前后說課課件

《前后》說課瓜州中心小學：趙紅麗各位老師大家好：我今天說課的題目是《前后》，下面我來向大家匯報一下我的設計，我主要從教材、教法學法、教學準備、教學設想、教學過程、板書設計六個方面進行說明。說課內容：一、說教材

五、說板書設計二、說教法三、說學法四、說教學過程六、說設計意圖及理論依據(jù)一、說教材（本課內容選自）北師大版一年級數(shù)學上冊第五單元第60-61頁。2.教學內容的地位、作用和意義一年級的學生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，說課內容：一、說教材

五、說板書設計二、說教法三、說學法四、說教學過程六、說設計意圖及理論依據(jù)一、說教材這一有趣的情境，讓學生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，為日后學習方向與位置做好鋪墊。IF語句的應用教學目標讓學生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。過程與方法知識目標情感目標在具體的數(shù)學活動中，讓學生體驗前后的位置與順序，培養(yǎng)學生的空間觀念和按順序觀察的習慣。使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。IF語句的應用教學重點教學難點讓學生體會“前、后”的相對性。讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置。教學重難點

二、教法、學法說明

<<數(shù)學課程標準>>指出：“要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！币荒昙壍男W生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng)設生動有趣的教學情境貫穿于整節(jié)課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學生充分多媒體課件

三、說教學準備四、教學設想方法，使學生真正成為學習的主人。學生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關系的認識。

（一）游戲引入我以對反義詞的游戲引入新課，讓學生在輕松對反義詞的過程中，意識到前后的相對性。

（二）創(chuàng)設情境，教授新課

在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示同學們乘車去動物園的情境圖。在此我設計了這樣一個問題：同學們到動物園還有幾站？孩子們不僅要知道自己所在的地點在站牌上處于什么位置，還要知道怎樣找到車前進的方向，并且能數(shù)出距目的地還有幾站。接著，利用課件出示笑笑排隊買票的情境圖，再通過淘氣插隊，讓學生感受到他們所在的位置發(fā)生了變化，同時對學生進行思想教育。這樣設計，使學生仿佛親身參與，細心觀察，體會前后順序，感受數(shù)學就在身邊，同時，培養(yǎng)學生要養(yǎng)成遵守公共秩序的良好習慣。（三）觀察交流，獲取新知

（森林運動會馬上就要開始了），我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學生會發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，并用智慧星作為獎勵。通過這一問題，引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。

然后，我再用課件出示刺激的卡丁車大賽，比賽開始了，這時，我引導學生觀察卡丁車的前后順序，讓學生在興奮的氣氛中掌握前后知識。競走比賽通過讓學生自己動手連線，使學生在掌握知識的同時，訓練了學生的動手（三）觀察交流，獲取新知

操作能力。小熊優(yōu)彼的親子操使學生緊張的心情在課堂中得以放松。同時讓學生了解簡單的方位詞。龜兔賽跑的故事，讓學生觀察，上山時，誰在前，誰在后，結果呢？然后出示下一張圖片使龜兔賽跑的故事發(fā)生了戲劇性的變化，在趣味橫生的同時又使學生進（三）觀察交流，獲取新知

（四）結合實際，啟發(fā)思維

在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉再說一說前后分別是誰，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學生：前在哪兒？后在哪兒？方向