信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合實(shí)踐課件

信息技術(shù)與學(xué)科課程的

深度融合實(shí)踐萬(wàn)州區(qū)教科所高建中2016.3信息技術(shù)與學(xué)科課程的

深度融合實(shí)踐萬(wàn)州區(qū)教科所高建中1摘要：一、“融”思

——“深度融合”的提出二、“融”想

——什么是“深度融合”三、“融”動(dòng)

——“深度融合”實(shí)踐為什么——是什么——怎么做摘要：一、“融”思為什么——是什么——怎么做2一、“融”思——“深度融合”的提出一、“融”思3———“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”

著名的喬布斯之問(wèn)：———“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻4“喬布斯之問(wèn)”問(wèn)出了：教育信息化大投入?yún)s沒(méi)有大產(chǎn)出?為什么信息化沒(méi)有提升教育質(zhì)量?“喬布斯之問(wèn)”問(wèn)出了：教育信息化大投入?yún)s沒(méi)有大產(chǎn)出?5從:“信息技術(shù)與課程整合”到：“信息技術(shù)與教育的深度融合”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（２０１１—２０２０年）》從:“信息技術(shù)與課程整合”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要6信息技術(shù)的發(fā)展讓：“深度融合”……信息技術(shù)的發(fā)展讓：7從小小的“手機(jī)”談起……從小小的“手機(jī)”談起8通知各位學(xué)員：為保證培訓(xùn)效果，請(qǐng)各位老師將您的手機(jī)統(tǒng)一放到講臺(tái)，培訓(xùn)結(jié)束以后，再來(lái)領(lǐng)取。!!!通知9假設(shè)：

我能強(qiáng)迫你們這樣做?。?！

但是：假設(shè)：10老師雖然可以這么做?。。?！老師雖然可以這么做?。。?！11但：學(xué)生們……?。。?！但：學(xué)生們……?。。?！12聊天游戲手機(jī)可以……聊天游戲手機(jī)可以……13英語(yǔ)類手機(jī)APP解題神器手機(jī)也可以……

還可以……英語(yǔ)類手機(jī)APP解題神器手機(jī)也可以……14設(shè)備（技術(shù)）讓老師們：

左右為難？？？？？？設(shè)備（技術(shù)）讓老師們：？？？？？？15不需要再討論：“設(shè)備能否進(jìn)課堂”不需要再討論：“設(shè)備能否進(jìn)課堂”16因?yàn)椋骸拔r(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨微課、微課題研究、微博、微信、微小說(shuō)、微新聞、微電影、微訪談、微論壇

……只有你想不到的，沒(méi)有什么是“微”不了的。我們希望以最短的時(shí)間獲取最多的信息

因?yàn)椋骸拔r(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨微課、微課題研究、微博、微信、微小17微時(shí)代的基本特征

1.流動(dòng)的傳播2.迷你的傳播3.瞬時(shí)性的傳播4.扁平化的傳播

微時(shí)代的基本特征1.流動(dòng)的傳播18技術(shù)

讓我們……

成為了可能

技術(shù)19教與學(xué)，方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變教與學(xué)，方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變20云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、3D打印、移動(dòng)學(xué)習(xí)等云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、3D打印、移動(dòng)學(xué)習(xí)等21移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備VS計(jì)算機(jī)教室管理軟件移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備VS計(jì)算機(jī)教室管理軟件22具體體現(xiàn)在……慕課

——大規(guī)模開放在線課程

(MOOC)翻轉(zhuǎn)課堂——“FlippedClassModel”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。微課——基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。移動(dòng)學(xué)習(xí)——（MobileLearning）在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。…………具體體現(xiàn)在……慕課——大規(guī)模開放在線課程(MOOC)23我們不得不重新審視：

我們的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀”（一）新資源觀：變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源（二）新的教學(xué)觀：信息化教學(xué)前移（三）新的教師發(fā)展觀：從“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)型我們不得不重新審視：

我們的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀”（一技術(shù)

讓：

“深度融合”

成為了可能

技術(shù)25二、“融”想

——什么是信息技術(shù)與教育的“深度融合”二、“融”想26從“整合”談起：所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革———由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。從“整合”談起：所謂信息技術(shù)與課程整合，就是27從“整合”談起：1.營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境；2.實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式；3.變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。從“整合”談起：1.營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境；28信息技術(shù)與教育的“深度融合”將信息技術(shù)有機(jī)地融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使其與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)。落實(shí)到：變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)信息技術(shù)與教育的“深度融合”將信息技術(shù)有機(jī)地29信息技術(shù)與教育的“深度融合”落實(shí)到：變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)信息技術(shù)與教育的“深度融合”落實(shí)到：變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)30三、“融”動(dòng)

——“深度融合”實(shí)踐三、“融”動(dòng)31videovideo32廣義的“深度融合”1.要讓新媒體、新技術(shù)深入課堂2.要讓新媒體、新技術(shù)深入孩子的生活3.要讓新媒體、新技術(shù)深入人心廣義的“深度融合”1.要讓新媒體、新技術(shù)深入課堂331.營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境；2.實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式；3.變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。與學(xué)科課程的“深度融合”1.營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境；與學(xué)科課程的“深度融合”34與學(xué)科課程的“深度融合”實(shí)踐一、信息化的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)“深度融合”的基礎(chǔ)二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革是進(jìn)行“深度融合”的關(guān)鍵三、教材、資源是影響“深度融合”效果的重要因素與學(xué)科課程的“深度融合”實(shí)踐一、信息化的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)“深度35與學(xué)科課程的“深度融合”實(shí)踐

（不再?gòu)?qiáng)調(diào)“技術(shù)”本身）1.信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)2.信息化的教學(xué)實(shí)施3.信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)科課程的“深度融合”實(shí)踐

（不再?gòu)?qiáng)調(diào)“技術(shù)”本身）1.信36“深度融合”實(shí)踐從微課課程、翻轉(zhuǎn)課堂體驗(yàn)“深度融合”（自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新）“深度融合”實(shí)踐從微課課程、翻轉(zhuǎn)課堂體驗(yàn)“深度融合”37謝謝！工作室:/gjzh高建中新浪博客：/wzgjzhE-Mail:wzgjzh@163.comTel:58240008qq:270486481謝謝！工作室:/gjzh38信息技術(shù)與學(xué)科課程的

深度融合實(shí)踐萬(wàn)州區(qū)教科所高建中2016.3信息技術(shù)與學(xué)科課程的

深度融合實(shí)踐萬(wàn)州區(qū)教科所高建中39摘要：一、“融”思

——“深度融合”的提出二、“融”想

——什么是“深度融合”三、“融”動(dòng)

——“深度融合”實(shí)踐為什么——是什么——怎么做摘要：一、“融”思為什么——是什么——怎么做40一、“融”思——“深度融合”的提出一、“融”思41———“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”

著名的喬布斯之問(wèn)：———“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻42“喬布斯之問(wèn)”問(wèn)出了：教育信息化大投入?yún)s沒(méi)有大產(chǎn)出?為什么信息化沒(méi)有提升教育質(zhì)量?“喬布斯之問(wèn)”問(wèn)出了：教育信息化大投入?yún)s沒(méi)有大產(chǎn)出?43從:“信息技術(shù)與課程整合”到：“信息技術(shù)與教育的深度融合”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（２０１１—２０２０年）》從:“信息技術(shù)與課程整合”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要44信息技術(shù)的發(fā)展讓：“深度融合”……信息技術(shù)的發(fā)展讓：45從小小的“手機(jī)”談起……從小小的“手機(jī)”談起46通知各位學(xué)員：為保證培訓(xùn)效果，請(qǐng)各位老師將您的手機(jī)統(tǒng)一放到講臺(tái)，培訓(xùn)結(jié)束以后，再來(lái)領(lǐng)取。!!!通知47假設(shè)：

我能強(qiáng)迫你們這樣做?。?！

但是：假設(shè)：48老師雖然可以這么做?。。?！老師雖然可以這么做?。。?！49但：學(xué)生們……！?。?！但：學(xué)生們……！?。。?0聊天游戲手機(jī)可以……聊天游戲手機(jī)可以……51英語(yǔ)類手機(jī)APP解題神器手機(jī)也可以……

還可以……英語(yǔ)類手機(jī)APP解題神器手機(jī)也可以……52設(shè)備（技術(shù)）讓老師們：

左右為難？？？？？？設(shè)備（技術(shù)）讓老師們：？？？？？？53不需要再討論：“設(shè)備能否進(jìn)課堂”不需要再討論：“設(shè)備能否進(jìn)課堂”54因?yàn)椋骸拔r(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨微課、微課題研究、微博、微信、微小說(shuō)、微新聞、微電影、微訪談、微論壇

……只有你想不到的，沒(méi)有什么是“微”不了的。我們希望以最短的時(shí)間獲取最多的信息

因?yàn)椋骸拔r(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨微課、微課題研究、微博、微信、微小55微時(shí)代的基本特征

1.流動(dòng)的傳播2.迷你的傳播3.瞬時(shí)性的傳播4.扁平化的傳播

微時(shí)代的基本特征1.流動(dòng)的傳播56技術(shù)

讓我們……

成為了可能

技術(shù)57教與學(xué)，方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變教與學(xué)，方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變58云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、3D打印、移動(dòng)學(xué)習(xí)等云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、3D打印、移動(dòng)學(xué)習(xí)等59移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備VS計(jì)算機(jī)教室管理軟件移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備VS計(jì)算機(jī)教室管理軟件60具體體現(xiàn)在……慕課

——大規(guī)模開放在線課程

(MOOC)翻轉(zhuǎn)課堂——“FlippedClassModel”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。微課——基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。移動(dòng)學(xué)習(xí)——（MobileLearning）在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)?！唧w體現(xiàn)在……慕課——大規(guī)模開放在線課程(MOOC)61我們不得不重新審視：

我們的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀”（一）新資源觀：變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源（二）新的教學(xué)觀：信息化教學(xué)前移（三）新的教師發(fā)展觀：從“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)型我們不得不重新審視：

我們的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀”（一技術(shù)

讓：

“深度融合”

成為了可能

技術(shù)63二、“融”想

——什么是信息技術(shù)與教育的“深度融合”二、“融”想64從“整合”談起：所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革———由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。從“整合”談起：所謂信息技術(shù)與課程整合，就是65從“整合”談起：1.營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境；2.實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式；3.變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。從“整合”談起：1.營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境；66信息技術(shù)與教育的“深度融合”將信息技術(shù)有機(jī)地融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使其與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)。落實(shí)到：變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)信息技術(shù)與教育的“深度融合”將信息技術(shù)有機(jī)地67信息技術(shù)與教育的“深度融合”落實(shí)到：變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)信息技術(shù)與教育的“深度融合”落實(shí)到：變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)68三、“融”動(dòng)

——“深度融合”實(shí)踐三、“融”動(dòng)69videovideo70廣義的