園林植物學概論共課件

園林植物學概論1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴園林植物學概論園林植物學概論1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴寧波城市學院課件物器I君口tanu制作:陳際伸二00五年八月植物學上冊教學安排講授次數(shù)井授章節(jié)要內(nèi)容論植物界及植物的作用第一章第一、二節(jié)物細胞的結(jié)構(gòu)與繁殖第一章第三、四節(jié)植物細胞的分化與檀物的組織(實驗一三四五六七八九種子和幼苗(實驗二第三章第一節(jié)根的生理功能與發(fā)育(實驗三)第三章第一節(jié)根的結(jié)構(gòu)(實驗四第三章第二節(jié)莖的生理功能與發(fā)育(實驗五)第三章第二節(jié)基的結(jié)構(gòu)(實驗六)第三章第三節(jié)葉的生理功能與發(fā)育(實驗七)章第三節(jié)葉的結(jié)構(gòu)(實驗八)第三章第四節(jié)植物營養(yǎng)器盲的相互聯(lián)系(實驗九)第三章第五植物營養(yǎng)器官的變態(tài)(實驗十第四章第一節(jié)植物的紫殖(實驗十一)第四章第花的組成與花序(實驗十二)第四章第三節(jié)花藥的發(fā)育與花粉粒的形成(實驗十三第四章第四節(jié)胚珠的發(fā)育與胚賽的形成(實驗十四)十七開花、傳粉與受耪(實驗十五)第四章第六、七節(jié)種子和果實,被子物植物的生活史1新課標對高中化學教學的要求1.1為化學高考復習指明方向化學課作為高中教育中理科的高考科目，教學內(nèi)容的安排對學生的高考成績影響極大。因為化學教學內(nèi)容分為必修和選修兩個不同的類別，A類是必修，有兩個模塊，B類是選修，包括6個模塊。新課標中明確規(guī)定“A1、A2課程模塊的內(nèi)容是高校招生化學考試內(nèi)容的基本組成部分。普通高校招生化學科的考試內(nèi)容應對報考不同專業(yè)的學生有不同的要求：報考人文學科或社會科學專業(yè)的學生，最多不超過3個模塊；報考理工類專業(yè)的學生，最多不超過4個模塊；報考化學及其相關(guān)專業(yè)的學生，最多不超過6個模塊”，打破了以往化學教學對必修內(nèi)容教學過分重視的誤區(qū)。1.2指明教學方法與學習方法之間的聯(lián)系以往的高中化學教學，多重視教學方法的改進，因為理科高考對化學的要求較高，大多數(shù)教師將教學的重點集中在如何縱深挖掘知識點上，教學大綱對知識點要求有限，使得以“高考”為目的的化學教學目標十分明確，這直接導致了化學課堂上成為教師主導的課堂。新課標中明確指出化學教學的基本教學理念應該是“以人為本”的，放到實際課堂上，就是建立學生主導的課堂。新課標要求化學教學應使學生“提高科學探究能力”、“形成獨立思考能力，善于與人合作，具有團隊精神”、“在化學學習中運用各種方法進行信息加工”、“提高自主學習化學的能力”，為了達成這些要求，就必須對學生的學習方法進行培養(yǎng)。2新課標下化學教學方式轉(zhuǎn)變的方向2.1改變教學方法改變教學方法是新課標理念下高中教學方式改變的首要方面。在教學過程中，教師的教學方法使用是直接作用于課堂、達到教學目標、培養(yǎng)學生能力的行為，無論是應對高考，還是培養(yǎng)學生的學習能力，在教學方法上進行改進都是必須的。2.2改變教學研究模式一個學校的化學教學能力如何，不僅從學生的成績上體現(xiàn)，也從教學研究結(jié)果上體現(xiàn)，教學研究并非作用于教學過程本身，但是對教學過程中的重要環(huán)節(jié)具有十分明顯的指導作用。新課標雖未對化學教學研究模式進行具體要求，但是按照新課標的指導，教學方法做怎樣的改變、如何評價學生的學習效果等，都是教學研究的任務。2.3改變教學工具教學工具是課堂上的輔助工具，但往往教學工具的使用能夠為課堂的改變帶來意想不到的效果。有真實實驗工具參與的課堂和口述講解實驗的“幻想”課堂，學生們對其反應是不一樣的，要從整體上提高教學水平，就必須重視教學工具的使用。3新課標下化學教學方式改變的實踐3.1探究式教學法的使用“應對高考”雖然是目前高中化學教學的根本目標，然而從實際上來講，化學是教人們認識世界元素的科學?；瘜W教學如果脫離了這個實際，會使教學毫無趣味可言。試問，無趣味的教學，如何能引起學生的學習積極性，而無學習動力，又如何達成學習效果？因此，在化學課堂上采取提高學生積極性的教學方式是十分必要的，探究式教學方法是能夠達到這一目的的有效方法。例如，在“三價鐵的氧化性”的教學過程中，教師講解檢驗方法之后，以兩個探究實驗使課堂進入“探究模式”：實驗一：如果Fe3+的濃度太小，能不能用判斷顏色的方法進行檢驗，如果不能，用哪種方法可以實現(xiàn)檢驗？實驗二：當Fe3+和Fe2+混合，是否可用NaOH溶液檢驗Fe3+，如果不能，用哪種能夠進行檢驗？教師將學生們分組進行討論，用五分鐘時間進行實驗設計，然后每組選擇一個最合適的實驗方案，派代表分別進行當眾演示。課堂上的討論氣氛十分熱烈，學生們在探討問題、設計實驗的過程中，不僅達到了對分子式的學習和復習的目的，對化學實驗的標準化和細節(jié)方面，也更加注意。與此同時，通過互相討論和當中解說，學生的合作能力、表達能力也得到了提高。探究式教學法不僅能夠使學生理順“問題解決”這一思維模式，還能夠使學生對學習本身進行反思。這樣的教學方法，一方面達到了“學生主導課堂”的目的，另一方面也實現(xiàn)了高考內(nèi)容中對“化學實驗設計”的練習。3.2課題小組模式的教學研究學校教研組的日常工作是研究如何應對課堂問題，尤其對于高三化學教研組，復習的重點在哪里，應該從哪些角度進行知識的鞏固和發(fā)掘，是教師們平時進行教學研究的重點內(nèi)容。目前，大多數(shù)高三化學教研組面臨的是學生在知識結(jié)構(gòu)上的不平衡問題，由于高一時候?qū)瘜W必修知識的重點教學，使得很多知識過早地進入到學生的知識框架中，而缺乏相應基礎(chǔ)知識的支撐。例如，在高一的“化學反應限度”教學過程中，很多教師為了達到“高考標準”，過度挖掘?qū)W習內(nèi)容的深度，為了滿足“考試大綱”的要求，引入化學平衡移動的內(nèi)容，甚至要求學生進行分子移位計算，而后面兩項是高二必修課中的內(nèi)容。過早的教學不僅使學生的知識建構(gòu)由于層級差距過大而不牢固，還會導致學生因為“太難”而對化學學習產(chǎn)生反感?；瘜W學習是循序漸進的過程，不牢固的知識構(gòu)架和非主動的學習態(tài)度，對高三復習教學的進行十分不利。因此，建議化學教研的模式應該是“課題研究模式”的，例如，對于“化學基礎(chǔ)教學該如何進行”此類的研究，不應該僅是高一化學教師的任務，而是應該三個年級的化學教師共同參與進來，以各自的教學問題的解決、教學目標的平衡、教學方法的銜接為研究的根本目標進行研究，使化學基礎(chǔ)教學和高考復習教學達到知識建構(gòu)、學習心理培養(yǎng)、教學內(nèi)容銜接方面的整合。3.3使用信息技術(shù)輔助化學教學對于化學教學來說，信息技術(shù)對課堂的幫助不僅限于播放PPT和使用flash演示實驗，還能夠節(jié)省課堂時間，實現(xiàn)課后教學。高中的一節(jié)課標準時間是45分鐘，化學教學多需要進行實驗演示，一方面使學生對具體的化學反應基本認識，另一方面是為了展現(xiàn)化學學習的樂趣。準備化學實驗和演示實驗都會占用大量時間，同時，教師還需要進行實驗講解。一旦學生提出問題，實驗就不得不中斷。信息技術(shù)介入課堂能夠解決這些問題。Flash演示實驗的真實性不強，教師可以采用課余時間錄制實驗的過程，在課堂中播放，視頻演示實驗的真實性與當堂演示一樣，而且節(jié)省實驗演示時間，一旦學生提問，可以隨時暫停實驗，有些需要反應時間的實驗，通過快進，也能夠馬上看到實驗結(jié)果。信息技術(shù)對高三化學復習教學的作用更大，高三化學教學中，不僅課堂時間有限，教師的精力也有限，不能在課堂上一一解答學生問題，也不能屢次重復某些內(nèi)容。將重點內(nèi)容制成紙質(zhì)筆記，學生閱讀起來也十分不方便。教師可以將學習重點內(nèi)容制作成電子書拷貝給學生，使學生無論何時何地，只要想學習，都能夠馬上獲得資料。4結(jié)語綜上所述，新課程標準為高中化學教學，尤其是高考復習指明了方向。在新課程標準指導下的高中化學教學，應該達到教學方法、教學研究模式和教學工具方面的改變。在教學方法上面，使用探究式教學的方式，在教學研究模式上，采取課題小組研究模式，而在教學工具使用上，應該重視信息技術(shù)對課堂的有效作用。高中的化學課程在許多高中生眼里都是一門比較難學、比較復雜的學科，在學生的意識里，化學課就是一些理論知識不斷背誦，但在考試中想要將其靈活自如合理地運用又成了另一件難事。這種老式的灌湯藥似的教學方法在今天看來顯然是有其局限和不合理性的，如何開展學生自主學習、自愿吸收文化知識成為如今教育界是否能成功改變學生對老式教學方法的態(tài)度，合理開展自學課題的關(guān)鍵所在。一、如何設計優(yōu)化化學的導學教案高中化學的導學案能否被學生所接受，成為其開展自學計劃的引導學案就得看教學教案本身設計的優(yōu)良性了。第一步，化學老師應針對現(xiàn)階段的具體學習情況和課本中重點知識點組成線索理清思路，規(guī)劃教案的基本構(gòu)成思路，這其中得包括化學課本中的重點知識內(nèi)容、學習目標，重點難點分析和清晰的引導思路，并完善包括課堂知識小結(jié)、課后習題訓練、學生延展能力測試、課余作業(yè)任務等相關(guān)內(nèi)容，提高學生對于課上課下的整體意識。第二步，在掌握了教學學案中重點內(nèi)容的前提下，教師還得積極拓展導學教案的廣度，使導學教案緊緊跟隨統(tǒng)一教學大綱和課程標準中的任務和進度，提取其中精要的教學重點，與課本中的學習內(nèi)容相互呼應，做到課程重點、難點相分開，知識點闡述明確。并且教師在制作導學大綱的時候應做到統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合課本知識的總體走向，緊跟教學任務，把握每一節(jié)課中重點、難點在整體教學中的位置與處理方式，并結(jié)合學生的基本學習情況，甚至落實到個人的具體情況，使導學教案在其手中變得有用、變得可用。導學教案的設計不應有所偏向，無論學習能力高或低的學生均應該可很好地使用此導學教案。不能因為學生的個體差異導致導學教案的教學結(jié)果出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。對于導學教案內(nèi)容應合理設計問題的難易度，并且要緊跟課本，使學生可以讀懂問題，并在課本中找到問題，進而解答問題。使學生在自主學習中找到成就感和樂趣，使其愿意繼續(xù)往下學習，這才能激發(fā)其自主學習的獨立意識。比如在設計研究NH3噴泉實驗的導學教案的時候，就可以這樣設計問題：①NH3為什么可以被用作噴泉實驗？②噴泉形成的原理是什么？③除了NH3還有哪些氣體可被用作噴泉實驗？④在噴泉實驗中水是必須被用到的元素嗎？你能找出噴泉實驗中出現(xiàn)的相關(guān)規(guī)律嗎？并且找出還有哪些物體與水之間可以用作噴泉實驗。⑤實驗用到的噴泉原理和實際生活中的噴泉原理一樣嗎？與我們所做的這個實驗有關(guān)系嗎？你覺得試驗中的噴泉原理課在生活中進行哪些合理的運用。設計諸如此類的問題部件可以調(diào)動學生學習化學知識的積極主動性，還能讓學生展開思考，就現(xiàn)有知識進行遷移和整合，實現(xiàn)理論知識的自主探索和合理運用。其中問題④的設定可以幫助學生提高創(chuàng)新能力，問題⑤的設計是學生理論聯(lián)系實踐，讓學生更好更主動的認識到學習化學的必要性。二、如何才能使化學導學學案得到落實設計導學教案的目的就是為了讓學生可以更好的落實學習目標，培養(yǎng)其積極主動的學習態(tài)度，使課上時間變?yōu)閷W生學習時間、課下時間變成學生思考時間，從而實現(xiàn)課上與課下相結(jié)合，使學生的學習效率更高，學習效果更好，這才是導學教案設計的根本目的與預期結(jié)果。第一步，每節(jié)課的結(jié)尾處，老師把下節(jié)課的導學學案發(fā)給學生，讓學生利用自己計劃安排對下節(jié)課的預學內(nèi)容，讓學生根據(jù)導學教案上的學習任務，自己歸納總結(jié)對新知識重點、難點內(nèi)容的歸納總結(jié)能力，并嘗試開始從一些簡單易懂的問題入手解析課程中的難點，如看不懂、弄不懂的問題及時在大綱中標記出來，待新課開始時能及時有效地跟上老師講授的內(nèi)容，帶著疑問學習，在學習中找出疑問，使這種良好的學習習慣得到循環(huán)。第二步，如何使學生與教師互動，在課堂提問和回答不用再由老師一個人來完成，學生也不必再害怕回答不上、害怕回答等現(xiàn)象，達到講座上與講座下的合理互動、學生與學生間的相互問答。第三步，教師應引導學生在每堂課結(jié)束時進行相關(guān)知識點的總結(jié)與歸納，形成自己的總結(jié)歸納風格，總結(jié)新知識點的技巧和方法。三、應用化學課導學教案應注意的事項自主導學教案在實際教學的開展會遇到一定困難，比如說，學生的排斥、學生的不重視，這樣的話導學教案能不能實現(xiàn)其應有的引導學生自主學習的目的，而且會耗費教師的精力和學校各方面的財力物力，得不償失。使導學教案得到良好的落實我們應注意以下幾個問題：（一）教師素質(zhì)地不斷提高，這是導學教案質(zhì)量本身是否夠優(yōu)秀的重要前提，也是教案是否能針對學生進行設計的關(guān)鍵。（二）編寫教案時應分清教案類別，此為導學教案，其針對的應是學生本身，其針對性應有所指，使學生會懂、能懂。（三）在導學教案的運用方面導師應明確自己與學生的相對關(guān)系，自己是引導者，學生才是主體者。結(jié)語：在高中學生的化學課堂中開展教學教案導學，其目的是為了激勵并鼓勵學生自主完成學習工作，并在學習中培養(yǎng)自己的獨立學習意識，增強對理論知識的運用與學習計劃安排的自覺性。要導學教案能夠合理開展、正確開展、長久開展，還需要一個漫長的過程，但其結(jié)果一定是具有積極意義的?！緢@林植物學概論1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫園林1寧波城市學院課件物器I君口tanu制作:陳際伸二00五年八月寧波城市學院課件2植物學上冊教學安排講授次數(shù)井授章節(jié)要內(nèi)容論植物界及植物的作用第一章第一、二節(jié)物細胞的結(jié)構(gòu)與繁殖第一章第三、四節(jié)植物細胞的分化與檀物的組織(實驗一三四五六七八九種子和幼苗(實驗二第三章第一節(jié)根的生理功能與發(fā)育(實驗三)第三章第一節(jié)根的結(jié)構(gòu)(實驗四第三章第二節(jié)莖的生理功能與發(fā)育(實驗五)第三章第二節(jié)基的結(jié)構(gòu)(實驗六)第三章第三節(jié)葉的生理功能與發(fā)育(實驗七)章第三節(jié)葉的結(jié)構(gòu)(實驗八)第三章第四節(jié)植物營養(yǎng)器盲的相互聯(lián)系(實驗九)第三章第五植物營養(yǎng)器官的變態(tài)(實驗十第四章第一節(jié)植物的紫殖(實驗十一)第四章第花的組成與花序(實驗十二)第四章第三節(jié)花藥的發(fā)育與花粉粒的形成(實驗十三第四章第四節(jié)胚珠的發(fā)育與胚賽的形成(實驗十四)十七開花、傳粉與受耪(實驗十五)第四章第六、七節(jié)種子和果實,被子物植物的生活史植物學上冊教學安排3教材內(nèi)容內(nèi)容提要°第二版前言第一版前言緒論、植物界植物學的內(nèi)容和學習方法三、學習植物學的目的與要求教材內(nèi)容4第一講緒論主要內(nèi)容什么是植物學(植物學的研究對象)?為什么要學習植物學(學習植物學的重要意義)?三、如何學好植物學(學習植物學的方法)第一講緒論5、什么是植物學(植物學的研究對象)?1、植物學的定義2、植物界的劃分3、動、植物的區(qū)別4、植物學的分支學科、什么是植物學6植物學的定義與研究對象植物學是一門內(nèi)容十分廣博的學科研究對象是植物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu),分類和有關(guān)生命活動、發(fā)育規(guī)律,以及植物和外界環(huán)境間多種多樣關(guān)系的學科?！な裁词侵参?植物是生物的一大類群(植物界)植物學的定義與研究對象7自然界的劃分按照現(xiàn)代的概念,自然界是由運動形式不同的“四圈”組成。生物圈生物界四圈是水圈了自然界大氣圈非生物界巖石圈自然界的劃分8生命的特征1、具有細胞(病毒例外2、新陳代謝3、生長4、應激性5、生殖和發(fā)育6、遺傳和變異7、適應性生命的特征9生物界的劃分生物界的劃分,有不同的主張,因此有不同的分界系統(tǒng)1、二界系統(tǒng):植物界(光合,固著),動物界(運動吞食)瑞典林奈Linnaeus17532、三界系統(tǒng):原生生物界(變形蟲,具鞭毛,能游動的單Cell,群體)赫凱Haeckel1866·3、四界系統(tǒng):原核生物界(原始核)科帕蘭Copeland1938五界系統(tǒng):真菌界(營養(yǎng)方式——分解)維德克Whittaker19695、六界系統(tǒng):非胞生物界(病毒、類病毒)陳世驤(Xlang)1977般植物學教材多采用二界系統(tǒng),對初學教易于理解,便于學習。生物界的劃分101、瑞典博物學家林奈(Caroluslinnaeus,1707—1778)在18世紀就將生物界分成植物和動物兩界,這種兩界系統(tǒng),建立得最早,也沿用得最廣和最久。2、三界系統(tǒng),即在動、植物界外,又另立原生生物界。3、四界系統(tǒng),即植物界、動物界、原生生物界(或真菌界)和原核生物界4、五界系統(tǒng),即植物界、動物界、真菌界、原生生物界和原核生物界5、我國學者又把類病毒(ⅶdroids)和病毒(virus)另立非胞生物界,和植物界、動物界菌物界(即真菌界)、原生生物界、原核生物界,共同組成了六界系統(tǒng)。1、瑞典博物學家林奈(Caroluslinnaeus,11園林植物學概論共課件12園林植物學概論共課件13園林植物學概論共課件14園林植物學概論共課件15園林植物學概論共課件16園林植物學概論共課件17園林植物學概論共課件18園林植物學概論共課件19園林植物學概論共課件20園林植物學概論共課件21園林植物學概論共課件22園林植物學概論共課件23園林植物學概論共課件24園林植物學概論共課件25園林植物學概論共課件26園林植物學概論共課件27園林植物學概論共課件28園林植物學概論共課件29園林植物學概論共課件30園林植物學概論共課件31園林植物學概論共課件32園林植物學概論共課件33園林植物學概論共課件34園林植物學概論共課件35園林植物學概論共課件36園林植物學概論共課件37園林植物學概論共課件38園林植物學概論共課件39園林植物學概論共課件40園林植物學概論共課件41園林植物學概論共課件42園林植物學概論共課件43園林植物學概論共課件44園林植物學概論共課件45園林植物學概論共課件46園林植物學概論共課件47園林植物學概論共課件48園林植物學概論共課件49園林植物學概論共課件50園林植物學概論共課件51園林植物學概論共課件52園林植物學概論共課件53園林植物學概論共課件54園林植物學概論共課件55園林植物學概論共課件56園林植物學概論共課件57園林植物學概論共課件58園林植物學概論共課件59園林植物學概論共課件60園林植物學概論共課件61園林植物學概論共課件62園林植物學概論共課件63園林植物學概論共課件64園林植物學概論共課件65園林植物學概論共課件66園林植物學概論共課件67園林植物學概論共課件68園林植物學概論共課件69園林植物學概論共課件70園林植物學概論共課件71園林植物學概論共課件72園林植物學概論共課件73園林植物學概論共課件74園林植物學概論共課件75園林植物學概論共課件76園林植物學概論共課件77園林植物學概論共課件78園林植物學概論共課件79園林植物學概論共課件8031、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里81園林植物學概論1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴園林植物學概論園林植物學概論1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴寧波城市學院課件物器I君口tanu制作:陳際伸二00五年八月植物學上冊教學安排講授次數(shù)井授章節(jié)要內(nèi)容論植物界及植物的作用第一章第一、二節(jié)物細胞的結(jié)構(gòu)與繁殖第一章第三、四節(jié)植物細胞的分化與檀物的組織(實驗一三四五六七八九種子和幼苗(實驗二第三章第一節(jié)根的生理功能與發(fā)育(實驗三)第三章第一節(jié)根的結(jié)構(gòu)(實驗四第三章第二節(jié)莖的生理功能與發(fā)育(實驗五)第三章第二節(jié)基的結(jié)構(gòu)(實驗六)第三章第三節(jié)葉的生理功能與發(fā)育(實驗七)章第三節(jié)葉的結(jié)構(gòu)(實驗八)第三章第四節(jié)植物營養(yǎng)器盲的相互聯(lián)系(實驗九)第三章第五植物營養(yǎng)器官的變態(tài)(實驗十第四章第一節(jié)植物的紫殖(實驗十一)第四章第花的組成與花序(實驗十二)第四章第三節(jié)花藥的發(fā)育與花粉粒的形成(實驗十三第四章第四節(jié)胚珠的發(fā)育與胚賽的形成(實驗十四)十七開花、傳粉與受耪(實驗十五)第四章第六、七節(jié)種子和果實,被子物植物的生活史1新課標對高中化學教學的要求1.1為化學高考復習指明方向化學課作為高中教育中理科的高考科目，教學內(nèi)容的安排對學生的高考成績影響極大。因為化學教學內(nèi)容分為必修和選修兩個不同的類別，A類是必修，有兩個模塊，B類是選修，包括6個模塊。新課標中明確規(guī)定“A1、A2課程模塊的內(nèi)容是高校招生化學考試內(nèi)容的基本組成部分。普通高校招生化學科的考試內(nèi)容應對報考不同專業(yè)的學生有不同的要求：報考人文學科或社會科學專業(yè)的學生，最多不超過3個模塊；報考理工類專業(yè)的學生，最多不超過4個模塊；報考化學及其相關(guān)專業(yè)的學生，最多不超過6個模塊”，打破了以往化學教學對必修內(nèi)容教學過分重視的誤區(qū)。1.2指明教學方法與學習方法之間的聯(lián)系以往的高中化學教學，多重視教學方法的改進，因為理科高考對化學的要求較高，大多數(shù)教師將教學的重點集中在如何縱深挖掘知識點上，教學大綱對知識點要求有限，使得以“高考”為目的的化學教學目標十分明確，這直接導致了化學課堂上成為教師主導的課堂。新課標中明確指出化學教學的基本教學理念應該是“以人為本”的，放到實際課堂上，就是建立學生主導的課堂。新課標要求化學教學應使學生“提高科學探究能力”、“形成獨立思考能力，善于與人合作，具有團隊精神”、“在化學學習中運用各種方法進行信息加工”、“提高自主學習化學的能力”，為了達成這些要求，就必須對學生的學習方法進行培養(yǎng)。2新課標下化學教學方式轉(zhuǎn)變的方向2.1改變教學方法改變教學方法是新課標理念下高中教學方式改變的首要方面。在教學過程中，教師的教學方法使用是直接作用于課堂、達到教學目標、培養(yǎng)學生能力的行為，無論是應對高考，還是培養(yǎng)學生的學習能力，在教學方法上進行改進都是必須的。2.2改變教學研究模式一個學校的化學教學能力如何，不僅從學生的成績上體現(xiàn)，也從教學研究結(jié)果上體現(xiàn)，教學研究并非作用于教學過程本身，但是對教學過程中的重要環(huán)節(jié)具有十分明顯的指導作用。新課標雖未對化學教學研究模式進行具體要求，但是按照新課標的指導，教學方法做怎樣的改變、如何評價學生的學習效果等，都是教學研究的任務。2.3改變教學工具教學工具是課堂上的輔助工具，但往往教學工具的使用能夠為課堂的改變帶來意想不到的效果。有真實實驗工具參與的課堂和口述講解實驗的“幻想”課堂，學生們對其反應是不一樣的，要從整體上提高教學水平，就必須重視教學工具的使用。3新課標下化學教學方式改變的實踐3.1探究式教學法的使用“應對高考”雖然是目前高中化學教學的根本目標，然而從實際上來講，化學是教人們認識世界元素的科學?；瘜W教學如果脫離了這個實際，會使教學毫無趣味可言。試問，無趣味的教學，如何能引起學生的學習積極性，而無學習動力，又如何達成學習效果？因此，在化學課堂上采取提高學生積極性的教學方式是十分必要的，探究式教學方法是能夠達到這一目的的有效方法。例如，在“三價鐵的氧化性”的教學過程中，教師講解檢驗方法之后，以兩個探究實驗使課堂進入“探究模式”：實驗一：如果Fe3+的濃度太小，能不能用判斷顏色的方法進行檢驗，如果不能，用哪種方法可以實現(xiàn)檢驗？實驗二：當Fe3+和Fe2+混合，是否可用NaOH溶液檢驗Fe3+，如果不能，用哪種能夠進行檢驗？教師將學生們分組進行討論，用五分鐘時間進行實驗設計，然后每組選擇一個最合適的實驗方案，派代表分別進行當眾演示。課堂上的討論氣氛十分熱烈，學生們在探討問題、設計實驗的過程中，不僅達到了對分子式的學習和復習的目的，對化學實驗的標準化和細節(jié)方面，也更加注意。與此同時，通過互相討論和當中解說，學生的合作能力、表達能力也得到了提高。探究式教學法不僅能夠使學生理順“問題解決”這一思維模式，還能夠使學生對學習本身進行反思。這樣的教學方法，一方面達到了“學生主導課堂”的目的，另一方面也實現(xiàn)了高考內(nèi)容中對“化學實驗設計”的練習。3.2課題小組模式的教學研究學校教研組的日常工作是研究如何應對課堂問題，尤其對于高三化學教研組，復習的重點在哪里，應該從哪些角度進行知識的鞏固和發(fā)掘，是教師們平時進行教學研究的重點內(nèi)容。目前，大多數(shù)高三化學教研組面臨的是學生在知識結(jié)構(gòu)上的不平衡問題，由于高一時候?qū)瘜W必修知識的重點教學，使得很多知識過早地進入到學生的知識框架中，而缺乏相應基礎(chǔ)知識的支撐。例如，在高一的“化學反應限度”教學過程中，很多教師為了達到“高考標準”，過度挖掘?qū)W習內(nèi)容的深度，為了滿足“考試大綱”的要求，引入化學平衡移動的內(nèi)容，甚至要求學生進行分子移位計算，而后面兩項是高二必修課中的內(nèi)容。過早的教學不僅使學生的知識建構(gòu)由于層級差距過大而不牢固，還會導致學生因為“太難”而對化學學習產(chǎn)生反感。化學學習是循序漸進的過程，不牢固的知識構(gòu)架和非主動的學習態(tài)度，對高三復習教學的進行十分不利。因此，建議化學教研的模式應該是“課題研究模式”的，例如，對于“化學基礎(chǔ)教學該如何進行”此類的研究，不應該僅是高一化學教師的任務，而是應該三個年級的化學教師共同參與進來，以各自的教學問題的解決、教學目標的平衡、教學方法的銜接為研究的根本目標進行研究，使化學基礎(chǔ)教學和高考復習教學達到知識建構(gòu)、學習心理培養(yǎng)、教學內(nèi)容銜接方面的整合。3.3使用信息技術(shù)輔助化學教學對于化學教學來說，信息技術(shù)對課堂的幫助不僅限于播放PPT和使用flash演示實驗，還能夠節(jié)省課堂時間，實現(xiàn)課后教學。高中的一節(jié)課標準時間是45分鐘，化學教學多需要進行實驗演示，一方面使學生對具體的化學反應基本認識，另一方面是為了展現(xiàn)化學學習的樂趣。準備化學實驗和演示實驗都會占用大量時間，同時，教師還需要進行實驗講解。一旦學生提出問題，實驗就不得不中斷。信息技術(shù)介入課堂能夠解決這些問題。Flash演示實驗的真實性不強，教師可以采用課余時間錄制實驗的過程，在課堂中播放，視頻演示實驗的真實性與當堂演示一樣，而且節(jié)省實驗演示時間，一旦學生提問，可以隨時暫停實驗，有些需要反應時間的實驗，通過快進，也能夠馬上看到實驗結(jié)果。信息技術(shù)對高三化學復習教學的作用更大，高三化學教學中，不僅課堂時間有限，教師的精力也有限，不能在課堂上一一解答學生問題，也不能屢次重復某些內(nèi)容。將重點內(nèi)容制成紙質(zhì)筆記，學生閱讀起來也十分不方便。教師可以將學習重點內(nèi)容制作成電子書拷貝給學生，使學生無論何時何地，只要想學習，都能夠馬上獲得資料。4結(jié)語綜上所述，新課程標準為高中化學教學，尤其是高考復習指明了方向。在新課程標準指導下的高中化學教學，應該達到教學方法、教學研究模式和教學工具方面的改變。在教學方法上面，使用探究式教學的方式，在教學研究模式上，采取課題小組研究模式，而在教學工具使用上，應該重視信息技術(shù)對課堂的有效作用。高中的化學課程在許多高中生眼里都是一門比較難學、比較復雜的學科，在學生的意識里，化學課就是一些理論知識不斷背誦，但在考試中想要將其靈活自如合理地運用又成了另一件難事。這種老式的灌湯藥似的教學方法在今天看來顯然是有其局限和不合理性的，如何開展學生自主學習、自愿吸收文化知識成為如今教育界是否能成功改變學生對老式教學方法的態(tài)度，合理開展自學課題的關(guān)鍵所在。一、如何設計優(yōu)化化學的導學教案高中化學的導學案能否被學生所接受，成為其開展自學計劃的引導學案就得看教學教案本身設計的優(yōu)良性了。第一步，化學老師應針對現(xiàn)階段的具體學習情況和課本中重點知識點組成線索理清思路，規(guī)劃教案的基本構(gòu)成思路，這其中得包括化學課本中的重點知識內(nèi)容、學習目標，重點難點分析和清晰的引導思路，并完善包括課堂知識小結(jié)、課后習題訓練、學生延展能力測試、課余作業(yè)任務等相關(guān)內(nèi)容，提高學生對于課上課下的整體意識。第二步，在掌握了教學學案中重點內(nèi)容的前提下，教師還得積極拓展導學教案的廣度，使導學教案緊緊跟隨統(tǒng)一教學大綱和課程標準中的任務和進度，提取其中精要的教學重點，與課本中的學習內(nèi)容相互呼應，做到課程重點、難點相分開，知識點闡述明確。并且教師在制作導學大綱的時候應做到統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合課本知識的總體走向，緊跟教學任務，把握每一節(jié)課中重點、難點在整體教學中的位置與處理方式，并結(jié)合學生的基本學習情況，甚至落實到個人的具體情況，使導學教案在其手中變得有用、變得可用。導學教案的設計不應有所偏向，無論學習能力高或低的學生均應該可很好地使用此導學教案。不能因為學生的個體差異導致導學教案的教學結(jié)果出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。對于導學教案內(nèi)容應合理設計問題的難易度，并且要緊跟課本，使學生可以讀懂問題，并在課本中找到問題，進而解答問題。使學生在自主學習中找到成就感和樂趣，使其愿意繼續(xù)往下學習，這才能激發(fā)其自主學習的獨立意識。比如在設計研究NH3噴泉實驗的導學教案的時候，就可以這樣設計問題：①NH3為什么可以被用作噴泉實驗？②噴泉形成的原理是什么？③除了NH3還有哪些氣體可被用作噴泉實驗？④在噴泉實驗中水是必須被用到的元素嗎？你能找出噴泉實驗中出現(xiàn)的相關(guān)規(guī)律嗎？并且找出還有哪些物體與水之間可以用作噴泉實驗。⑤實驗用到的噴泉原理和實際生活中的噴泉原理一樣嗎？與我們所做的這個實驗有關(guān)系嗎？你覺得試驗中的噴泉原理課在生活中進行哪些合理的運用。設計諸如此類的問題部件可以調(diào)動學生學習化學知識的積極主動性，還能讓學生展開思考，就現(xiàn)有知識進行遷移和整合，實現(xiàn)理論知識的自主探索和合理運用。其中問題④的設定可以幫助學生提高創(chuàng)新能力，問題⑤的設計是學生理論聯(lián)系實踐，讓學生更好更主動的認識到學習化學的必要性。二、如何才能使化學導學學案得到落實設計導學教案的目的就是為了讓學生可以更好的落實學習目標，培養(yǎng)其積極主動的學習態(tài)度，使課上時間變?yōu)閷W生學習時間、課下時間變成學生思考時間，從而實現(xiàn)課上與課下相結(jié)合，使學生的學習效率更高，學習效果更好，這才是導學教案設計的根本目的與預期結(jié)果。第一步，每節(jié)課的結(jié)尾處，老師把下節(jié)課的導學學案發(fā)給學生，讓學生利用自己計劃安排對下節(jié)課的預學內(nèi)容，讓學生根據(jù)導學教案上的學習任務，自己歸納總結(jié)對新知識重點、難點內(nèi)容的歸納總結(jié)能力，并嘗試開始從一些簡單易懂的問題入手解析課程中的難點，如看不懂、弄不懂的問題及時在大綱中標記出來，待新課開始時能及時有效地跟上老師講授的內(nèi)容，帶著疑問學習，在學習中找出疑問，使這種良好的學習習慣得到循環(huán)。第二步，如何使學生與教師互動，在課堂提問和回答不用再由老師一個人來完成，學生也不必再害怕回答不上、害怕回答等現(xiàn)象，達到講座上與講座下的合理互動、學生與學生間的相互問答。第三步，教師應引導學生在每堂課結(jié)束時進行相關(guān)知識點的總結(jié)與歸納，形成自己的總結(jié)歸納風格，總結(jié)新知識點的技巧和方法。三、應用化學課導學教案應注意的事項自主導學教案在實際教學的開展會遇到一定困難，比如說，學生的排斥、學生的不重視，這樣的話導學教案能不能實現(xiàn)其應有的引導學生自主學習的目的，而且會耗費教師的精力和學校各方面的財力物力，得不償失。使導學教案得到良好的落實我們應注意以下幾個問題：（一）教師素質(zhì)地不斷提高，這是導學教案質(zhì)量本身是否夠優(yōu)秀的重要前提，也是教案是否能針對學生進行設計的關(guān)鍵。（二）編寫教案時應分清教案類別，此為導學教案，其針對的應是學生本身，其針對性應有所指，使學生會懂、能懂。（三）在導學教案的運用方面導師應明確自己與學生的相對關(guān)系，自己是引導者，學生才是主體者。結(jié)語：在高中學生的化學課堂中開展教學教案導學，其目的是為了激勵并鼓勵學生自主完成學習工作，并在學習中培養(yǎng)自己的獨立學習意識，增強對理論知識的運用與學習計劃安排的自覺性。要導學教案能夠合理開展、正確開展、長久開展，還需要一個漫長的過程，但其結(jié)果一定是具有積極意義的。【園林植物學概論1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫園林82寧波城市學院課件物器I君口tanu制作:陳際伸二00五年八月寧波城市學院課件83植物學上冊教學安排講授次數(shù)井授章節(jié)要內(nèi)容論植物界及植物的作用第一章第一、二節(jié)物細胞的結(jié)構(gòu)與繁殖第一章第三、四節(jié)植物細胞的分化與檀物的組織(實驗一三四五六七八九種子和幼苗(實驗二第三章第一節(jié)根的生理功能與發(fā)育(實驗三)第三章第一節(jié)根的結(jié)構(gòu)(實驗四第三章第二節(jié)莖的生理功能與發(fā)育(實驗五)第三章第二節(jié)基的結(jié)構(gòu)(實驗六)第三章第三節(jié)葉的生理功能與發(fā)育(實驗七)章第三節(jié)葉的結(jié)構(gòu)(實驗八)第三章第四節(jié)植物營養(yǎng)器盲的相互聯(lián)系(實驗九)第三章第五植物營養(yǎng)器官的變態(tài)(實驗十第四章第一節(jié)植物的紫殖(實驗十一)第四章第花的組成與花序(實驗十二)第四章第三節(jié)花藥的發(fā)育與花粉粒的形成(實驗十三第四章第四節(jié)胚珠的發(fā)育與胚賽的形成(實驗十四)十七開花、傳粉與受耪(實驗十五)第四章第六、七節(jié)種子和果實,被子物植物的生活史植物學上冊教學安排84教材內(nèi)容內(nèi)容提要°第二版前言第一版前言緒論、植物界植物學的內(nèi)容和學習方法三、學習植物學的目的與要求教材內(nèi)容85第一講緒論主要內(nèi)容什么是植物學(植物學的研究對象)?為什么要學習植物學(學習植物學的重要意義)?三、如何學好植物學(學習植物學的方法)第一講緒論86、什么是植物學(植物學的研究對象)?1、植物學的定義2、植物界的劃分3、動、植物的區(qū)別4、植物學的分支學科、什么是植物學87植物學的定義與研究對象植物學是一門內(nèi)容十分廣博的學科研究對象是植物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu),分類和有關(guān)生命活動、發(fā)育規(guī)律,以及植物和外界環(huán)境間多種多樣關(guān)系的學科?！な裁词侵参?植物是生物的一大類群(植物界)植物學的定義與研究對象88自然界的劃分按照現(xiàn)代的概念,自然界是由運動形式不同的“四圈”組成。生物圈生物界四圈是水圈了自然界大氣圈非生物界巖石圈自然界的劃分89生命的特征1、具有細胞(病毒例外2、新陳代謝3、生長4、應激性5、生殖和發(fā)育6、遺傳和變異7、適應性生命的特征90生物界的劃分生物界的劃分,有不同的主張,因此有不同的分界系統(tǒng)1、二界系統(tǒng):植物界(光合,固著),動物界(運動吞食)瑞典林奈Linnaeus17532、三界系統(tǒng):原生生物界(變形蟲,具鞭毛,能游動的單Cell,群體)赫凱Haeckel1