財(cái)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》綜合檢測(cè)試題D卷 附解析

： 財(cái)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》綜合檢測(cè)試題D卷附解析域: 考試須知：； 1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為100分。中; 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)。科?是3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。得分評(píng)卷入一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、行主義心理學(xué)是由美國(guó)心理學(xué)家于 創(chuàng)立的一個(gè)西方心理學(xué)主要流派。2、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過程可分為三個(gè)階段：__、 和內(nèi)化。3、個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，它是和的總合。4、根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為 動(dòng)機(jī)和 動(dòng)機(jī)。5、感覺是人腦對(duì)直接作用于 的客觀事物的—的反映。6、散性思維的指標(biāo)有：、和獨(dú)特性。7、根據(jù)創(chuàng)造程度不同，把隨意想象分為和。8、情緒和情感作為人反映客觀世界的一種形式，具有、 和 功能。9、能力按照它的功能可劃分為認(rèn)知能力、和。10、與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有：首創(chuàng)性、 和 o得分評(píng)卷入二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）A.生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要2、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（ ）A.腦的機(jī)能B.腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象C.在實(shí)踐中發(fā)牛.發(fā)展的D.來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)3、在心理學(xué)發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（ ）A.弗洛伊得B.羅杰斯C.威特海默D.斯金納4、人類主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是（ ）A.饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī)B.成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)C.好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)I）.探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī)5、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（ ）A.從眾B.順從C.暗小D.模仿6、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）A.趨避沖突B.雙趨沖突C.雙避沖突I）.雙重趨避沖突7、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來(lái)穿上，屬于（ ）A.服從B.從眾C.模仿D.暗示8、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（）A.認(rèn)知因素與情感因素B.主觀因素與客觀因素C認(rèn)知因素與意志因素D.保健因素與激勵(lì)因素9、多血質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是（ ）A.強(qiáng)、平衡、靈活B.強(qiáng)、不平衡C.強(qiáng)、平衡、不靈活D.弱10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（ ）1個(gè)月2個(gè)月C.3個(gè)月4個(gè)月11、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為12、由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來(lái)的心理學(xué)研窕方法是（ ）A.個(gè)案研究法B.觀察法C.定性研究法D.定量研究法13、心理輔導(dǎo)員把來(lái)訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來(lái)訪者的技術(shù)是（ ）A.簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)B.澄清C.提問D.具體化14、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的那個(gè)特征？（ ）A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性15、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）A.班級(jí)管理能力B.心理輔導(dǎo)能力C.敏銳的思維能力D.教學(xué)的能力16、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（ ）A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德17、（ ）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。178918791798189718、（ ）在深度上對(duì)學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。A.普通心理學(xué)B.心理、發(fā)展心理學(xué)C.理論心理學(xué)D.生理心理學(xué)19、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）A.人際溝通B.人際交往C.親和行為D.人際關(guān)系20、用紅筆劃出書中的重點(diǎn)是利用了知覺的（ ）特性。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性得分評(píng)卷入三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、自我意識(shí)：2、心理學(xué)的三大流派：3、思維：4、創(chuàng)造思維：5、問題解決:6、創(chuàng)造性思維：7、形象記憶：8、再造想象:得分評(píng)卷入四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)1、( )復(fù)雜意志行動(dòng)過程中，執(zhí)行決策階段是最關(guān)鍵的階段。2、( )人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。3、( )感覺閾限越大，則感受性越強(qiáng)。4、( )復(fù)述是短時(shí)記憶保持的重要機(jī)制。5、( )潛移默化是指有意識(shí)記的結(jié)果。6、( )相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。7、( )復(fù)雜意志行動(dòng)中，決策階段是其關(guān)鍵階段。8、( )錯(cuò)覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對(duì)刺激的錯(cuò)誤知覺。9、( )所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識(shí)記而接受10、( )情緒是人和動(dòng)物都有的。得分評(píng)卷入五、簡(jiǎn)答題(共6小題，每題4分，共24分)1、教師的情緒與情感的及其作用。2、夢(mèng)的偽裝方法主要有哪些?3、什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？4、什么是再造想象？再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件？5、試分析說明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)的作用。6、教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察力？得分評(píng)卷入六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？第4頁(yè)共6頁(yè)參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、華生20世紀(jì)初2、服從、同化3、個(gè)性心理傾向性個(gè)性心理特征4、生理性社會(huì)性5、感覺器官個(gè)別屬性6、變通性（靈通性）流暢性7、再造想象創(chuàng)造想象8、適應(yīng)環(huán)境 影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)信息傳遞的功能9、操作能力社交能力10、獨(dú)立性新穎性二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、B2、B3、B4、B5、C6、B7、C8、D9、A10、B11、B12、A13、A14、C15、D16、A17、B18、C19、A20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、自我意識(shí)：是指人對(duì)自身以及對(duì)自己與客觀環(huán)境關(guān)系的覺察與認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)是人的意識(shí)活動(dòng)能動(dòng)性的體現(xiàn)，是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的本質(zhì)特征表現(xiàn)。2、心理學(xué)的三大流派：格式塔心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、精神分析學(xué)說3、思維：是人腦對(duì)客觀事物的概括的和間接的反映，是對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映。4、創(chuàng)造思維：是指運(yùn)用新穎、獨(dú)特的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理的思維。5、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動(dòng)過程。6、創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨(dú)特的方法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的具有社會(huì)價(jià)值的思維成果的思維活動(dòng)。7、形象記憶：是指?jìng)€(gè)人以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。8、再造想象：是指根據(jù)語(yǔ)言的描述、圖形或符號(hào)示意，在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過程。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對(duì)2、錯(cuò)3、錯(cuò)4、對(duì)5、錯(cuò)6、錯(cuò)7、錯(cuò)8、錯(cuò)9、錯(cuò)10、對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、（-）教師情緒與情感的親切功能，可促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。師生關(guān)系是影響學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的重要人際關(guān)系，教師能夠激發(fā)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂于親近老師，使學(xué)生的身心健康得到健康發(fā)展。（二）教師情緒與情感的理解功能，可引起學(xué)生心理上的共鳴。老師利用自己情緒與情感的感染力向?qū)W生提出要求，會(huì)使學(xué)生感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。（三）教師情緒與情感的遷移功能，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生真摯的感情“投射”到學(xué)生的心靈上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的親切感、信任感，進(jìn)而把對(duì)老師的愛遷移到他所教授的課上。（四）教師情緒與情感的內(nèi)化功能，可使學(xué)生效法老師。模仿是青少年學(xué)習(xí)的一種有效方式，而積極的情感能夠促進(jìn)他們進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。2、答：偽裝的方法有四種：1、減縮：刪減顯性夢(mèng)境的情節(jié)。2、轉(zhuǎn)移：轉(zhuǎn)移顯性夢(mèng)境的情節(jié)。3、象征：潛性夢(mèng)境中被壓抑的沖動(dòng)或欲望以象征性的表征出現(xiàn)在顯性夢(mèng)境中。4、再修正：個(gè)體在陳述顯性夢(mèng)境時(shí)，會(huì)對(duì)夢(mèng)中情節(jié)加以修正。3、歸因是指對(duì)自己和他人行為的原因進(jìn)行分析與推理的過程。韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。4、再造想象是指根據(jù)語(yǔ)言的描述圖形或符號(hào)示意，在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過程。要形成正確的再造想象就必須能正確理解和掌握詞與實(shí)物之間標(biāo)志的意義，否則想象活動(dòng)難以進(jìn)行并會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。由于表象是想象的基本材料，表象愈豐富，想象的內(nèi)容也愈豐富，因此,豐富的表象儲(chǔ)備是再造想象形成的基本條件之一，同時(shí)，再造想象不僅依賴于已有表象的數(shù)量,也依賴于已有表象的質(zhì)量，正確反映客觀事物的直觀材料愈豐富，再造想象的內(nèi)容就愈生動(dòng)、愈正確。5、氣質(zhì)影響人的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，了解個(gè)體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對(duì)于人才和選拔人才都具有重要的意義。①氣質(zhì)對(duì)智力的影響。人類氣質(zhì)與整個(gè)人的身體組織有關(guān)，但高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)主要的生理基礎(chǔ)。巴甫洛夫認(rèn)為，4種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)可能具有不同的氣質(zhì)：相同氣質(zhì)的人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對(duì)智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)（思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個(gè)體智力活動(dòng)的特點(diǎn)和方式一。②氣質(zhì)對(duì)教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到適合于學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)的最佳策略和方法。例如，對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對(duì)他們的要求，要使他們?cè)诙喾N有意義的活動(dòng)中培養(yǎng)踏實(shí)、專一和克服困難的精神；對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時(shí)間考慮問題和作出反應(yīng)，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應(yīng)該是教師特別關(guān)懷和注意的對(duì)象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多得到工作與休息交替的機(jī)會(huì)；使具有抑郁質(zhì)特征的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生的情緒穩(wěn)定性。③氣質(zhì)類型對(duì)職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個(gè)人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細(xì)致的工作對(duì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對(duì)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適；要求迅速靈活反應(yīng)的工作對(duì)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適，對(duì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應(yīng)。在一般實(shí)踐活動(dòng)中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補(bǔ)償，因此對(duì)活動(dòng)效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如￡行員則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)人才具有重要意義。6、觀察是知覺的高級(jí)形式，是指有目的、有計(jì)劃、具有主動(dòng)性的知覺過程。觀察是一種有意知覺，按照個(gè)體預(yù)定的目的與計(jì)劃來(lái)組織自己的知覺活動(dòng)。觀察是人的實(shí)踐活動(dòng)所必需具有的心理活動(dòng)，觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，因此觀察力培養(yǎng)是學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：（1）要有明確的觀察目的與任務(wù)；（2）制定周密的觀察計(jì)劃：（3）具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識(shí)；（4）掌握一定的觀察方法：（5）記錄并整理觀察記錄；（6）分析、歸納利總結(jié)觀察結(jié)果；（7）養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)與觀察習(xí)慣。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、問題解決指一系列有目的指