作文聯(lián)想-與想象課件-002

說說你看到了什么？具象――繩子、大海的波濤、媽媽的皺紋、蜿蜒的小路、屋檐上將化未化的雪痕、音樂的旋律、麥浪起伏、方便面、心電圖……

抽象――人生的起落,、命運的起起伏伏、不平靜的心情、曲折前進的人生道路……1說說你看到了什么？具象――繩子、大海的波濤、媽媽的皺紋、蜿80后作家韓寒參加第一屆新概念作文比賽時，老師未說一句話，只在講桌上放了一杯水，然后往水杯里扔了一塊布。韓寒根據(jù)這寫了一篇文章，這篇文章一舉獲得了比賽的一等獎，并引起了一股“韓寒熱”，也才有了今天的韓寒，這篇文章就是《杯中窺人》。韓寒寫到：我想到的是人性，尤其是中國的民族劣根性。

【由一塊布沉入杯底的過程韓寒聯(lián)想到人被社會這個大染缸污染的過程。

這就是聯(lián)想和想象在寫作中的運用，它可以讓我們的文章更富有創(chuàng)造力和想象力?！?80后作家韓寒參加第一屆新概念作文比賽時，老師未說一句話，只精品資料精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結一節(jié)課的重點的難點，你是否會認為老師的教學方法需要改進？你所經歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學問無顏見爹娘……”“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”作文聯(lián)想_與想象課件_0024七年級上寫作指導系之聯(lián)想與想象5七年級上寫作指導系之5知識梳理一、什么是聯(lián)想？(1)聯(lián)想是指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物的心理活動。它既指由當前的事物回憶起相關的另一事物，也指由想起的一事物又想起有關的其他事物。6知識梳理一、什么是聯(lián)想？6二、聯(lián)想類型1：、相關聯(lián)想藍天--白云；秋天--累累的果實（楓葉）特點：它們在時空上往往相伴出現(xiàn)，于是我們就不由自主把它們聯(lián)系在一起了。

7二、聯(lián)想類型1：、相關聯(lián)想藍天--白云；秋天--累累的果實聯(lián)想類型2：相似聯(lián)想小朋友--祖國的花朵?；ǘ涮攸c：鮮艷、嬌嫩、充滿生機，惹人喜愛小朋友的特點：兩者之間有相似點，這就是相似聯(lián)想。8聯(lián)想類型2：相似聯(lián)想小朋友--祖國的花朵。8類型3：對比聯(lián)想解放前中國人民的屈辱—現(xiàn)在人民的揚眉吐氣黑暗----光明，憶苦----思甜

紅----黑對比聯(lián)想反映出事物間共性和個性的和諧統(tǒng)一，事物在某—種共同特性中卻又顯示出比較大的差異，從而形成比較強烈的對比。紅----黑都是由于光的折射而引起的，這是共性；但前者是由于物體吸收了其他顏色的光而反射紅光的結果，后者則是物體吸收了所有顏色的光的結果，這是個性。9類型3：對比聯(lián)想解放前中國人民的屈辱—現(xiàn)在人民的揚眉吐氣9接近聯(lián)想在空間或時間上接近的事物，在經驗中容易形成聯(lián)系，因而容易由一事物想到另一事物。例如：

天安門----人民英雄紀念碑，在空間上接近。“桃花流水鱖魚肥”----時間上接近?？臻g上的接近和時間上的接近也是相聯(lián)系的，空間上接近的事物感知時間也必定相接近。感知時間相接近的，空間距離也常接近。10接近聯(lián)想在空間或時間上接近的事物，在經驗中容易形成聯(lián)系，因而讓我們試試聯(lián)想11讓我們試試聯(lián)想11如：由“繩”你想到什么？12如：由“繩”你想到什么？12繩纖繩三峽的纖夫絞刑架上的繩受難者拉風箏的繩田野里的孩子掛在懸崖上的繩登山者13繩纖繩三峽的纖夫絞刑架上的繩受難者拉風箏的繩田野里的孩子掛在由“風”你想到什么？風自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍卷風社會風氣：拍馬風、送禮風象風一樣的流行時尚：金庸熱、韓寒熱、時尚發(fā)型假如你是風，假如你遇到風14由“風”你想到什么？風自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍春聯(lián)想題目

聯(lián)想方式

聯(lián)想內容

相關聯(lián)想

花朵、柳絲、綠草、

燕子、風箏······

相似聯(lián)想

嬰兒、花季年華、充

滿生機的祖國······

延伸（類比）前程、苦盡甘來、

死亡與新生······15春聯(lián)想題目聯(lián)想方式聯(lián)想內容15什么是想象？它和聯(lián)想有何區(qū)別與聯(lián)系？

“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。在原有材料的基礎上，創(chuàng)造出沒有經歷過的，甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物形象。16什么是想象？它和聯(lián)想有何區(qū)別與聯(lián)系？

“想象”指想出不在眼前聯(lián)想是想象的初級階段，想象是在聯(lián)想基礎上的升華。

【聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。例如“赤橙黃綠青藍紫”，---

眼前看到的實景（雨后的彩虹）

“誰持彩練當空舞”，

（毛澤東）由此而產生的聯(lián)想。

17聯(lián)想是想象的初級階段，想象是在聯(lián)想基礎上的升華。

【聯(lián)想是比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想?！斑h看長城，像一條長龍”喻體“長龍”是由本體“長城”引發(fā)的聯(lián)想“驕傲的孔雀”，把孔雀當作人來寫，這是把聯(lián)想跟實在的事物寫在了一起還有借喻，也是把聯(lián)想和實在的事物寫在一起的，如《沙漠里的“船”》。

18比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想?！斑h看長城，像一條長龍”想象的特點：

想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。19想象的特點：想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出【《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實。可是小女孩臨死前擦火柴時想些什么呢？20【《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴作者展開了豐富的想象：點燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個大火爐前面……；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝……；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下……；第四根，仿佛看見了奶奶……；最后點燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了……。

這些想象都是小女孩當時的心理活動，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個小女孩。不僅這樣，作者（安徒生）還借助想象，提出了窮苦孩子的希望。在大年夜，這些窮苦孩子應當不受凍挨餓，應當跟人們一樣歡度圣誕節(jié)，應當?shù)玫綉械墓饷骱蜏嘏?。“沒有寒冷、沒有饑餓，沒有痛苦的地方”那樣的理想是會實現(xiàn)的，但在當時的丹麥，這樣的理想還只是窮孩子們的奢望。作者寫出這一理想社會的想象，是要鼓舞人們去創(chuàng)造它，去實現(xiàn)它?！?1作者展開了豐富的想象：21思考：由這條弧線你想到什么？

鳥兒在疾風中迅速轉向少年去撿拾一枚分幣葡萄藤因幻想而延伸的觸須海浪因退縮而聳起的脊背顧成《弧線》22思考：由這條弧線你想到什么？鳥兒在疾風中22

請你仿照詩人聯(lián)想與想象的方式，至少續(xù)寫兩句，來證明你的想象力。群山綿延的眉黛，老人因佝僂而凸起的背影。23請你仿照詩人聯(lián)想與想象的方式，至少

聯(lián)想與想象的區(qū)別在于：

1、都有“想”這一過程，二者在寫作中“你中有我，我中有你”。

2、但聯(lián)想主要是從此岸到彼岸的思維過渡。而想象則是對已感知的對象創(chuàng)造出新形象或為心中所想的事物擬出一種具體形象。24聯(lián)想與想象的區(qū)別在于：24

聯(lián)想和想象要立足于文章的構思與立意25聯(lián)想和想象要立足于文章的構思與立意25作業(yè)：要求：運用聯(lián)想與想象，續(xù)寫故事，600字左右。《狐假虎威》后續(xù)

（開頭）

狐假虎威之后，老虎發(fā)誓要報仇。有一天，老虎和狐貍又相遇了…….26作業(yè)：26說說你看到了什么？具象――繩子、大海的波濤、媽媽的皺紋、蜿蜒的小路、屋檐上將化未化的雪痕、音樂的旋律、麥浪起伏、方便面、心電圖……

抽象――人生的起落,、命運的起起伏伏、不平靜的心情、曲折前進的人生道路……27說說你看到了什么？具象――繩子、大海的波濤、媽媽的皺紋、蜿80后作家韓寒參加第一屆新概念作文比賽時，老師未說一句話，只在講桌上放了一杯水，然后往水杯里扔了一塊布。韓寒根據(jù)這寫了一篇文章，這篇文章一舉獲得了比賽的一等獎，并引起了一股“韓寒熱”，也才有了今天的韓寒，這篇文章就是《杯中窺人》。韓寒寫到：我想到的是人性，尤其是中國的民族劣根性。

【由一塊布沉入杯底的過程韓寒聯(lián)想到人被社會這個大染缸污染的過程。

這就是聯(lián)想和想象在寫作中的運用，它可以讓我們的文章更富有創(chuàng)造力和想象力?！?880后作家韓寒參加第一屆新概念作文比賽時，老師未說一句話，只精品資料精品資料29你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結一節(jié)課的重點的難點，你是否會認為老師的教學方法需要改進？你所經歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學問無顏見爹娘……”“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”作文聯(lián)想_與想象課件_00230七年級上寫作指導系之聯(lián)想與想象31七年級上寫作指導系之5知識梳理一、什么是聯(lián)想？(1)聯(lián)想是指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物的心理活動。它既指由當前的事物回憶起相關的另一事物，也指由想起的一事物又想起有關的其他事物。32知識梳理一、什么是聯(lián)想？6二、聯(lián)想類型1：、相關聯(lián)想藍天--白云；秋天--累累的果實（楓葉）特點：它們在時空上往往相伴出現(xiàn)，于是我們就不由自主把它們聯(lián)系在一起了。

33二、聯(lián)想類型1：、相關聯(lián)想藍天--白云；秋天--累累的果實聯(lián)想類型2：相似聯(lián)想小朋友--祖國的花朵。花朵特點：鮮艷、嬌嫩、充滿生機，惹人喜愛小朋友的特點：兩者之間有相似點，這就是相似聯(lián)想。34聯(lián)想類型2：相似聯(lián)想小朋友--祖國的花朵。8類型3：對比聯(lián)想解放前中國人民的屈辱—現(xiàn)在人民的揚眉吐氣黑暗----光明，憶苦----思甜

紅----黑對比聯(lián)想反映出事物間共性和個性的和諧統(tǒng)一，事物在某—種共同特性中卻又顯示出比較大的差異，從而形成比較強烈的對比。紅----黑都是由于光的折射而引起的，這是共性；但前者是由于物體吸收了其他顏色的光而反射紅光的結果，后者則是物體吸收了所有顏色的光的結果，這是個性。35類型3：對比聯(lián)想解放前中國人民的屈辱—現(xiàn)在人民的揚眉吐氣9接近聯(lián)想在空間或時間上接近的事物，在經驗中容易形成聯(lián)系，因而容易由一事物想到另一事物。例如：

天安門----人民英雄紀念碑，在空間上接近。“桃花流水鱖魚肥”----時間上接近?？臻g上的接近和時間上的接近也是相聯(lián)系的，空間上接近的事物感知時間也必定相接近。感知時間相接近的，空間距離也常接近。36接近聯(lián)想在空間或時間上接近的事物，在經驗中容易形成聯(lián)系，因而讓我們試試聯(lián)想37讓我們試試聯(lián)想11如：由“繩”你想到什么？38如：由“繩”你想到什么？12繩纖繩三峽的纖夫絞刑架上的繩受難者拉風箏的繩田野里的孩子掛在懸崖上的繩登山者39繩纖繩三峽的纖夫絞刑架上的繩受難者拉風箏的繩田野里的孩子掛在由“風”你想到什么？風自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍卷風社會風氣：拍馬風、送禮風象風一樣的流行時尚：金庸熱、韓寒熱、時尚發(fā)型假如你是風，假如你遇到風40由“風”你想到什么？風自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍春聯(lián)想題目

聯(lián)想方式

聯(lián)想內容

相關聯(lián)想

花朵、柳絲、綠草、

燕子、風箏······

相似聯(lián)想

嬰兒、花季年華、充

滿生機的祖國······

延伸（類比）前程、苦盡甘來、

死亡與新生······41春聯(lián)想題目聯(lián)想方式聯(lián)想內容15什么是想象？它和聯(lián)想有何區(qū)別與聯(lián)系？

“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。在原有材料的基礎上，創(chuàng)造出沒有經歷過的，甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物形象。42什么是想象？它和聯(lián)想有何區(qū)別與聯(lián)系？

“想象”指想出不在眼前聯(lián)想是想象的初級階段，想象是在聯(lián)想基礎上的升華。

【聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。例如“赤橙黃綠青藍紫”，---

眼前看到的實景（雨后的彩虹）

“誰持彩練當空舞”，

（毛澤東）由此而產生的聯(lián)想。

43聯(lián)想是想象的初級階段，想象是在聯(lián)想基礎上的升華。

【聯(lián)想是比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想。“遠看長城，像一條長龍”喻體“長龍”是由本體“長城”引發(fā)的聯(lián)想“驕傲的孔雀”，把孔雀當作人來寫，這是把聯(lián)想跟實在的事物寫在了一起還有借喻，也是把聯(lián)想和實在的事物寫在一起的，如《沙漠里的“船”》。

44比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想?！斑h看長城，像一條長龍”想象的特點：

想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。45想象的特點：想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出【《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實?？墒切∨⑴R死前擦火柴時想些什么呢？46【《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴作者展開了豐富的想象：點燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個大火爐前面……；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝……；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下……；第四根，仿佛看見了奶奶……；最后點燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了……。

這些想象都是小女孩當時的心理活動，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個小女孩。不