《美猴王》教學(xué)反思

《美猴王》教學(xué)反思

這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)展大膽的創(chuàng)新，將教師“講”的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的“講”和“議”來(lái)占據(jù)課堂。學(xué)生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延長(zhǎng)到整部小說。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解美猴王的特點(diǎn)并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高區(qū)分是非真假、善惡美丑的力量。為了到達(dá)這個(gè)目的，我細(xì)心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿足的是第四教學(xué)板塊。這個(gè)板塊注意學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生觀看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思索：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中爭(zhēng)論了美猴王的性格特征，他聰慧靈活、本事超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。在評(píng)比創(chuàng)作畫的過程中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地拿上他們的畫到投影儀上展現(xiàn)，并上臺(tái)作介紹，正像一位同學(xué)說的：我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪咤三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了……立刻掌聲雷動(dòng)，二個(gè)、三個(gè)……一雙雙手舉得高高的，都想上臺(tái)展現(xiàn)自已的勞動(dòng)成果，足見課前他們的創(chuàng)作是多么的專心?。?/p>

最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容非常豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學(xué)說的：“假設(shè)我得了孫悟空的神通，我會(huì)化解巴以沖突，讓他們立刻停頓戰(zhàn)斗，化干戈為玉帛，幫忙當(dāng)?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過上和平安樂的生活。”多么有政治遠(yuǎn)見?。⌒⌒∧昙o(jì)就能關(guān)懷世界大事，充分表現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生喜愛和平的美妙愿望。王鷺鵬同學(xué)緊接著說：“假設(shè)我得了孫悟空的神通，我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。”另一名同學(xué)想象更切合實(shí)際：“假設(shè)我得了孫悟空的神通，我會(huì)建筑許很多多的盼望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快歡樂樂地去上學(xué)，成為祖國(guó)的棟梁之材?！蹦挲g最小的瑋凡同學(xué)也不甘示弱，她說：“假設(shè)我得了孫悟空的神通，我會(huì)拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺(tái)灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來(lái)，到時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友們到我們?cè)囼?yàn)中學(xué)參觀?！卑嗌虾脛?dòng)大王黃靈清此時(shí)也不甘孤獨(dú)，他說：“假設(shè)我得了孫悟空的神通，我要讓教師越來(lái)越年青?！庇质菬狒[的掌聲。下課鈴響過一陣子了，可是同學(xué)們依舊沉醉在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被翻開，語(yǔ)言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境地非常開闊，美猴王的英勇機(jī)靈、有膽有識(shí)、深孚眾望在他們身上得以表達(dá)。神話小說的特點(diǎn)學(xué)生理解是到位的。固然，還有個(gè)別同學(xué)是這樣說的：假設(shè)我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時(shí)我可以偷看，我還要每天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活……對(duì)于這種暴露出來(lái)的個(gè)人享樂想法，我也準(zhǔn)時(shí)地給與教育，引導(dǎo)他們做一個(gè)道德高尚的人。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合力量，使書本學(xué)問和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生的進(jìn)展奠定了良好的根底。同時(shí)，培育了學(xué)生發(fā)覺美、感受美和制造美的力量。教師完全是一個(gè)