制的是每天“上課時(shí)間”！無法自己控制的是每天“上課時(shí)間”！不同之處主要來源于對(duì)放學(xué)后時(shí)間的管理。不同之處主要來源于對(duì)放學(xué)后時(shí)間的管理。A同學(xué)（同學(xué)們一眼看出，她居然沒有寫作業(yè)的時(shí)間）：

她淡定地走到教室前面，介紹她是如何每天利用在學(xué)校的時(shí)間，一項(xiàng)一項(xiàng)完成作業(yè)，又是如何估計(jì)老師即將留的作業(yè)，并提前完成的。A同學(xué)（同學(xué)們一眼看出，她居然沒有寫作業(yè)的時(shí)間）：B同學(xué)是個(gè)文藝愛好者，放學(xué)后寫了作業(yè)、練了小提琴、上課英語小課、自由閱讀1小時(shí)，甚至還有將近一個(gè)小時(shí)的閑暇時(shí)間可以自由支配。小B說，我總是把每天必須做的事情先做完，比如寫作業(yè)、練琴、有時(shí)候上校外的課也是必須做的，剩下的時(shí)間，我就可以自由安排，就做一些我喜歡做的事情。B同學(xué)是個(gè)文藝愛好者，放學(xué)后寫了作業(yè)、練了小提琴、上課英語小

當(dāng)看到小C同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們首先肯定了她能夠先把作業(yè)寫完這件事。也有眼尖的同學(xué)驚呼“看了2個(gè)小時(shí)的電視！”

首先肯定了小C實(shí)事求是才是做科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，真實(shí)地呈現(xiàn)了一天的作息時(shí)間。接下來同學(xué)們開始討論。有的說“看電視時(shí)間太長了，對(duì)眼睛不好?！边€有的同學(xué)說“你不是每天都說沒時(shí)間練琴嗎?少看點(diǎn)電視，就有時(shí)間練琴了?！碑?dāng)看到小C同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們首先肯定了她能還有小D，睡眠時(shí)間是最少的，同學(xué)們看圖發(fā)現(xiàn)原來小Dgotobed居然用了1個(gè)小時(shí)。最后問：“你記錄的那一天，有想做，卻沒有做成的事情嗎？”同學(xué)們漸漸地感覺到，原來時(shí)間是可以自己來管理和掌握的。還有小D，睡眠時(shí)間是最少的，同學(xué)們看圖發(fā)現(xiàn)原來小Dgo“我的周末生活”。

要求是，先做好設(shè)計(jì)和規(guī)劃，然后按規(guī)劃嚴(yán)格作息時(shí)間，并真實(shí)記錄?！拔业闹苣┥睢?。小D是最先交作業(yè)的，特意向我指出，她GOTOBED只用了一點(diǎn)點(diǎn)，整個(gè)周末，所有想做的事情，都順利完成了，非常開心。小D是最先交作業(yè)的，特意向我指出，她GOTOBED只用了

跟孩子們一起探討時(shí)間的意義，討論時(shí)間管理的目的，思考“不同時(shí)間分配”下所能累計(jì)的效果。

這個(gè)活動(dòng)，在家長當(dāng)中也引起了很大的反響，有的說“孩子現(xiàn)在做事情的速度明顯加快了很多，磨磨蹭蹭的情況少了。”

還有的