教育理論考試試題

教育理論考試試題教研組姓名得分一、選擇題（每小題只有一個選項符合題意，每小題2分，共20分）1、現(xiàn)階段全面推進素質(zhì)教育的主題是（）A、科教興國B、課程改革C、教學(xué)改革D、改進和加強德育2、完善基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育體系的核心環(huán)節(jié)是（）A、積極推進基礎(chǔ)教育課程改革B、改進和加強德育C、改革考試評價制度D、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍3、當(dāng)今世界，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭，無論就其中哪一個方面實力的增強來說，教育都具有（）的地位。A、戰(zhàn)略性B、根本性C、全局性D、基礎(chǔ)性4、基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)涉及的問題集中體現(xiàn)在怎樣處理好三對矛盾之中，其中（）矛盾不在其中。A、主體性與客體性B、分科性與綜合性C、統(tǒng)一性與選擇性D、持續(xù)性與均衡性5、多元智力學(xué)說是（）提出的。A、斯騰伯格B、加涅C、加德納D、泰勒6、教學(xué)從本質(zhì)上說是一種（）的活動。A、教與學(xué)B、溝通與對話C、對話與文本D、溝通與合作7、有效教學(xué)的核心問題是（）A、教學(xué)任務(wù)的完成好B、教學(xué)效益C、教學(xué)藝術(shù)高D、教師教學(xué)得心應(yīng)手8、課程改革的核心環(huán)節(jié)是（）A、課堂教學(xué)B、教學(xué)改革C、課程實施D、課程評價9、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（）A、交往B、探究C、動手活動D、提出問題10、“自我更新關(guān)注”階段的教師在學(xué)生觀上的一個重要轉(zhuǎn)變是認(rèn)識到學(xué)生是（）A、教師的朋友B、教學(xué)的主體C、“上帝”D、學(xué)習(xí)的主人二、選擇題（每小題多個選項符合題意，每小題3分，共15分）11、課程結(jié)構(gòu)的選擇性的基本內(nèi)涵有（）A、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的特點，體現(xiàn)選擇性B、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個性差異，完善選修制C、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)教師的個性特點，實現(xiàn)走班制D、課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟文化的差異，必須具有一定的變通性12、把教學(xué)作為社會過程來理解時，教學(xué)活動的最根本功能是（）A、教育者與受教育者以大量的信息為背景B、在教學(xué)中注重對信息的分析、加工與綜合C、課堂教學(xué)與校外學(xué)習(xí)的整合D、注重“教材”與“教學(xué)”概念的重建13、下列哪些是有效教學(xué)的理念（）A、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展B、有效教學(xué)關(guān)注教師有無教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否C、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化D、有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識14、新課程留給教師的創(chuàng)新空間和余地有（）A、反思新課程對常規(guī)教學(xué)的整體影響B(tài)、更加重視教育科研成果的應(yīng)用C、對課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式的重新審視D、迎接新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn)15、探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)主要有（）A、獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗B、建構(gòu)知識C、掌握解決問題的方法D、積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略三、判斷題（你認(rèn)為“對”的打J,“錯”的打X,每小題1分，共10分）16、課程結(jié)構(gòu)的“均衡性”是依據(jù)基礎(chǔ)教育的特殊功能、現(xiàn)代人的素質(zhì)要求以及兒童的認(rèn)知方式而提出的。（）17、教育理念既是一種教育觀念，也是一種教育行動。（）18、以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點是全面推進素質(zhì)教育的總目標(biāo)。（）19、課程決策的方針是建立一種強有力的課程改革支持系統(tǒng)。（）20、教學(xué)有沒有效益是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。（）21、課堂教學(xué)實施行為可分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為和課堂管理行為。（）22、智力具有單一的性質(zhì)，通過紙筆測驗就可以測出人的智力的高低、。（）23、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主體性、能動性和創(chuàng)造性。（）24、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是指從單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。（）25、所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展或進步的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。（）四、填空題（每空2分，共20分）26、綜觀義務(wù)教育制度確定以后的課程建設(shè)，有四個方面比較突出的進展：一是在課程管理政策上改變了國家過于集中管理的方式，實行的方式；二是初步改變了多年來只有“學(xué)科課”“必修課”的模式，增加了等；三是推行了在統(tǒng)一基本要求的前提下教材多樣化的方針，初步推動了教材的多樣化；四是在教學(xué)實踐中涌現(xiàn)出一批重視學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，重視的經(jīng)驗，倡導(dǎo)了新的教育觀念，激活了教育實踐的改革。27、我國實施素質(zhì)教育的根本方針是教育的三個面向，其具體內(nèi)容為28、成功智力學(xué)說，將成功引入智力研究范圍，試圖從智力活動的產(chǎn)品在現(xiàn)實生活中成功與否的角度評價智力。成功智力包括和實踐性智力。智力三個方面的，是增強人的創(chuàng)造力并促使人在生活中成功的保證。29、行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：即自我監(jiān)控、、自我強化。我國學(xué)者龐國維將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。五、簡答題（每小題5分，共15分）