四年級下冊《我不是最弱小的》教案

Word-27-四年級下冊《我不是最弱小的》教案

教學(xué)任務(wù)：

1、會認(rèn)14個(gè)字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體味問號、感嘆號表述的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)庇護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體味問號、感嘆號的不同語氣。

難點(diǎn)：末—未的區(qū)別；有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)庇護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)辦法：自主探索識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)預(yù)備：投影儀、卡片、古箏曲。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1．板書課題。

2、生齊讀課題，能夠說弱小的（），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。

3．課文中我指的是誰？他為什么說自己不是最弱小的？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）輕聲讀課文，圈誕生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）把課文讀通、讀順。

（3）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．檢查自學(xué)狀況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、談天、低垂、嬌嫩、纖弱）

3、你能把這些句子讀好嗎？

A本來有一叢野薔薇，被鈴蘭花分散著，開出了第一朵粉紅色的花。

B帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芳香撲鼻。

C大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得越發(fā)嬌嫩。

4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、細(xì)讀課文

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告知了我們什么。

（1）研究

時(shí)光：假日天氣：悶熱

地點(diǎn)：森林人物：一家人大事：一家人到郊外游玩

這種寫文章的辦法把事情交代的很清晰，在我們寫日記或作文的時(shí)候就能夠?qū)W著這樣來寫。

（2）展示森林的漂亮圖畫：你在圖中看到了哪些漂亮的景象？你能用朗讀把這些美妙的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）

四、寫字指導(dǎo)

1、弱字，要注重提醒兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

2、末字，可與未字舉行比較，應(yīng)當(dāng)采納擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的辦法來區(qū)分。

3、芬、芳二字能夠一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方能夠略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要伸展，芳字的中橫要寫長。

4、撲、托、摸都是提手旁的字，能夠結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。

5、老師范寫

6、同學(xué)練寫、講評指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了伴侶還記得嗎？（同學(xué)開火車讀生字）課文中有的詞語也十分好可離不開這些生字。（展示詞語，男女生協(xié)作讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還熟悉嗎？（展示含有生字的三個(gè)句子，周末我在那芳香的氣息隨風(fēng)漂浮，指名讀句子。

二、學(xué)文

1、（展示課文圖片）上節(jié)課我們還熟悉了這一家人，誰是最弱小的呢？指指看哪個(gè)是薩沙？薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證實(shí)他不是最弱小的？

2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個(gè)課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那畢竟怎么讀才干表述薩沙的情緒呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體味。拿出課本，把書打開。

3、在漂亮的森林里，空氣清爽，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注重，特殊是薩沙的注重，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）

預(yù)設(shè)：

展示句子：本來有一叢野薔薇，被鈴蘭花分散著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芳香撲鼻。

（1）老師可抓住分散第一朵讓同學(xué)感悟薩沙雖然那么小，但他多么擅長發(fā)覺，體貼身邊的小事物。

（2）學(xué)生們，就讓我們當(dāng)一回擅長發(fā)覺，體貼小事物的薩沙吧！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

展示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得越發(fā)嬌嫩。

比較異同。說說自己的感觸。

利用比較，讓同學(xué)感悟輕輕地寫出了薩沙體貼薔薇花，深怕自己不當(dāng)心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的主意嗎？

預(yù)設(shè)：

生：雨前的特殊有勁，雨后就沒勁了。

生：第一段特殊開心，其次段不開心。

師：你能說說為什么開心為什么不開心。

生：第一次是其次次是大雨打掉了兩朵花辯

生：雨前特殊美麗，雨中虛弱。

生：雨前特殊漂亮，雨后不那么漂亮。

師：帶著我們的體味來讀這段一定特殊有味。

師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。

好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？

生：不可。

師：那你來讀。

生讀：

師：我還跟你競賽。

師讀。

生2讀。

師：此時(shí)的薔薇花最需要什么？如果你就是薔薇花，你會怎么說？如果你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

生：我想拿一把雨傘給它。

生：我想拿木棍搭個(gè)房子。

生：讓雨停了。

5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

比較句子：

（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣庇護(hù)弱小。我們迅速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生迅速讀，指讀）

7、聲音亮起來了，在小組里研究一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組研究）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體味得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）

預(yù)設(shè)：

師：其次次問話體味很好。那第一次呢？

生：薩沙不知道的問他，

師：不知道就是

生：不明了不理解。

師：不明了媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？

生讀：薩沙不解地問媽媽：

師：讀出了懷疑不解的語氣。那最后一次呢？

生：就是說我不是最弱小的了。

師：你似乎還是弱小的。

生再讀：

師：你似乎有點(diǎn)英勇了

生再讀：

師：你不是，你不是弱小的。

師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？

生：英勇。

師：情緒能英勇？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的情緒怎樣？

生：開心。

師：由不理解不服氣，到證實(shí)自己最英勇的。能讀好這三次問號嗎？

生：能。

師：我有一個(gè)小建議，找你的學(xué)生讀讀，找找不足，提提看法，爭取讀得好一些。

小組讀。

師：孩子們你說薩沙情緒發(fā)生了變化，你說她是怎么發(fā)生變化的呢？誰來跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰來當(dāng)薩沙？

師生合作讀。

師：想讀嗎？

生：想。

師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？

生：媽媽、薩沙、旁白。

師：好，現(xiàn)在開頭小組讀，哪個(gè)小組讀得熱情，我就找哪個(gè)小組讀，我要開頭觀看啦。

各小組熱情地讀了起來。

師：哪個(gè)小組讀得好？指名讀

師：嘗到了出示自己的味道嗎？

生：嘗到了。

師：什么味道？

生：開心。

師：好，誰再來出示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才干表述出薩沙呢？連讀三遍課題。

8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

預(yù)設(shè)：

生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。

師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真宏大。你勝利了嗎？

生：勝利了。

生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺侮小貓，每次他欺侮小貓的時(shí)候我就說他。

三、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下，學(xué)會了庇護(hù)弱小者。生活中，學(xué)生們在今后的也應(yīng)該像薩沙家人那樣自覺庇護(hù)弱小者。

四、寫字

上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。

示：利鈴應(yīng)當(dāng)夏

同學(xué)寫字，教師指導(dǎo)并檢查寫字姿態(tài)。

板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

雨衣

媽媽托利亞薩莎

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、聽寫生字。

2、堆積兩處描寫薔薇花的句子。

3、把協(xié)助弱小的故事講給學(xué)生聽。

四班級下冊《我不是最弱小的》教案篇二

教學(xué)任務(wù)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，教導(dǎo)同學(xué)向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺庇護(hù)弱小者。

教學(xué)過程：

一、感知大意，誘發(fā)情感。

1、今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14、我不是最弱小的

誰能說說課文主要寫了一件什么事？

2、這是感人的一件事，教師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今日讓我們專心去讀它，體味它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

二、讀悟溝通，抒發(fā)情感。

1、自讀自悟

自由輕讀其次節(jié)，用“——”劃出描寫森林美妙的語句。

指名讀出有關(guān)語句，你有一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，讓我們一齊觀賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們觀賞到了花色的鮮艷，聞到花的芬芳。請?jiān)试S我讀它，把它的美妙獻(xiàn)給大家。

你們縱情觀賞吧。

2、正由于有了花的美妙，“母親和孩子……看書”同學(xué)朗讀。

3、你想對花說什么？

4、驟然，雷聲大作……（展示）

你感觸到了什么？利用朗讀把你的感觸表述出來。

5、這滂沱的大雨使原本漂亮的花成了這般模樣（展示）

你聽到花的呻吟了嗎？它宛然在說什么？把你的憐憫獻(xiàn)給它。

看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？

文中薩沙為花做了什么？

三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。

1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？

2、四人小組分角色朗讀其次節(jié)“爸爸連忙……第六節(jié)”解高興中疑團(tuán)。

你們尋覓到答案了嗎？

文中哪些語句告知你的？（展示朗讀）

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他。

你情愿做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？

所以，你們瞧（展示朗讀）

此時(shí)，你宛然看到花怎樣了？宛然聽到花在說什么？

謝謝薩沙，你們聽薩沙在問（展示朗讀）

請一生做薩沙，你現(xiàn)在能夠?qū)λf……指名回答。

四、總結(jié)

是呀，只要我們自覺庇護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅賦予了他人歡樂、幸福，我們還能夠驕傲地說（生讀題）

你們的話語是世界上最悅耳的聲響，由于當(dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美妙的感情一在你們心中生根。

現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告知大家，好嗎？

四班級下冊《我不是最弱小的》教案篇三

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用芬芳撲鼻、悶熱造句。

4、理解課文內(nèi)容，教導(dǎo)同學(xué)向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保

護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。

教學(xué)媒體：投影、錄音

教學(xué)時(shí)光：2課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

14我不是最弱小的

相讓雨衣

爸爸媽媽薩莎薔薇

庇護(hù)弱小者

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過程：

一、聽錄音，揭示課題。

師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)

生了這么一個(gè)動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（展示課題）。

檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？

質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明了的問題？（為什么說我不是最弱小的？）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，注重讀區(qū)別前、后鼻音。

前鼻音：悶纖

后鼻音：曠滂

（2）讀誰下列多音字：假日（）

（3）朗讀下列詞語：

談天滂沱旁邊芬芳撲鼻聚精會神曠地

附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱

2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

檢查：

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：

父親、母親、五班級的同學(xué)托利和四班級的同學(xué)薩沙。（注重停頓）

這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）

要是你誰也庇護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）

現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？薩沙問道。

3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、找一找：哪些生字不簡單寫好？說說書寫時(shí)什么地方

應(yīng)當(dāng)注重？

2、老師范寫下列生字：

薔、薇：草字頭占囫圇字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占囫圇字寬的三分之一。

四、作業(yè)。

1、見習(xí)字冊。

2、比一比，再組詞。

曠（）

薔（）

嬌（）

滂（）

擴(kuò)（）

墻（）

驕（）

傍（）

其次教時(shí)

教學(xué)要求：

細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺庇護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

1、（點(diǎn)示課題）我指的是誰？

2、展示，朗讀。

悶熱雷聲大作滂沱大雨

薔薇芬芳撲鼻嬌嫩纖弱

每個(gè)人都要庇護(hù)比自己弱小的人。

3、利用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能按照以上詞語的提醒，說說課文主要講了一件怎樣的事？

1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。

2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？

按照同學(xué)的回答，展示每個(gè)人都要庇護(hù)比自己弱小的人。

齊讀。

3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、指導(dǎo)細(xì)讀課文

（一）細(xì)讀第一自然段

1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告知我們什么？

時(shí)光天氣地點(diǎn)人物

2、聯(lián)系課題，你還知道什么？

（薩莎是一家人中最弱小的）

（二）細(xì)讀其次自然段

1、指名讀，思量：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美妙景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）

2、森林里十分美妙？我們一起來看這句話。

（1）展示句子：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。

（2）仔細(xì)地讀一讀，體味一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。

指名讀，師生評議。

（3）想觀賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。

理解一叢叢。芬芳撲鼻是什么意思？

（4）指名同學(xué)口頭造句。

芬芳撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語說上一句話嗎？

3、森林是這樣美妙，一家人坐在草地上，有些談天，有些看書，情緒多么愉快啊！驟然，天空下起了大雨，在這大雨如注的時(shí)刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？

（1）展示句子：爸爸連忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。

（他們惟獨(dú)一件雨衣；他們都想到的是庇護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）

（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？

4、有感情地朗讀第2自然段。

過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明了，我們來看課文。

（三）細(xì)讀第3—8自然段

1、同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感觸最深的話用筆畫出來。

2、讀后溝通。

1）相機(jī)展示句子：每個(gè)人都要庇護(hù)比自己弱小的人。

聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？

相機(jī)再次展示：爸爸連忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

從他們的行動中你明了了什么？

（他們每個(gè)人都在自覺地庇護(hù)弱小者）

指導(dǎo)朗讀。

2）相機(jī)展示句子：要是你誰也庇護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？

（1）這句話什么意思｛HUZHIDAO.COM｝？

（2）朗讀體味，你能把這句話的意思讀出來嗎？

3）相機(jī)展示句子：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？

這句話什么意思？

媒體展示句子：現(xiàn)在我就不是最弱小的了，媽媽！朗讀對照

（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（由于前面媽媽說過要是，現(xiàn)在他庇護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）

（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的情緒、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。

（3）那么誰是最弱小的？

媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無反抗本事的畫面。

指名說說畫面意思。

現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。

（4）媒體展示：第7自然段，女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關(guān)句子?，F(xiàn)在薩沙看到滂沱大雨（引讀），是怎樣做的？

自讀第7自然段，用——標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？

聯(lián)系上下文，練習(xí)用上由于，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。

A媽媽是怎么說的？

B花兒怎么樣了？前后兩段舉行對照。

C薩莎不想當(dāng)最弱小的？

結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

結(jié)合理解：嬌嫩纖弱

D指導(dǎo)朗讀這一自然段。

3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。

同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

三、總結(jié)課文

薩莎在家人的影響下，學(xué)會了庇護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感觸薩沙全家庇護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。學(xué)生們，我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（同學(xué)溝通）教師信任大家明了了這個(gè)道理一定會做到的。

四、指導(dǎo)造句

悶熱

1、師述協(xié)助同學(xué)拓寬思路：

悶熱的天氣中，人們有什么感觸？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）

你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？

（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）

悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？

2、同學(xué)練習(xí)說話，師生共同評議。

五、作業(yè)

1、造句。

2、課后將這個(gè)故事講給街坊的小弟弟、小妹妹聽。

四班級下冊《我不是最弱小的》教案篇四

一、讀通課文，感知故事。

檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀狀況。

2、小組溝通各自預(yù)習(xí)的心得，讀懂了些什么。

3、小組推派代表在全班作初讀心得的溝通。

此為閱讀的第一層面：同學(xué)借助現(xiàn)有學(xué)問、本事基礎(chǔ)自讀課文，利用溝通有所增進(jìn)，其認(rèn)知基本停歇在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

二、細(xì)讀品析，堆積詞句。

說說在這個(gè)故事的描述中，對哪些詞句比較觀賞。

1、林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。

引領(lǐng)體味花的美：多，嬌嫩，色彩艷麗，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

教師讀句子，同學(xué)閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

2、大雨如注引領(lǐng)從課文中找個(gè)近義詞，協(xié)助理解。

3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于它嬌嫩纖弱，毫無反抗本事。

引領(lǐng)體味野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

此為閱讀的其次層面：同學(xué)按照個(gè)體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎(chǔ)上觀賞，誦讀課文，說說自己的解讀，堆積好詞佳句，體味林中曠地景色的美妙，雨中薔薇花

評價(jià)：你編織了一個(gè)好玩的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了英勇、堅(jiān)韌的技能加深對文字的理解和體悟，受到情感熏陶、享受審美樂趣！

三、精讀感悟，體味思想感情。

1、板書課題，體味薩沙的美妙品質(zhì)。

（1）老師參加觀賞句子。（板書：薩沙說）

展示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：教師為什么觀賞這個(gè)句子？

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能庇護(hù)弱小者。

B抓句子中的現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動庇護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引領(lǐng)體味、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)定，毫不遲疑地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證實(shí)我不是最弱小的。（板書：做）

C我們能不能從薩沙所說的、做的'來推測他是怎么想的呢？引領(lǐng)同學(xué)朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體味薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、說的都證實(shí)了他不是最弱小的，所以他說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

（3）如果你是媽媽的話你會怎么說？

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地和善、懂得庇護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得觀賞的句子？固然觀賞也得有辦法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)觀賞，你的心得會更大。

2、體味薩沙家人的美妙品質(zhì)，表述內(nèi)心感觸。

（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。

（2）（插圖上疊映人物）請仔細(xì)觀看，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你是否感觸到了些什么？

讓同學(xué)分離說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個(gè)人都要庇護(hù)比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有些人道主義精神。

猜測如果媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？

（3）此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？

（4）看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個(gè)人都要庇護(hù)比自己弱小的人。

四、作業(yè)。

1、把自己最想說的話或感觸最深的事情寫下來。

2、摘抄自己觀賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。

3、把這個(gè)故事講給家長或小伴侶聽。

四班級下冊《我不是最弱小的》教案篇五

教學(xué)任務(wù)：

1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、專心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體味問號、感嘆號表述的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)當(dāng)庇護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體味問號、感嘆號的不同語氣。

2、有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)庇護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、生字卡片、課文插圖。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二班級的學(xué)校生了，但在親人的眼里，無數(shù)時(shí)候你們卻是最弱小的。請看圖片“大樹”與“小草”，你能分辨“誰是最弱小的？”為什么？”

今日我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）

今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引領(lǐng)同學(xué)共性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

二、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不熟悉的字，自己想方法記住它們。）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學(xué)習(xí)同伴相互溝通自己的學(xué)習(xí)心得，相互取長補(bǔ)短。）

三、識字

1、組內(nèi)相互檢查生字讀音，注重“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、同學(xué)溝通識字辦法。

（1）“芬、芳”可通過形聲字的特征，用熟字加偏旁的辦法識記。

（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芳香撲鼻”，熟悉“隨、芬、芳”等字。

（3）通過動作演示識記“托、掀、遞”。

3、老師充分通過生字卡，讓同學(xué)在嬉戲中鞏固識字。

四、朗讀感悟

1、輕聲讀文，思量：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（同學(xué)找出薩沙庇護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）本來有一叢野薔薇，被鈴蘭花分散著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

（2）大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得越發(fā)嬌嫩。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注重語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在利用朗讀感觸花兒嬌嫩漂亮，惹人愛慕；而其次句則重在體味花兒已被滂沱大雨熬煎得毫無憤怒，徹低沒有反抗本事了。）

練習(xí)讀——范讀——指名讀——比賽讀

4、說說你感到文中哪些詞語寫得最美。

五、想象

看到這株薔薇花，你會怎么想？你會怎么做？

六、