內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學反思

第內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學反思內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教學反思1

本節(jié)課以學生對體溫的日變化的調查導入，通過學生自身分析，得出溫度在一定范圍內動態(tài)變化引出課題。在教學過程中，通過加酸加堿后血漿酸堿度的變化探討內環(huán)境的PH的相對穩(wěn)定，通過學生聯(lián)系實際舉例說明〔多飲多尿，輸液必須輸生理鹽水等〕得出內環(huán)境滲透壓的相對穩(wěn)定。通過上述的一些觀點，使學生總結出穩(wěn)態(tài)的概念，老師強調穩(wěn)態(tài)的相對性和變化只能在一定的范圍。然后通過學生利用圖講解營養(yǎng)物質的來源與去路，闡述內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。通過學生舉例說明穩(wěn)態(tài)被破壞后的一些疾病，介紹穩(wěn)態(tài)的重要意義。課堂的內容環(huán)環(huán)相扣，要保證課堂的順利進行，需要學生提前做好本節(jié)的預習，做好日體溫的變化情況調查，做好相關內容的準備工作。由于教學過程中涉及到的問題非常多，那老師要根據(jù)學生的實際適當?shù)膶栴}進行刪減，既保證在單位時間內完成教學內容，同時又要保證課堂的有效性。在教學中要把握好本節(jié)的重難點，也就是穩(wěn)態(tài)的概念的理解上。而我們很多時候卻把重點放在了穩(wěn)態(tài)的調節(jié)上，過多的介紹血糖、滲透壓、PH、體溫的調節(jié)，在對課本內容處理的時候一定要抓住本節(jié)內容的重難點。另外，由于學生本身認識限制，在教學中，要求學生舉例的時候，往往不能很好的形成配合，使老師在教學過程中自問自答

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由于本節(jié)課的主要特點之一是非常貼近生活，所以我選擇從與生活密切相關的實例入手，通過設置4個問題探討，鼓勵和鼓勵學生自主學習并參與討論交流。從課堂學習氣氛看，同學們的思維相當活潑，積極參與學習過程，尤其是各小組對課前的體溫調查報告的分析、討論劇烈有序。

由于在課堂教學中插入了實驗──“生物體維持ph穩(wěn)定的機制〞，并且分小組進行，全班同學根本上都能根據(jù)實驗要求進行實驗的有序操作，并得出根本正確的實驗結果。在實驗結果的分析過程中，我注意了充分調動學生積極參與，進行分組匯報、相互評價和成果共享，使課堂的學習氣氛到達高潮。

由于本節(jié)課在選題上既比擬注重根底知識的過手練習，又有意識選入少許有一定深度的拓展習題，較為明顯地表達出了教師的“導〞和學生的“學〞這兩個方面。

由于第一次嘗試新課程內容的教學，我特別注意到通過不同方式向一些有教學實踐經驗的老師虛心求教。在怎樣處理教學的重難點時，課案的實施考慮到要給學生留出一定的空間和時間進行思考，突破重難點的方法要因情而調、形式多樣。如安排學生課前完成體溫日變化規(guī)律的調查報告，課堂上組織學生對調查結果進行分析；課堂中穿插實驗的簡易操作，指導學生閱讀、思考教科書中的重要語句，以及列舉學生親身體驗的一些生活經歷等，來幫助學生完成“穩(wěn)態(tài)〞概念的完整理解和對穩(wěn)態(tài)重要意義的認識。

在教學課案的實施過程中，盡管有了比擬充分的準備，但也暴露出了一些明顯的缺乏。例如，在教學方案的設計上，還可以對教科書進行大膽一些的處理，充分利用好教科書這個最根本的課程資源；還有就是過高估計了學生實驗操作的能力，課堂中學生個別小組沒有得到預期的實驗結果，因此，增加課前預實驗的準備，提倡學生之間互學互教，加強合作和交流，顯得更有必要。

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本節(jié)課的主要特點之一是非常接近生活實際。這是我備課時想的最多的問題，如何設置問題？如何選擇教學材料？主要考慮接近學生的生活，盡量是學生熟悉的，這樣就能激發(fā)他們的求知欲和探索的.欲望。我認為，知識點再完備，如果學生對這些不感興趣的話，學習效果也不可能很好。特點二，本節(jié)課收集材料很豐富。如血液檢驗化驗單、PH值測定后的數(shù)據(jù)及圖片、溫度調查數(shù)據(jù)表、航天服、酸性食物和堿性食物等。特點三，突出重點——內環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念的教學符合學生的認識規(guī)律，先體驗很多感性材料，最后歸納總結出概念，水到渠成。

缺乏之處我認為教學設計還可以更加新穎更加創(chuàng)新點，如對教材進行大膽的處理，或者利用實驗進行探究等。

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本節(jié)課是“20某某年高中生物優(yōu)質課展評活動〞中的課題之一，為了表達新課程的理念，讓不同層次的學生都能在輕松愉快的氣氛下學有所得，在教研組全體老師的指導和幫助下，通過對該課題的教學內容進行研讀和分析、課前對學情的簡要調查〔例如，安排學生課前完成“體溫的日變化規(guī)律〞的調查報告等〕，制訂了比擬符合學生學情的教學目標和學習目標。然后在參賽學校上課前，又和南溪一中同學進行了簡單的見面和對話，對原訂的教學目標和學習目標再次進行了適度的調整。

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在這一節(jié)教學中，比擬不好處理的知識點是：空調病的概念和發(fā)病機理。在實際教學中，很多學生沒有聽說過空調病，甚至家里貧困的學生就沒有用過空調。所以提到空調病很多學生不清楚病癥表現(xiàn)，就更加沒法推理空調病的穩(wěn)態(tài)變化。所以在教學中得向學生現(xiàn)解釋清楚疾病特征，再引導學生討論。

缺乏：

1、本課應該準備學生體溫調查結果表，通過觀察使學生

總結

規(guī)律，年老和年輕人，男性和女性，同一人不同時間體溫的動態(tài)變化規(guī)律

2、還需更簡潔，主要知識點主要生物學觀念更明晰。

3、演示實驗呈現(xiàn)方式可以改成表格試，將ph試紙放到表格固定位置，這樣觀察現(xiàn)象更明顯。時間允許可分組。

4、宏觀與微觀，系統(tǒng)與局部關系需要ppt演示，最后制定學生