八年級語文《大自然的語言》的教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級語文《大自然的語言》的教學(xué)反思八年級語文《大自然的語言》的教學(xué)反思通用

作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到好多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的八年級語文《大自然的語言》的教學(xué)反思通用，希望能夠幫助到大家。

八年級語文《大自然的語言》的教學(xué)反思通用1

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，其次、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強，離學(xué)生的生活實際也不是很近，大量字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言〞是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們希奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。

這一節(jié)課主要教學(xué)過程分五步：

第一步，聽寫生字詞。

課件演示“大自然的景物〞激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。

其次步，上機開啟主題網(wǎng)站進行課文朗讀。

為理解大自然的語言鋪路。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，勉勵學(xué)生提問，在質(zhì)疑中初步學(xué)會探究。第四步，根據(jù)提醒讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進行語言文字訓(xùn)練，旨在穩(wěn)定所學(xué)知識，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報交流自己觀測到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，摸索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀測的習(xí)慣。

八年級語文《大自然的語言》的教學(xué)反思通用2

這是一首文筆幽美，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆幽美。

教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點是：

1、轉(zhuǎn)換語言文字的表達形式。

小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節(jié)“你假如釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言。〞我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個小機要感覺很開心吧？〞這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色調(diào)，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊湊地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃重。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美好。

特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點〞，大雁像省略號一串，此時，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進行充分想象，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最終再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達到了有感情去讀。

3、詩歌的創(chuàng)編。

課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，假如能寫成詩歌就更好了。〞班級多數(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻〞等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料。

八年級語文《大自然的語言》的教學(xué)反思通用3

歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達的睿言智語?！洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌，共有五節(jié)，其次、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。我所執(zhí)教的是第一課時，重點讓學(xué)生學(xué)會兩個生字，認(rèn)識新詞，理解三種大自然的語言，知道“大自然的語言〞是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們希奇的知識。

一、本節(jié)課中值得借鑒的地方。

（一）閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學(xué)生，低下身子以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商榷、研討的口吻與學(xué)生對話、勉勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營造了一種民主、平等的對話氣氛，把課堂留給學(xué)生。

（二）這堂課我借助電教手段，為低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。

特別是學(xué)生看到三葉蟲化石的圖片時，激起學(xué)生們濃烈的興趣。

（三）整節(jié)課的環(huán)節(jié)清楚，有低年級的年級特色。

本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有：激趣導(dǎo)入透露課題；認(rèn)識生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字；小練筆。整節(jié)課設(shè)計過程中，我注意到低年級教材的特點，正確把握了教學(xué)要求，使得這節(jié)課表達出低年級以識字為主的年級特色。

（四）在這節(jié)課中，我充分讓學(xué)生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思考，學(xué)生的朗讀對比有味道，說明平日對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練還是對比到位的。朗讀的形式不一，目的確是明確的，就是培養(yǎng)學(xué)生們自瀆、自悟的能力。

二、不足之處。

在講解第四小節(jié)時，有質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，設(shè)計了一個問題“為什么喜馬拉雅山的山巔發(fā)現(xiàn)三葉蟲化石就說哪里曾是汪洋一片呢？〞這個問題的設(shè)計的難度大了，超過了學(xué)生的認(rèn)知水平，老師怎么引導(dǎo)都得不到預(yù)想的答案。解決方法就是降低難度，讓學(xué)生知道在這小節(jié)大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石告訴我們哪個地方是一片大海就可以了。低年級課文的學(xué)習(xí)主要任務(wù)應(yīng)在初步了解課文內(nèi)容上，不能像中高年級要求的細(xì)、深、透，應(yīng)表達出低年級的年級特色。

幾天前，我讀了一篇文章《理想的語文課堂》，是中學(xué)高級教師，北京崇文區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員吳琳撰寫的。讀完她的文章后當(dāng)時真是心潮澎湃，她對語文教學(xué)的認(rèn)識可謂入木三分，解讀的絲絲入扣，真是學(xué)海無涯呀。我以吳琳老師的一段話作為終止語與老師們共勉：理想的語文課堂就像一盞燈，總在不遠的前方召喚著我們，讓我們懷著語文教學(xué)的理想去追求理想的語文課堂吧，在追求的路上，我們痛并開心著。

八年級語文《大自然的語言》的教學(xué)反思通用4

《大自然的語言》這個主題內(nèi)容主要是風(fēng)、雨、云、霧等自然現(xiàn)象的知識介紹。由于這些自然現(xiàn)象是孩子在日常生活中司空見怪了的，所以由于太過熟悉的原因，他們很少會細(xì)心地留意觀測它們，因此對于這些自然現(xiàn)象的感性知識和經(jīng)驗對比貧乏，引導(dǎo)孩子由天性的一時好奇轉(zhuǎn)向自主的熱心關(guān)注，激發(fā)他們深入摸索了解自然奧秘的積極性，培養(yǎng)孩子習(xí)得觀測、交流、記錄、收集等多種學(xué)習(xí)能力成了本主題的重要任務(wù)?！吧钤从谧匀?，自然融于生活〞，生活和自然本身是密不可分的，在主題活動的實施過程中，我以生活資源作為孩子自然教育的廣闊天地，讓自然與生活的聯(lián)系更加緊湊、明朗，使孩子們從中感受到大自然的神秘美好，認(rèn)識到自然與人類生活的密切關(guān)系。我主要是通過以下幾個活動來貫穿進行的：

一．每日天氣播報（收集、交流）

以往我們班內(nèi)設(shè)置的氣象角記錄只有很簡單的天氣圖例，而且孩子們對流于形式的記錄已經(jīng)頗為漫不經(jīng)心了，很少再去關(guān)注。進入主題后，我請孩子們每天回家收看天氣預(yù)報節(jié)目，安排在講新聞時間輪番學(xué)著主持人進行“每日天氣播報〞。這一活動很好地引發(fā)了孩子關(guān)注天氣狀況的積極性，培養(yǎng)了記憶、整理、交流的能力。由此，孩子們不僅了解到天氣狀況繁雜多變的圖例標(biāo)注和語言表述的方式方法，同時激發(fā)了他們對氣象知識的濃重興趣，使摸索學(xué)習(xí)進一步引向深入。有部分孩子自制了一日天氣變化標(biāo)記記錄，還從網(wǎng)上查詢了有關(guān)冰雹、雨夾雪的知識介紹。更為可喜的是，由于天氣播報活動的開展，孩子們明確了氣溫與人穿衣的關(guān)系，他們學(xué)會了用獲得的氣象信息指導(dǎo)自己的著裝，象我班的吳彤、王嘉怡幾乎每天都會主動給同伴的著裝多少根據(jù)氣溫高低進行評價，帶動了更多孩子對氣溫的關(guān)注，并自發(fā)在氣象角的記錄上增加了氣溫標(biāo)注。孩子們關(guān)注天氣狀況的積極性更高了！他們參與活動的自主性更強了！

二．水滴的魔術(shù)（觀測、感受）

《小水滴的旅行》以淺顯生動的表達使孩子們了解到雨的形成過程，但是由于缺乏直觀的經(jīng)驗作鋪墊，好多孩子一知半解。為了進一步幫助孩子對水的變化過程了理解更透徹，我請孩子們做個有心人，好好地用眼睛找找自己生活中的“魔術(shù)〞現(xiàn)象。這下，孩子們可來勁了，幾乎每天都有孩子來向大家報告自己的新發(fā)現(xiàn)。在相互間的感染下，他們觀測交流的內(nèi)容越加豐富，表達越加條理化，觀測角度越加的細(xì)膩了。他們發(fā)現(xiàn)原來燒開水、炒菜、煮東西時產(chǎn)生的“煙〞其實就是水滴在“變魔術(shù)〞，那是水滴受熱變成的水蒸氣在上升呢！還有洗澡時的水霧、下雨前地磚、墻壁上的水汽也是水滴在“變魔術(shù)〞，那是水滴受熱變成水蒸氣以后再遇冷后變成小水珠。觀測、感受使孩子們沉浸在發(fā)現(xiàn)機要的欣喜中！使他們帶著自我求知的需要輕松、高興地完成了學(xué)習(xí)。

（一）滿意的地方

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和確切性遠遠超乎教師的預(yù)計，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

2、精心的構(gòu)思，充分的備課是十分有效果的，特別在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出聰慧，只要想到，就能做到。

3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因。

（二）需要反思的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當(dāng)學(xué)生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時，我沒有給以確定，由于當(dāng)時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又細(xì)心琢磨了一下，其實那些詞語也是運用了擬人化的句子中的詞語，學(xué)生的回復(fù)是對的，是我沒有處理好。

2、時間分派的還不夠好，沒有做到冷靜，鎮(zhèn)靜。由于借班上課，對學(xué)情了解欠深入，而學(xué)生在整堂課上回復(fù)問題太順利，遠遠超乎教師原本的預(yù)計。因此，還應(yīng)當(dāng)少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎？

其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智〞，尊重學(xué)生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)心扎扎實實落到實處。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

八年級語文《大自然的語言》的教學(xué)反思通用5

成功之處：有效互動，積極評價，營造民主氣氛

在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對話〞的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氣氛中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當(dāng)然教師的勉勵也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很驚詫的現(xiàn)象，該生平日學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很驚詫的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表揚，沒有想到他回復(fù)的還真不錯?？梢?，在知識的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被勉勵，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機遇向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學(xué)科漸漸有了興趣。

敗筆：

1．教材鉆研得不夠深入

在課外延伸環(huán)節(jié)，問題才真正出現(xiàn)，由于好多學(xué)生找的農(nóng)諺其實并不包含物候知識，可是我由于沒有把關(guān)于物候的知識進行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍舊不知道畢竟什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)當(dāng)是我這節(jié)課的一個重大失誤，教研員說的十分對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍舊要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，由于了解了課文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很明了，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，畢竟花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回復(fù)說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘。〞這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)當(dāng)效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應(yīng)當(dāng)成為一個學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書。〞教師自己要吃透教材，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實際，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識。其實對于這次的課，我覺得反映出不少問題，由于更多的時候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思考的過程，所以總會出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)好多問題并解決問題，從而真的提高了自己。

2．細(xì)節(jié)問題的處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)

給我的其次個重要感想是細(xì)節(jié)問題，由于當(dāng)時我用的是課件上的，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個季節(jié)中能具代表的花，譬如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言，由于它們能告訴我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個小細(xì)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)好多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時有一個“衰〞字，我把它當(dāng)成了多音字，而事實上這個字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功〞??！

以上是本人對《大自然的語言》的教學(xué)反思。我把它寫出來，希望把它作為課改進程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。做一個真正對學(xué)生能傳道、授業(yè)、解惑的人。

八年級語文《大自然的語言》的教學(xué)反思通用6

一、教學(xué)設(shè)計介紹

《大自然的語言》是一篇事理說明文，也是一篇科普文。我通過認(rèn)真研讀教材，確立了本節(jié)課的教學(xué)思路：首先扣住“語言〞導(dǎo)入；明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；接著圍繞“語言〞，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，設(shè)置了三個循序漸進的學(xué)習(xí)活動：

1認(rèn)識“語言〞（物候）

此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了三個問題：

①用文中的一個詞來解釋什么是大自然的語言。

②用文中的一個句子解釋什么是物候。

③本文介紹了關(guān)于物候的哪些知識？最重要的知識是什么？理由何在？從而，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的內(nèi)容要點，梳理文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次；

2解讀語言

本環(huán)節(jié)我先勉勵學(xué)生自主品味文章的一、二自然段中生動典雅的詞語；然后，借助兩幅比較顯明的圖畫幫助學(xué)生進行語言的品讀；緊接著，我出示了有關(guān)影響物候現(xiàn)象降臨的四個因素的句子，放手讓學(xué)生從詞語的確切嚴(yán)謹(jǐn)上體會這四個因素的排列順序和內(nèi)在聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)最主要目的是品味文章生動典雅、確切嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點；

3辨識“語言〞（信息）

最終一個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，嘗試著從出示的農(nóng)諺中辨識物候信息。

二、教學(xué)過程反思

1教材研讀應(yīng)深入

《大自然的語言》是一篇說明文，教學(xué)備課時要關(guān)注它的文體特點?？墒牵彩且黄破瘴?，研讀教材時，也要注意科普文科學(xué)性和通俗性的'特點，采取適合的方法進行引導(dǎo)。只有深入研讀了教材，才能在教學(xué)中不只是讓學(xué)生明白文章的說明內(nèi)容、說明順序、說明方法……也不只是讓學(xué)生了解有關(guān)物候的科學(xué)知識，而應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，從內(nèi)容中品讀語言，從語言中學(xué)習(xí)表達?？傊?，通過深入研讀教材，要讓說明文教學(xué)也有語文味。

2學(xué)生研讀應(yīng)深入

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計假如脫離了學(xué)生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生，在預(yù)習(xí)時有的放矢地進行交流，上課時才能有效地引導(dǎo)。

我在預(yù)習(xí)課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大協(xié)同，嘗試著交流了幾次，都碰了壁。此時，我沒有積極想方法，進行疏通和引導(dǎo)，卻急于求成，只想快點完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時機。以致學(xué)生在課堂上未能很好地呈現(xiàn)自己，課堂上的表現(xiàn)也差強人意。這是這節(jié)課我最可惜的地方。

今后，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進行交流，深入研讀各種各樣的學(xué)生，在備課中關(guān)注他們，在教學(xué)中引導(dǎo)他們，勉勵各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來。

3課堂調(diào)控應(yīng)靈活

課堂是多變的，針對學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，教師要靈活地進行課堂調(diào)控。面對沉悶的語文課堂，面對學(xué)生的散亂，我沒有及時有效地進行疏導(dǎo)，也沒有運用自己的聰慧進行化解，反而，任由不良的學(xué)習(xí)情緒曼延。同時，自己的上課狀態(tài)也受到了學(xué)生的負(fù)面影響，顯得極其焦灼擔(dān)心，卻又有點“無可奈何〞。真正懂得教學(xué)藝術(shù)的教師，課堂調(diào)控更應(yīng)靈活機靈，彰顯自己的教學(xué)聰慧。

這節(jié)教學(xué)比武課，讓我獲益匪淺，自己的教學(xué)設(shè)計水平和組織課堂教學(xué)的能力都還需要進一步提高，特別是運用什么樣的手段和方法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是值得我深思的。在今后的教學(xué)中，我還要多研讀教材，多研讀學(xué)生，考究課堂的教學(xué)藝術(shù)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

八年級語文《大自然的語言》的教學(xué)反思通用7

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀測與發(fā)現(xiàn)〞主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆幽美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲〞，“三葉蟲〞猜測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、猜測年齡、猜測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲〞這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回復(fù)后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有好多。很自然的把學(xué)生帶進大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

二、充分朗讀，重視感悟。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并依照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進行了心靈的對話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的奇妙，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2—8小節(jié)分成三個板塊，第一步：通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。其次步：通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步：自己學(xué)習(xí)6—8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

三、利用課件，解決難點。

第八小節(jié)“三葉蟲〞化石猜測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼蛻變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的蛻變有感性認(rèn)識，從而達到產(chǎn)生摸索大自然的興趣。

四、整合資料，仿寫詩歌。

如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有方法寫，有文字寫。這就必需有一個讓學(xué)生作文練習(xí)的過程。“仿寫是學(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口〞。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對他們進行具體的指導(dǎo)，