二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》課后反思

PAGEPAGE8二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?5的乘法口訣?課后反思?二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?5的乘法口訣?課后反思?這是一篇二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣〞。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課是同學(xué)初次學(xué)習(xí)口訣知識(shí)，但實(shí)際上已經(jīng)有很多同學(xué)接觸口訣了，甚至有的已經(jīng)背過(guò)了。所以，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上沒(méi)有把背誦放在主要內(nèi)容上講，而是從理解口訣意義上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。首先，在教學(xué)中，我讓同學(xué)通過(guò)自身動(dòng)手?jǐn)[圖形，從這個(gè)過(guò)程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓同學(xué)邊擺邊說(shuō)：一個(gè)某某圖形擺了5根小棒，是1個(gè)5。同時(shí)寫(xiě)出加法算式和乘法算式，繼而引出5的乘法口訣。通過(guò)拍手游戲，對(duì)口令游戲等讓同學(xué)進(jìn)一步掌握5的乘法口訣。同學(xué)始終是在一個(gè)輕松、積極的氣氛中自覺(jué)學(xué)習(xí)的，同學(xué)學(xué)的輕松又快樂(lè)。為了協(xié)助同學(xué)對(duì)口訣的理解更好，記憶起來(lái)更加容易，通過(guò)理解口訣意義滲透的。如：一五得五，一五表示一個(gè)五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個(gè)五相加，一十表示等于十。依此類(lèi)推，同學(xué)很快就記住了關(guān)于5的口訣的順序，背誦起來(lái)就更加容易了，也減少了出錯(cuò)的時(shí)機(jī)。但是在習(xí)題的設(shè)計(jì)中，無(wú)視了習(xí)題的層次性。對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)應(yīng)該有所提高，而提高題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)簡(jiǎn)單，沒(méi)有到達(dá)優(yōu)生的提高目的。在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)上，要更加貼近優(yōu)生的水平，或者是多準(zhǔn)備幾道考慮題，以備需要。【反思】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即情景相聯(lián)系的?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究標(biāo)明：同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，把教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，教師構(gòu)建和提供的學(xué)習(xí)資料應(yīng)該起到橋梁的作用。選擇什么樣的學(xué)習(xí)資料符合兒童的學(xué)習(xí)需要呢1、學(xué)習(xí)資料的實(shí)際性。?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：教材所選取的素材，要使得同學(xué)能比較容易的響應(yīng)的實(shí)物或模型。小同學(xué)，尤其是低年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受和興趣。選擇同學(xué)喜歡的、身邊的、充溢情感的資料，能讓同學(xué)倍感親切。數(shù)學(xué)以一種我們看不見(jiàn)的方式融合進(jìn)生活，改變著我們的生活方式和生活質(zhì)量，很多時(shí)候我們習(xí)慣了，感覺(jué)不到它的存在。因此，教師必需讓同學(xué)切實(shí)感觸到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值以和存在的重要性。2、學(xué)習(xí)資料的有效性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展初步的數(shù)學(xué)能力，離不開(kāi)生動(dòng)而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)中，我們要根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地構(gòu)建和提供學(xué)習(xí)資料，提供的素材要有利于同學(xué)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更富有操作性，為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)打下根底。3、學(xué)習(xí)資料的挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)資料是同學(xué)個(gè)性思維的依托，它不但調(diào)節(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)暗示著學(xué)習(xí)方法。教師要提供具體、有趣、富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資料，提供一些具有實(shí)際背景的開(kāi)放性問(wèn)題和探索規(guī)律的問(wèn)題，使每個(gè)同學(xué)都能對(duì)其中的一些問(wèn)題給出自身的想法，讓同學(xué)在經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，獲得勝利的體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)會(huì)用理性的思維去分析生活現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。【反思】這局部?jī)?nèi)容是在同學(xué)理解了乘法的意義、2至4的乘法口訣、倍的認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面新知的鋪墊，同學(xué)掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對(duì)他們應(yīng)該沒(méi)多大問(wèn)題了，也就是可以放手讓同學(xué)自身來(lái)編口訣了．但同學(xué)還存在著對(duì)乘法和口訣的具體含義不很清楚、口訣編制的方法還不熟練等實(shí)際問(wèn)題，我考慮到教材內(nèi)容與同學(xué)實(shí)際，結(jié)合新課程改革的方向，在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在讓同學(xué)體驗(yàn)口訣的來(lái)源、意義上。課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到同學(xué)的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，而不是理想化的。應(yīng)該考慮同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。而不是我想讓同學(xué)怎么說(shuō)，怎么做。應(yīng)該考慮怎么去引導(dǎo)同學(xué)，考慮怎么抓住課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，以到達(dá)課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)該是預(yù)設(shè)了理想的課堂，而被實(shí)際弄得束手無(wú)策?；谶@樣的實(shí)際，考慮到貼近同學(xué)的生活，我在一開(kāi)始的那個(gè)環(huán)節(jié)中從計(jì)算謎面字?jǐn)?shù)引入，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身知道的五的乘法口訣，計(jì)算，然后放手讓同學(xué)用算式和圖形來(lái)證明自身對(duì)口訣的理解，再提供同學(xué)互相交流，展示的時(shí)機(jī)，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，而且培養(yǎng)了同學(xué)的觀察分析能力和遷移類(lèi)推的能力。但遺憾的是我在展示同學(xué)說(shuō)明口訣的圖形時(shí)，處置得有些急，沒(méi)有更好、更充分地發(fā)揮同學(xué)的作品的作用，自身說(shuō)得太多，在這里假設(shè)放手，讓同學(xué)自身上臺(tái)，對(duì)的錯(cuò)的都引發(fā)同學(xué)自身來(lái)爭(zhēng)論，可能會(huì)收到更好的效果。本節(jié)課我感覺(jué)比較勝利的是很好地利用數(shù)形結(jié)合的思想?yún)f(xié)助同學(xué)記憶5的乘法口訣。在同學(xué)用自身的作品說(shuō)明口訣之后，我提供了同學(xué)五邊形的資料，利用五邊形的直觀，讓同學(xué)橫著看：從上往下、從下往上，豎著看從左往右、從右往左，還可以斜著看，讓同學(xué)在不同方位的觀察中進(jìn)一步理解倍的意義，并熟記口訣，接著用線段圖，看算式說(shuō)口訣、解決生活中與語(yǔ)文學(xué)科中與5有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等形式，變枯燥的學(xué)習(xí)為形式多樣的活動(dòng)，取得比較好的效果?？傮w上說(shuō)，教完這節(jié)課后我有以下這些困惑：新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開(kāi)，但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會(huì)走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中掌握好，即時(shí)調(diào)控。同學(xué)方面，反響到哪里為止才合情合理，才不會(huì)跑調(diào)我想這些問(wèn)題只有努力，才干提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)?！痉此肌勘咎谜n教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)5的乘法口訣。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的根底上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自?西游記?中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀察手指圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對(duì)5的乘法口訣進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠表達(dá)以下幾點(diǎn)：1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫(xiě)的過(guò)程。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。5、通過(guò)各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。6、在練習(xí)中升華，深化知識(shí)的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氣氛，并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氣氛，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。內(nèi)容總結(jié)

〔1〕二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?5的乘法口訣?課后反思

?二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?5的乘法口訣?課