賣火柴的小女孩 省賽獲獎(jiǎng)

雙塔小學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)模版班級(jí)六學(xué)科語(yǔ)文主備教師姚曉霞授課教師授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容：14、賣火柴的小女孩教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文2．理解課文的內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 一、激情導(dǎo)入，回顧全文。1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》。【板書課題】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了怎樣的印象？（生回答）2、小結(jié)：是的，在富人們狂歡的大年夜，這個(gè)可憐的小女孩卻活活地凍死街頭，在別人幸福地度過(guò)新年的時(shí)候，她卻悄悄地離開(kāi)了這個(gè)世界。二、出示目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文2．理解課文的內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情。三、我會(huì)讀。過(guò)渡：可是在故事的結(jié)尾，作者卻這樣說(shuō)【出示文字片】“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那小女孩曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西令她感到幸福出示【我會(huì)讀】默讀課文的第二部分。

（1）用“——”畫出小女孩五次擦燃火柴后

看的美麗景象；

用“~~~~”畫出每次幻想破滅后的現(xiàn)實(shí)。

（2）選擇你最感興趣的一處，多讀幾遍，讀

到最好。

（5分鐘后比誰(shuí)讀得最有感情?。┮龑?dǎo)學(xué)生交流小女孩五次擦燃火柴出現(xiàn)了哪些美麗的景象？生回答師板書。（一）誰(shuí)對(duì)第一次幻象“大火爐”最感興趣，把它讀出來(lái)【出示】哧（chī）！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。≈该x。(二)第二次幻想——“烤鵝”誰(shuí)來(lái)讀【出示】亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。

男生讀

（三）第三次幻想，看到了圣誕樹(shù)，這一刻她是幸福的，女生讀出她的幸?！境鍪尽克诿利惖氖フQ樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。（四）第四次幻想，這一次，小女孩看到了奶奶我們一起讀，幫小女孩留住奶奶【出示】火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)?！澳棠蹋　毙∨航衅饋?lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴[pèn]香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”（五）小女孩在第四次擦燃火柴之后又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與前四次相同嗎？生（不同）【出示】啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦著了一根火柴。

她在墻上又擦著了一根火柴。

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。學(xué)生自讀句子，比較、品味，談體會(huì)。過(guò)渡：第一次擦燃火柴帶來(lái)的幻象，帶給她片刻的幸福，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，一次比一次迫切，渴望幻象成真，永不消失，尤其是奶奶的關(guān)愛(ài)。為什么呢？【出示資料】據(jù)說(shuō)，安徒生寫這個(gè)情節(jié)的時(shí)候，想起了童年時(shí)代唯一疼他的奶奶，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。安徒生的父親是一個(gè)窮苦鞋匠，父親死后，母親改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。了解了這些情況，讓我們?cè)俅蝸?lái)深情地朗讀這幾句話。過(guò)渡：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅?；孟牒同F(xiàn)實(shí)總是相互沖突，你找出每次幻象破滅后的現(xiàn)實(shí)嗎？【出示三句話】A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。B、 這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。C、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？來(lái)，把這種不幸，悲慘讀出來(lái)。小結(jié)：作者在這里寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，是這篇童話的特點(diǎn)：虛實(shí)交替四我會(huì)說(shuō)【出示】誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

【我會(huì)說(shuō)】同學(xué)們，這時(shí)再一次讀這句話，你對(duì)兩個(gè)“幸福”是否有了新的發(fā)現(xiàn)，新的理解，談?wù)勀愕母惺?。師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：第一個(gè)“幸福”是小女孩臨死前在幻覺(jué)中找得到的；第二個(gè)“幸福”表明小女孩死了，自然感覺(jué)不到寒冷、饑餓和痛苦，當(dāng)然徹底“幸?！绷?。每個(gè)人都有生命的權(quán)利，渴望幸福的權(quán)利。但是小女孩所生活的現(xiàn)實(shí)粉碎了她幼小的夢(mèng)。然而她內(nèi)心渴望幸福的權(quán)利是誰(shuí)也不能剝奪的。來(lái)，我們一起再來(lái)感受他的真正渴望。這個(gè)美麗而凄婉的童話故事讀完了，賣火柴的小女孩也飛走了。留下這些活在現(xiàn)實(shí)中的我們，該怎么辦呢？生說(shuō)（同情弱者樂(lè)觀向上珍惜生活關(guān)愛(ài)他人）五我會(huì)寫是啊，“賣火柴的小女孩”的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心?！疚視?huì)寫】請(qǐng)拿起手中的筆，展開(kāi)想象，寫幾句話送給賣火柴的小女孩。（注意：寫出真情實(shí)感）全班交流總結(jié)：《賣火柴的小女孩》的故事讓我們每一個(gè)人深受感動(dòng)。兩百年過(guò)去了，安徒生作品中這個(gè)充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。課后，也請(qǐng)同學(xué)們將自己寫的話整理成文，送給那位“賣火柴的小女孩”。附板書賣火柴的小女孩火爐美麗烤鵝不幸幻想（象）圣誕樹(shù)現(xiàn)實(shí)幸福奶奶悲慘飛走（個(gè)性修改）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀寫文中生字詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、把握課文內(nèi)容，了解小女孩的生活處境。

我會(huì)讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，達(dá)到正確、流利。遇到不理解的詞語(yǔ)或讀不準(zhǔn)的字，可以同桌交流。（5分鐘后比誰(shuí)讀得好）快速默讀課文，1--4自然段，勾畫出小女孩處境的句子抓重點(diǎn)詞體會(huì)小女孩的可憐，簡(jiǎn)單寫寫