外國教育史 第十四章斯賓塞的教育思想課件

第十四章 斯賓塞的教育思想一、生平及思想基礎(chǔ)

1．生平斯賓塞出生于英國的德比郡一個鄉(xiāng)村教師的家庭。在童年時代雖沒有受過系統(tǒng)的學校教育，但通過自學卻獲得了廣博的知識。1842年，他為一些雜志撰稿。1848年以后，開始從事學校研究。1854－1859年期間，斯賓塞先后在雜志上發(fā)表了《智育》、《德育》、《體育》和《什么知識最有價值》等教育論文。1861年，他又將這些論文匯編成冊，出版了《教育論》。2．思想基礎(chǔ)

（1）哲學基礎(chǔ)：實證主義哲學18世紀到19世紀，歐洲資本主義的發(fā)展導致自然科學的普遍發(fā)展。適應(yīng)這種發(fā)展而出現(xiàn)一種新的哲學，這就是實證主義哲學體系。它要求哲學應(yīng)與科學調(diào)和起來，借助科學的實證來認識現(xiàn)象范圍之內(nèi)的東西。斯賓塞堅持孔德的實證主義哲學，并強調(diào)科學所認識的只是事物的現(xiàn)象，而不是事物的本質(zhì)，凡是科學所不能深入認識的世界，都是宗教活動的領(lǐng)域。（2）社會學基礎(chǔ)：庸俗進化論自19世紀達爾文提出進化論以后，一些西方資產(chǎn)階級社會學家把生物學的進化論思想引入到人類社會的研究，以論證資本主義制度存在的合理性，便形成了庸俗進化論的社會學思想。斯賓塞的社會學思想認為，人類的社會現(xiàn)象與自然現(xiàn)象一樣，也受進化法則的支配。因而，可以利用自然現(xiàn)象解釋社會現(xiàn)象。斯賓塞反對國家重視對貧民的教育。二、《教育論》與“為生活準備”教育目的

1．概述斯賓塞的《教育論》一書反對傳統(tǒng)教育，強調(diào)科學教育，成為當時英國教育變革中有影響的一本著作。《教育論》圍繞著教育的目的任務(wù)、課程理論和教育方法，提出了一些獨到的見解，內(nèi)容涉及到德、智、體諸育的方方面面，不僅適應(yīng)了時代的要求，而且具有重要的現(xiàn)實意義。第一，對傳統(tǒng)教育的批判。在分析“什么知識最有價值”過程中，斯賓塞批評了英國的古典主義教育。斯賓塞指出，這種古典主義的教育同樣也影響到了學校的課程設(shè)置。（2）《智育》一章原是斯賓塞最先發(fā)表的一篇論文，在《教育論》一書中為第二章。（3）《德育》一章也是他的教育思想的重要內(nèi)容。（4）《體育》是《教育論》的最后一章。一、 論智育

1．對智育的重視斯賓塞十分重視智育問題。2．課程論

（1）斯賓塞設(shè)置了五部分的學科內(nèi)容：第一部分，為準備直接的自我生存活動，應(yīng)開設(shè)生理學、解剖學。第二部分，為間接自我生存做準備的活動，主要通過獲取生活資料和職業(yè)來實現(xiàn)。第三部分，為撫養(yǎng)子女的活動，主要通過一些教育學科來實現(xiàn)。第四部分，為將來盡公民職責做準備，應(yīng)開設(shè)歷史學和社會學。第五部分，為準備將來在欣賞自然，文學和藝術(shù)等閑暇活動中滿足愛好與感情的需要，應(yīng)開設(shè)油畫、雕塑、音樂和詩歌等課程。（2）對斯賓塞課程論的評價總之，斯賓塞的課程論是從當時英國資本主義的生產(chǎn)發(fā)展與生活需要出發(fā)，來論述科學知識作為教學科目的重要地位的。同時，他也批評了英國古典教育不重視科學的保守與落后性質(zhì)。斯賓塞的課程論體系，以近代自然科學和社會科學為重點，代表了近代課程改革的方向。3．論教學原則和方法斯賓塞在關(guān)于智育問題的論述中，也重視對教學原則和方法的研究。他提出了“自然教學”的原理和方法。（1）課程的安排上和教學應(yīng)當從簡單到復(fù)雜。（2）教學應(yīng)當從不正確到正確。（3）教學還應(yīng)當從具體到抽象。（4）教學方式的安排要必須同歷史上人類的教育相一致。2．自然后果法在“德育”一文中，斯賓塞著重論述了德育的原則與方法。他把道德教育的根本原則歸結(jié)為對“自然后果”的利用。斯賓塞如此強調(diào)“自然后果”法的有其重要原因。從自然后果教育的原則出發(fā)，斯賓塞提出了許多關(guān)于兒童教育的方法。三、論體育

1．體育觀“體育”是《教育論》的最后一篇。斯賓塞對青年的健康與體育問題非常重視。在體育上，斯賓塞認為，身體養(yǎng)育和訓練是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。對斯賓塞教育思想的評價總之，斯賓塞的教育思想反映了這一時期英國社會對教育發(fā)展的影響，盡管是為資產(chǎn)階級服務(wù)的，但提出了許多反映客觀實際的內(nèi)容。他重視科學