教育管理學(xué)試題1

《教育管理學(xué)》模擬試卷㈠一、單項(xiàng)選擇（0每.5分空，共10分）教育管理學(xué)以各級(jí)各類教育組織和機(jī)構(gòu)的管理現(xiàn)象、管理過(guò)程和管理規(guī)律為其研究對(duì)象。其中，以（）的管理為核心。學(xué)校組織B.教育行政機(jī)構(gòu)C.班級(jí)組織D.教學(xué)組織從形式上看，教育經(jīng)過(guò)了（）過(guò)程。非形式化教育一形式化教育一制度化教育非形式化教育一制度化教育一形式化教育形式化教育一非形式化教育一制度化教育制度化教育一非形式化教育一形式化教育（）是指教育從一個(gè)較低的水平或地位提高到一個(gè)較高的水平或地位，它涵蓋數(shù)量、質(zhì)量，效益的上規(guī)模、上層次、上水平。A.教育增長(zhǎng)B.教育發(fā)展C.教育質(zhì)量D.教育效率首次將行政與行為科學(xué)加以關(guān)聯(lián)的人物是（）。A.韋伯B.巴納德C.西蒙D.梅奧學(xué)校的適度規(guī)模，一般不包括（）。A.教師的適度規(guī)模B.學(xué)校設(shè)備的適度規(guī)模C.科研經(jīng)費(fèi)的適度規(guī)模D.學(xué)生的適度規(guī)模（）是教育民主化的基本保證。教育質(zhì)量平等B.教育效果平等C.教育普及化D.教育終身化遺傳和其他先天因素對(duì)人的發(fā)展影響在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中總體上呈（）趨勢(shì)。A.減弱增加C.先增加后減弱D.先減弱后增加現(xiàn)代教育學(xué)將影響個(gè)體發(fā)展因素歸結(jié)為（）三個(gè)方面。A.基因、環(huán)境與教育B.基因、遺傳與教育C.遺傳、環(huán)境與教育D.遺傳、環(huán)境與學(xué)習(xí)在中國(guó)，目前入圍“985工程”的大學(xué)數(shù)量已達(dá)（）。A.116所B.96所C.34所D.39所洛克教育思想的突出局限性在于（）。A.輕視國(guó)民教育B.沒(méi)有注重教育平等C.重視資本主義利益D.缺失理論基礎(chǔ)在（）時(shí)期，人類歷史上首次出現(xiàn)許多國(guó)家推行教育發(fā)展優(yōu)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。A.教育重建B.教育大發(fā)展C.教育調(diào)整D.教育新增長(zhǎng)（）第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。A.杜威B.赫爾巴特C.孟德斯鳩D.洛克中國(guó)最先引進(jìn)的國(guó)外教育管理方面學(xué)術(shù)著作大都來(lái)自（）。A.美國(guó)B.德國(guó)C.日本D.法國(guó)“嚴(yán)立課程，寬著意思，久之當(dāng)有味，不可求欲速之功”，這是（）的教育管理思想。A.王安石B.胡瑗C.朱熹D.葉適（）被認(rèn)為是人力資本理論的奠基者。A.舒爾茨B.貝克爾C.丹尼森D.閔塞據(jù)有人統(tǒng)計(jì)，從1919年起到新中國(guó)成立前，我國(guó)出版的各類教育管理著作約計(jì)（）多種，發(fā)表在報(bào)刊上的有關(guān)論文（抗戰(zhàn)前統(tǒng)計(jì)）也有近兩千篇。A.二百B.三百C.五百D.一百教育政策與教育法律的區(qū)別之一在于（）。A.內(nèi)容不同B.制定主體不同C.調(diào)整對(duì)象不同D.解決問(wèn)題不同（）是指構(gòu)成教育總體系的各個(gè)部分的比例關(guān)系及其結(jié)合方式。A.教育結(jié)構(gòu)B.教育體系C.教育形式D.教育總量身體發(fā)展是指機(jī)能的正常發(fā)育和（）的增強(qiáng)。A.健康B.體魄C.技能D.體質(zhì)《現(xiàn)代教育行政學(xué)》一書的作者是（）。A.施泰因B.久下榮志郎C.斯奈登D.達(dá)頓二、多項(xiàng)選擇（1每分空，共10分）在以下有關(guān)杜威教育思想描述的選項(xiàng)中，表述正確的是（）。A.認(rèn)為教育即生活B.主張“從做中學(xué)”C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程D.教育實(shí)際上是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組E.注重教師主導(dǎo)作用文獻(xiàn)分析法的主要不足之處在于文獻(xiàn)的（）不易把握。A.準(zhǔn)確性B.客觀性C.可信度D.覆蓋性E.代表性對(duì)于教育的民主和民主的教育，下列選項(xiàng)說(shuō)法正確的是（）。A.前者是教育內(nèi)涵的加深B.后者是教育內(nèi)涵的加深C.前者是后者的前提D.前者是后者的引申E.把專制的、不民主的、不充分民主的教育改造成為民主的教育人際關(guān)系理論的代表人物有（）。A.赫茲伯格B.梅奧C.羅特里斯伯格D.西蒙E.費(fèi)德勒當(dāng)代世界教育處在一個(gè)急劇增長(zhǎng)的時(shí)代，其增長(zhǎng)模式具有（）等顯著特征。A.規(guī)模龐大B.增長(zhǎng)速度快C.非均衡性D.波動(dòng)性E.—體化個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括個(gè)體身心發(fā)展的（）。A.不平衡性B.順序性C.個(gè)別差異性D.成熟性E.互補(bǔ)性教育政策與教育法律的區(qū)別表現(xiàn)為（）。A.制定主體不同B.內(nèi)容不同C.表現(xiàn)形式不同D.解決問(wèn)題不同E.實(shí)施方式不同勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論其最簡(jiǎn)單形式是“二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)理論”，該理論把勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分為（）兩個(gè)不同組成部分。A.主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)B.次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)C.內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)D.外部勞動(dòng)力市場(chǎng)E.綜合勞動(dòng)力市場(chǎng)始于唐代、興于宋朝的書院是我國(guó)歷史上一種獨(dú)特的教育組織形式，其形式有（）。A.私主官輔B.私立C.官辦D.官私合辦E.官主私輔在以下著作中，屬于我國(guó)教育管理學(xué)初創(chuàng)期編著的符合我國(guó)教育管理自身特點(diǎn)的著作是（）。A.《中國(guó)教育行政大綱》B.《現(xiàn)代教育行政》C.《教育與學(xué)校行政原理》D.《教育行政》E.《學(xué)校管理法》三、判斷題（1每分空，共10分）比較研究法也存在著一些缺陷，其中之一便是研究者比較容易看到一些表面現(xiàn)象，對(duì)深層次因素把握不?。ǎ?。在信息化教育環(huán)境下，盡管師生互動(dòng)不再是一種希望，而是一種無(wú)法避免的事實(shí)，但教師卻仍然扮演著知識(shí)較多者、正確答案擁有者、答疑責(zé)任者的角色（）。蔡元培為促進(jìn)現(xiàn)代中國(guó)平民教育、鄉(xiāng)村教育以及普及教育的發(fā)展，作出了積極的貢獻(xiàn)（）。康德是第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)（）。華東師范大學(xué)葉瀾教授把影響兒童發(fā)展的因素歸結(jié)為：成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及內(nèi)部機(jī)制的平衡化，十分突出發(fā)展主體在內(nèi)、外因素相互作用中的建構(gòu)作用（）。勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論認(rèn)為在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，教育與工資都具有顯著的正相關(guān)（）?！皬U除升學(xué)考試，實(shí)行推薦入學(xué)的大學(xué)招生政策”，是“文革”時(shí)期出臺(tái)的主要教育管理政策之一（）。人種學(xué)研究法是從人類學(xué)研究中演變而來(lái)的，它盡管特別強(qiáng)調(diào)在自然狀態(tài)下的觀察、描述和定性判斷，但更看重假設(shè)或堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)（）。在一個(gè)機(jī)構(gòu)把具有不同目標(biāo)和教育背景的學(xué)生集中在一起，提供最終能獲得不同學(xué)位的課程，這屬于一體化模式的典型特征（）。學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范，使個(gè)體社會(huì)化過(guò)程進(jìn)入有意識(shí)狀態(tài)（）。四、簡(jiǎn)單題（1每0分題，共20分）1.在20世紀(jì)40-50年代的重建時(shí)期，世界各國(guó)教育改革的共同目標(biāo)和原則是什么?1.在你看來(lái)，教育管理學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)習(xí)后的收獲有哪些呢?（25分）2.簡(jiǎn)要回顧刑中國(guó)教《教育管理學(xué)》模擬試卷㈠【參考答案】一、單項(xiàng)選擇1.A.2.A.3.B.4.B.5.C.6.C.7.A.8.C.9.D.10.A.11.B.12.B.13.C.14.C.15.A.16.A.17.B.18.A.19.D.20.B.二、多項(xiàng)選擇1.ABD.2.ACE.3.BCE.4.BC.5.ABCD.6.ABCE.7.ACE.8.AB.9.BCD.10.ABCD.三、判斷題1.T.2.F.3.F.4.F.5.F.6.F.7.T.8.F.9.T.10.T四、簡(jiǎn)答題答：旨在消除法西斯影響，以民主主義和自由主義為基本取向的教育改革計(jì)劃，其表現(xiàn)為：⑴使傳統(tǒng)的學(xué)校系統(tǒng)能招收數(shù)量更多的孩子入學(xué)并受到為期更長(zhǎng)的教育；⑵更認(rèn)真考察兒童的能力，推遲篩選和專業(yè)化；⑶在學(xué)?；A(chǔ)教育階段和學(xué)校后教育階段，增加技術(shù)教育、商業(yè)教育和職業(yè)教育課程；⑷使高等教育的入學(xué)更加方便，增加大學(xué)課程的數(shù)量；⑸提高大多數(shù)教學(xué)人員的職業(yè)資格和能力。⑹消除經(jīng)濟(jì)障礙以使更多的人享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)答：⑴至少有一個(gè)變量，而且這個(gè)變量可以由研究者人為地加以控制和改變；⑵主要用于揭示變量之間的因果關(guān)系；⑶研究時(shí)通常要將有控制的事實(shí)和對(duì)象的情況與沒(méi)有控制的事實(shí)和對(duì)象的情況進(jìn)行比較；⑷實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求有假設(shè)、驗(yàn)證，有較嚴(yán)格的操作規(guī)則，有科學(xué)的測(cè)量手段；⑸實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以重復(fù)。五、請(qǐng)回答下列問(wèn)題答：⑴國(guó)際研究與本土研究并重；⑵理論研究與應(yīng)用研究結(jié)合；⑶信息革命將對(duì)教育管理學(xué)研究產(chǎn)生重大影響；⑷學(xué)科的分化趨勢(shì)；⑸收獲（略）。答：⑴史料記載，早在4000多年前的夏代，中國(guó)就有了學(xué)校教育的形態(tài)；⑵西周以后，建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國(guó)學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?；⑶春秋?zhàn)國(guó)時(shí)期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，儒、墨兩家的私學(xué)成為當(dāng)時(shí)的顯學(xué)，這是我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑；⑷漢武帝采納了董仲舒提出的“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行了思想專制主義的文化教育政策和選士制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；⑸隋唐以后的科舉制度使得政治、思