《燃燒與滅火》課堂實(shí)錄

教學(xué)文檔教學(xué)文檔..（燃燒與滅火）課堂實(shí)錄1.了解“燃燒〞引出問(wèn)題學(xué)分組實(shí)驗(yàn)〕師：同學(xué)們發(fā)覺(jué)了什么現(xiàn)象？生：我看到它燃了。生：我看見(jiàn)木條燃完以后變成了黑炭。生：木條燃了以后，離開(kāi)火焰還在繼續(xù)燃。生：能發(fā)光。生：我覺(jué)得燃燒還發(fā)生了熱。燒〕“生：這樣不行。師：由此同學(xué)們對(duì)燃燒發(fā)生了什么問(wèn)題呢？生：我想了解一下燃燒的知識(shí)。生：哪些東西可以燃燒？生：怎樣才能發(fā)生燃燒？生：我覺(jué)得燃燒需要摩擦。生：燃燒究竟是怎么回事？實(shí)驗(yàn)搜集事實(shí)生：做實(shí)驗(yàn)。生：做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，還要做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。X：石子、瓦片、細(xì)鐵絲〕X資料的結(jié)構(gòu)沒(méi)有包含燃燒需要氧氣這一意義。這一點(diǎn)，后面還將說(shuō)到。3師：停止實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)覺(jué)？生：木炭燃了，瓦片沒(méi)有燃，紙條也燃了。不是燃燒。炭是能燃燒的，不了解這是什么原因？生：我們燒瓦片沒(méi)有燃，把木條點(diǎn)燃后離開(kāi)火焰還繼續(xù)燃燒。才點(diǎn)燃，完了只剩一些灰灰。生：焦炭在火上沒(méi)有點(diǎn)燃。沒(méi)有燒完的變成黑色的木炭，用它在紙上劃能寫(xiě)字。在火焰上燒多久都沒(méi)有燃燒。色了，離開(kāi)火焰后又不紅了。一會(huì)兒就變成了白灰。生：小石子、瓦片在火焰上始終都燒不燃。比擬順利了。整理研究事實(shí)資料師：剛剛同學(xué)們有這么多的發(fā)覺(jué)，能把你的發(fā)覺(jué)概括一下嗎？師：怎么分？說(shuō)一說(shuō)。紅了，是不是燃燒了？〔同學(xué)分組商量?！硯煟耗馨涯銈兩塘康慕Y(jié)果告訴大家嗎？生：我也同意他的意見(jiàn)。生：但（氧氣）也可以燃燒。生：我覺(jué)得鐵絲在一般情況下不能燃燒，特別情況下才能燃燒。不能燃燒的，就一般情況而言我們可以把它看做不能燃燒的物體。一些。師：這兩類(lèi)資料對(duì)燃燒有什么不同的作用呢？生：只有能燃燒的物體才能制造出燃燒。師：由此可見(jiàn)，要制造燃燒必需要什么？生〔齊〕：資料。師：什么樣的資料，能具體—生：可以燃燒的資料。生：可以燃燒的物體。X〔小組商量〕師：各組匯報(bào)你們有什么發(fā)覺(jué)？生：我發(fā)覺(jué)它們都能燃燒，有的火大些，有的火小些。生：我們發(fā)覺(jué)木炭燃燒時(shí)一紅一紅的，沒(méi)有火苗，蠟燭有火苗。沒(méi)有燃完的木炭。師：比擬它們不同的地方。生：紙條與木炭燃燒相比，紙條需要的溫度低，木炭要高點(diǎn)。生：木炭和焦炭相比，木炭燃燒溫度低些，焦炭高點(diǎn)。X。生：我同意他的意見(jiàn)。X生：說(shuō)明不同X燃燒需要的溫度不同。炭放在燃著的爐子里，就燃起來(lái)了，而且火很大，溫度也很高。度才能燃燒。師：誰(shuí)來(lái)歸納一下大家的意見(jiàn)。生：剛剛大家的意見(jiàn)說(shuō)明，不同的X燃燒需要不同的溫度，每一種X燃燒要有肯定的溫度。X生：需要肯定的溫度。有X生XX行，還要有氧氣，有了氧，才能燃燒。生：氧氣能夠支持燃燒。生：有了氧氣才能發(fā)生燃燒。師：沒(méi)有氧氣會(huì)怎樣？生：不能發(fā)生燃燒。師：這說(shuō)明了什么？生：氧氣也是燃燒的條件之一?！舶鍟?shū)：氧氣〕但是是從““有了X肯定的溫度和氧氣。能燃燒嗎？滿足兩個(gè)呢？分小組商量，看有什么發(fā)覺(jué)?！餐瑢W(xué)小組商量〕師：各小組匯報(bào)商量的發(fā)覺(jué)。XX缺三個(gè)就更不可能了。生：要三個(gè)條件同時(shí)具備?！舶鍟?shū)：同時(shí)具備〕“燃燒〞知識(shí)的運(yùn)用師：通過(guò)研究，我們了解了氧氣、X、肯定的溫度這三個(gè)條件必需同些都是對(duì)我們有益的一面，那么是不是全部的燃燒對(duì)我們都有益呢？生〔齊〕：不是。師：舉例說(shuō)明。生：假設(shè)某座大樓發(fā)生火災(zāi)，就對(duì)人類(lèi)有害。師：你們想不想滅火？生〔齊〕：想。哪個(gè)小組的方法最多。生：四種。生：五種。師：還有更多的方法嗎？生：我們組有七種。師：好，把你們的方法說(shuō)一說(shuō)。師：還有不同的方法嗎？生：用燒杯把蠟燭罩住。生：用兩個(gè)木條夾住蠟燭火焰。生：還可以用剪刀把燭芯剪掉。絕X〕

師：同學(xué)們還有很多的方法，我們下面再談，現(xiàn)在談?wù)勥@些方法的科生：搖也可以降溫。生：用水也是降溫。生：破壞了燃燒需要肯定的溫度這個(gè)條件。師：繼續(xù)下面的。生：把燭芯剪掉，是去掉燃燒的物體。生：是去掉X。師：把燭芯剪掉實(shí)際就是斷絕X，下面繼續(xù)研究其他的?！舶鍟?shū)：斷生：捏也是隔氧。師：這種方法很危險(xiǎn)，這個(gè)同學(xué)有不怕困難的精神，值得我們大家學(xué)習(xí)。但最好不要這樣。生：沙也是隔氧。生：我覺(jué)得濕毛巾還降低了溫度。有什么影響呢？生：破壞了燃燒條件。生：我覺(jué)得就是要破壞燃燒的一個(gè)條件。生：我認(rèn)為破壞兩個(gè)條件也可以。生：我覺(jué)得只要破壞了燃燒的條件，就能滅火了。同學(xué)們想一想，假設(shè)你也在場(chǎng)，應(yīng)該采取什么措施？為什么？生：用水澆，降下油的溫度。油重，沉到鍋底，油又浮在水面，還會(huì)繼續(xù)燃燒，不能滅火。生：用濕帕子蓋住油鍋，隔絕氧氣可以滅火。內(nèi)缺氧，就可以滅火。能把火滅了。生：還應(yīng)該把煤氣開(kāi)關(guān)關(guān)上，斷絕X。生：假設(shè)火燒起來(lái)了，還要把電源關(guān)上，免得電傷著人。生：還可以把許多菜倒進(jìn)油鍋，也可以使鍋里的溫度降低，火就不燃了。師：同學(xué)們想得真周到，想了許多方法：用蓋子蓋，倒很多菜或沙，生：用水沖著火的樹(shù)木，可以降低樹(shù)木的溫度。生：打