教育制度課件1

第五章教育制度(1)2022/11/22第五章教育制度(1)第五章教育制度(1)2022/9/24第五章教育制度(1)第五章教育制度教育制度的概述現(xiàn)代學(xué)校教育制度我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度第五章教育制度(1)第五章教育制度教育制度的概述第五章教育制度(1)一、教育制度的概述（一）教育制度的含義和特點(diǎn)

教育制度，是指一個國家各級各類實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則，它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織；二是教育機(jī)構(gòu)與組織賴以存在和運(yùn)行的規(guī)則，如各種相關(guān)的教育法律、規(guī)則、條例等。

特點(diǎn)：

客觀性；規(guī)范性；歷史性；強(qiáng)制性。第五章教育制度(1)一、教育制度的概述（一）教育制度的含義和特點(diǎn)第五章教育制度(一、教育制度的概述客觀性：教育制度作為一種制度化的東西，是一定時代的人們根據(jù)自己的需要制定的，但是，人們不可以隨心所欲地制定或廢止教育制度，而是要依據(jù)一定的客觀基礎(chǔ)，由社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和人的發(fā)展水平來決定。

規(guī)范性：任何教育制度都是其制定者根據(jù)自己的需要制定的，有一定的規(guī)范性。這種規(guī)范性，主要表現(xiàn)在入學(xué)條件即受教育權(quán)的限定和各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的確定上。

第五章教育制度(1)一、教育制度的概述客觀性：第五章教育制度(1)一、教育制度的概述

歷史性：教育制度既是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，又是一種價值取向的選擇和體現(xiàn)，而客觀性和取向性的具體內(nèi)容又是隨著社會的變化而變化的，因此在不同的社會歷史時期和不同的文化背景下，就會有不同的教育制度。

強(qiáng)制性：教育制度作為教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的制度，是先于個體而存在的。它獨(dú)立于個體之外，對個體的行為具有一定的強(qiáng)制作用。第五章教育制度(1)一、教育制度的概述歷史性：第五章教育制度(1)一、教育制度的概述（二）制約教育制度的社會因素

經(jīng)濟(jì)對教育制度的制約

政治對教育制度的制約

文化對教育制度的制約第五章教育制度(1)一、教育制度的概述（二）制約教育制度的社會因素第五章教育制度一、教育制度的概述

（二）制約教育制度的社會因素

經(jīng)濟(jì)對教育制度的制約：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育制度提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)并提出了相應(yīng)的客觀需求。在古代社會生產(chǎn)力水平及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，教育制度基本上把教育機(jī)構(gòu)與組織的功能限定在為上層建筑服務(wù)，也不需要通過專門的教育機(jī)構(gòu)來傳遞有關(guān)知識和技能。而當(dāng)前，人類社會正進(jìn)入一個知識經(jīng)濟(jì)時代，這個時代的出現(xiàn)必將對人才培養(yǎng)的目標(biāo)與層次、科類產(chǎn)生深刻影響，促進(jìn)教育制度的發(fā)展和變革。第五章教育制度(1)一、教育制度的概述（二）制約教育制度的社會因素第五章教育制一、教育制度的概述（二）制約教育制度的社會因素

政治對教育制度的制約：

教育是人類的一種社會活動，在階級社會里具有鮮明的階級性。掌握著政權(quán)的統(tǒng)治階級必然要掌握教育權(quán)，深刻地制約著不同社會背景下的學(xué)生享受教育的類型、程度和方式。因此，政治制度對教育制度的影響是直接的。第五章教育制度(1)一、教育制度的概述（二）制約教育制度的社會因素第五章教育制度一、教育制度的概述（二）制約教育制度的社會因素

文化對教育制度的制約：

教育活動既是在一定的文化觀念的影響下進(jìn)行的，又承擔(dān)著一定的文化功能，如文化選擇、文化傳承、文化整合與文化創(chuàng)造等。不同的文化特性必然會影響教育的特性和教育的制度。第五章教育制度(1)一、教育制度的概述（二）制約教育制度的社會因素第五章教育制度一、教育制度的概述（三）教育制度的歷史發(fā)展

原始時代，沒有產(chǎn)生專門的教育，因而也沒有教育制度；

古代階級社會，逐漸產(chǎn)生古代教育制度，但這時期的教育制度具有簡略性、非群眾性和不完善性；

現(xiàn)代社會，教育制度趨向系統(tǒng)、完善（教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校規(guī)模、學(xué)校結(jié)構(gòu)等方面）；

當(dāng)代，教育制度已由過去單一的現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)，發(fā)展成為以現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)為主體，包括幼兒教育系統(tǒng)、校外兒童教育系統(tǒng)和成人教育系統(tǒng)的龐大的體系，其發(fā)展方向是終身教育。第五章教育制度(1)一、教育制度的概述（三）教育制度的歷史發(fā)展第五章教育制度(1一、教育制度的概述

終身教育是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，也是人所受的不同類型教育的綜合。前者從縱向上講，說明終身教育不僅僅是青少年的教育，而且涵蓋了人的一生；后者從橫向上講，說明終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育。第五章教育制度(1)一、教育制度的概述終身教育是人一生各階二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成第五章教育制度(1二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（一）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成

學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（一）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（一）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（一）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型雙軌學(xué)制單軌學(xué)制分支型學(xué)制

第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型雙軌學(xué)制（原來的西歐）

形成背景：18、19世紀(jì)的西歐，在社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化條件的影響下，由古代學(xué)校演變來的帶有等級特權(quán)痕跡的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和新產(chǎn)生的供勞動人民子女入學(xué)的群眾性現(xiàn)代學(xué)校，都得到了比較充分的發(fā)展。第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型雙軌學(xué)制（原來的西歐）

結(jié)構(gòu)：一軌自上而下，大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）；另一軌自下而上，小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）及其后的職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育）第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型雙軌學(xué)制（原來的西歐）

評價：雙軌制是時代發(fā)展的產(chǎn)物，符合當(dāng)時歷史發(fā)展的需要，其學(xué)術(shù)性的一軌具有較高的水平，有利于學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展，對歐洲的教育發(fā)揮了重要作用。學(xué)制的兩軌既不相通，也不相接，剝奪了在國民教育學(xué)校上學(xué)的勞動人民子女升入中學(xué)和大學(xué)的權(quán)利，不利于普及教育的實(shí)現(xiàn)。第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型單軌學(xué)制（美國）

形成背景：北美多數(shù)地區(qū)最初都曾沿用歐洲的雙軌制。后來由于產(chǎn)業(yè)革命和電氣化的推動，美國的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生巨大變化，迅速地由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會發(fā)展。同時，美國的中小學(xué)都得到了很大發(fā)展。由于在美國的文化歷史背景中不存在特權(quán)傳統(tǒng)，致使美國原來的雙軌學(xué)制中的學(xué)術(shù)性一軌沒有得到充分的發(fā)育，就被在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來的群眾性小學(xué)和群眾性中學(xué)所湮沒，從而形成了美國的單軌學(xué)制。

第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型單軌學(xué)制（美國）

結(jié)構(gòu)：自下而上的結(jié)構(gòu)，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。其特點(diǎn)是一系列、多種分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型單軌學(xué)制（美國）

評價：美國單軌學(xué)制有利于教育的逐級普及。它不但有利于過去實(shí)行教育的普及，而且有利于后來初中教育的普及和20世紀(jì)以來對高中教育的普及。實(shí)踐證明，它對現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的發(fā)展具有更大的適應(yīng)能力。第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型分支型學(xué)制（蘇聯(lián)）

形成背景：十月革命后，蘇聯(lián)制定了單軌的社會主義統(tǒng)一勞動學(xué)校系統(tǒng)。后來在發(fā)展過程中，又恢復(fù)了原文科中學(xué)的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學(xué)校單設(shè)的做法，于是形成了既有單軌學(xué)制特點(diǎn)又有雙軌學(xué)制某些因素的分支型學(xué)制。

第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型分支型學(xué)制（蘇聯(lián)）

結(jié)構(gòu)：前段（小學(xué)、初中階段）是單軌，后段分叉；中學(xué)上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）暢通。第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型分支型學(xué)制（蘇聯(lián)）評價：它不屬于歐洲雙軌學(xué)制。因?yàn)樗婚_始并不分軌，而且職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生也有權(quán)進(jìn)入對口的高等學(xué)校學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，少數(shù)優(yōu)秀生可直接升入對口高等學(xué)校，其余工作也可升學(xué)。區(qū)別于美國的單軌學(xué)制。因?yàn)樗M(jìn)入中學(xué)階段時又開始分叉。其優(yōu)點(diǎn)既有利于普及教育，又有利于學(xué)術(shù)性一軌高水平和職業(yè)培訓(xùn)扎實(shí)。缺點(diǎn)是統(tǒng)得過嚴(yán)，管得過死，不利于學(xué)生自由發(fā)展，具體表現(xiàn)是學(xué)日、學(xué)時過多，課程過多，教學(xué)計(jì)劃、大綱、教科書嚴(yán)格統(tǒng)一，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（三）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革從學(xué)校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度（三）現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革第五章教育制二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度從學(xué)校階段來看，每個階段都發(fā)生了重大變化

幼兒教育階段：很多國家將其列入學(xué)制系統(tǒng)，有的國家已達(dá)到普及水平。機(jī)構(gòu)變化：一是幼兒教育的結(jié)束期有提前的趨勢；二是加強(qiáng)小學(xué)和幼兒教育的連接。

小學(xué)教育階段：已成為普通文化初級階段。其結(jié)構(gòu)變化，已無初、高級之分；入學(xué)年齡提前；年限縮短；小學(xué)和初中直接銜接，取消了升入初中的入學(xué)考試等

初中教育階段：結(jié)構(gòu)變化，學(xué)制延長；成為普通教育的中間階段；和小學(xué)相連接，統(tǒng)一進(jìn)行文化科學(xué)基礎(chǔ)知識教育，取消小學(xué)和初中之間的考試，加強(qiáng)初中結(jié)束時的結(jié)業(yè)考試，在整個階段結(jié)束后再進(jìn)行分流，或進(jìn)行進(jìn)一步的文化科學(xué)知識教育，或進(jìn)行職業(yè)教育。第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度從學(xué)校階段來看，每個階段都發(fā)生了重大變化二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度

高中教育階段：其結(jié)構(gòu)多樣化，是現(xiàn)代學(xué)制的一個重要特點(diǎn)。

職業(yè)教育：當(dāng)前發(fā)達(dá)國家基本上是在高中和大學(xué)階段進(jìn)行。在當(dāng)代發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育已有移向高中后教育的明顯趨勢。兩突出特征：一是文化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)越來越高；二是職業(yè)教育的層次和類型的多樣化。

高等教育階段：培養(yǎng)各級各類高級人才，其結(jié)構(gòu)變化：一是多層次；二是多類型，高校與社會、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、社會生活的各個方面的聯(lián)系越來越密切。第五章教育制度(1)二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度高中教育階段：其結(jié)構(gòu)多樣化，是現(xiàn)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度我國學(xué)校教育制度的演變我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度我國學(xué)校教育制度的演變第五章教育制度三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度（一）我國學(xué)校教育制度的演變我國現(xiàn)代學(xué)制的引入（從西方引進(jìn)）1902年“壬寅學(xué)制”清政府頒布未實(shí)施1904年“癸卯學(xué)制”法令形式頒布實(shí)施1922年“壬戌學(xué)制”“六三三”以美國學(xué)制為藍(lán)本第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度（一）我國學(xué)校教育制度的演變第五章教三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度（一）我國學(xué)校教育制度的演變我國現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展（新中國成立后）1951年《關(guān)于學(xué)制改革的決定》1958年《關(guān)于教育工作的指示》否定1951年的學(xué)制，出現(xiàn)了“左”的表現(xiàn)1961年糾正“左”的錯誤，制定了大、中、小學(xué)工作條例文化大革命嚴(yán)重破壞了我國的學(xué)制系統(tǒng)1976年恢復(fù)和重建學(xué)制，使我國學(xué)制逐步向合理、完善方向發(fā)展第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度（一）我國學(xué)校教育制度的演變第五章教三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度（一）我國學(xué)校教育制度的演變改革開放以來的學(xué)制1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度（一）我國學(xué)校教育制度的演變第五章教三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度（二）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)我國現(xiàn)行學(xué)制的形態(tài)從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。P126.近幾十年來，我國學(xué)制改革和發(fā)展的基本方向是重建和完善分支型學(xué)制，即通過發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型學(xué)制，再通過高中綜合化走向單軌學(xué)制。第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度（二）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)第五三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度（三）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革適度發(fā)展學(xué)前教育全面普及義務(wù)教育繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)大力發(fā)展高等教育第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度（三）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革第五三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度適度發(fā)展學(xué)前教育

近年來我國學(xué)前教育發(fā)展較快，有結(jié)束期提前、由高班到低班逐步普及、使學(xué)前教育與小學(xué)低年級教育加強(qiáng)聯(lián)系和銜接的趨勢，但應(yīng)該注意我國國情，要量力而行。第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度適度發(fā)展學(xué)前教育第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度全面普及義務(wù)教育義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國實(shí)行九年義務(wù)教育制度，這對于人的發(fā)展、教育發(fā)展和社會發(fā)展都具有重大意義。到2008年底，我國不僅實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的全面普及，而且實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的全面免費(fèi)，這是我國普及義務(wù)教育的偉大成就。但也存在不少問題：如何鞏固普及義務(wù)教育的成果，如何提高義務(wù)教育階段的教師素質(zhì)和教育質(zhì)量等。第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度全面普及義務(wù)教育第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)

為了適應(yīng)青年的方向選擇和滿足社會的需要，義務(wù)教育后的學(xué)制應(yīng)該多樣化。另外，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大普通高中在高中階段所占的比例，以滿足我國近年來高等學(xué)校不斷擴(kuò)大招生的需要。而對沒有考取高等學(xué)校的學(xué)生，則應(yīng)給予或長或短的職業(yè)培訓(xùn)，以使他們能順利地走向社會。第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)第五章教育制度(三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度大力發(fā)展高等教育

大力發(fā)展高等教育要促進(jìn)高等教育的開放發(fā)展。高等教育開放和大眾化的重要特點(diǎn)是：開放大學(xué)，特別是短期大學(xué)和社區(qū)學(xué)院越來越多。高等教育走向開放和大眾化主要表現(xiàn)在三個方面：一是高等教育的多層次；二是高等教育的多類型；三是高等教育向在職人員開放。第五章教育制度(1)三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度大力發(fā)展高等教育第五章教育制度(1)本章重難點(diǎn)1.什么是教育制度？教育制度的特點(diǎn)是什么？2.什么是終身教育？3.什么是學(xué)校教育制度（學(xué)制）？現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型有哪些？它們的形成背景、結(jié)構(gòu)特征以及優(yōu)缺點(diǎn)是什么？4.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革有哪些趨勢？5.我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)是什么？我國學(xué)制將進(jìn)行著怎樣的改革？第五章教育制度(1)本章重難點(diǎn)1.什么是教育制度？教育制度的特點(diǎn)是什么？第五章教討論