溝通演講稿（優(yōu)秀7篇）

Word-13-溝通演講稿（優(yōu)秀7篇）

演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內(nèi)容、限定演講的速度的作用。在不斷進(jìn)步的時(shí)代，接觸并使用演講稿的人越來(lái)越多，怎么寫演講稿才能避開踩雷呢？這次美麗的我為親帶來(lái)了7篇溝通演講稿，假如對(duì)您有一些參考與關(guān)心，請(qǐng)共享給最好的伴侶。

溝通演講稿篇一

各位老師、同學(xué)：

大家好！我們都知道在生活中，人與人之間的溝通是必不行少的。那么今日我就談?wù)勱P(guān)于溝通的話題。溝通是聯(lián)絡(luò)感情的重要橋梁。原本是素不相識(shí)的生疏客，是通過(guò)溝通溝通成為伴侶及至知己。就像我閃，可以說(shuō)是從四周八方會(huì)聚于炳輝，又成為師生、同學(xué)、伴侶。這不僅僅是緣分，而更多的是源于一天又一天的交往與溝通。古人也曾說(shuō)過(guò)：休言舉世無(wú)談?wù)?，解語(yǔ)何妨話片時(shí)？不論是何種形式的，是與誰(shuí)之間的溝通，都可以將大家由彼此的生疏到相互的生疏。對(duì)于學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等等，在這一獨(dú)特的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)成熟、理智，更是一種思想融合的表現(xiàn)。

而很多人渴望被人理解，卻又將溝通束之高閣！

可以說(shuō)我閃最初的溝通是源于與父母的溝通，而隨著時(shí)間推移，慢慢的成長(zhǎng)。你是否還與你的父母促膝長(zhǎng)談，無(wú)話不說(shuō)？我想一部分人的答案中否定的。由于在伴隨時(shí)代的進(jìn)展，兩代人之間的代溝就會(huì)顯而易見，沒(méi)有共同的語(yǔ)言，沒(méi)有了溝通，與父母的感情也就在不期然之中漸淡了，就如瓶中的白開水，毫無(wú)內(nèi)容。而真的是沒(méi)有共同語(yǔ)言了嗎？其實(shí)是你不愿溝通罷了。

在人生的各種尋尋找覓中，其實(shí)就是在查找一種與人與生活的溝通。以前的我是很少與老師溝通，總認(rèn)為老師不理解、體諒我，更是不敢與老師溝通。自從進(jìn)入炳輝，各科的老師常常和我們溝通、溝通學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題，使我感到與老師好像更親近，更簡(jiǎn)單相處了?？赡苓@就是我們最終所尋找的人際關(guān)系。松下幸之助曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的勝利也就是他的人際關(guān)系的勝利。如果我們能夠通過(guò)溝通向老師詢問(wèn)一些學(xué)習(xí)的好方法與閱歷，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是有益無(wú)害的，為何不濃度呢？

人與人之間原本像一粒粒有小間隙的沙子，需要關(guān)聯(lián)與溝通，將其融合成為布滿感情的沙團(tuán)。我尚且不說(shuō)在這個(gè)社會(huì)上，就說(shuō)在這個(gè)校內(nèi)中，每一個(gè)人都不會(huì)感到孤獨(dú)，只要你不拒絕溝通。同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)溝通吧！與家長(zhǎng)、與老師、與同學(xué)。我信任溝通會(huì)使你受益匪淺，會(huì)使你學(xué)的歡樂(lè)，學(xué)的勝利！

溝通方面的演講稿篇二

敬重的老師、同學(xué)們：

大家好！

溝通，是連接人們思想的鏈條，是人與人之間相處的路徑，是構(gòu)建和諧社會(huì)的前提。

在此刻這個(gè)→.←高科技社會(huì)中，基本上能夠到達(dá)“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”。在這樣的生活環(huán)境下，有的人覺得挺舒適，挺歡快，活得也很逍遙。但有的人覺得生活沒(méi)意思，所以他并不歡快。這是由于那些不歡快的人缺乏溝通，或許是來(lái)自于某種壓力：愛面子內(nèi)向還是……宗旨，這樣的人僅有學(xué)會(huì)溝通，才會(huì)獲得歡快。

舉兩個(gè)了例子吧！第一個(gè)：有一個(gè)人他身世特別，家里很有錢。當(dāng)然，這是他辛辛苦苦掙來(lái)的。他心想：我掙來(lái)這么多錢不簡(jiǎn)單，我必需不能任憑與人交伴侶，萬(wàn)一哪一天他們了解我到了了若指掌的地步，打起我的財(cái)產(chǎn)的辦法，我一不細(xì)心被他騙了，那我的努力不是白費(fèi)了嗎。所以，我打算以后盡量少與人說(shuō)話，盡量少出門。于是，他慢慢的封閉了自我，性格很孤僻，那么這個(gè)時(shí)候，他即使再有錢，那他會(huì)活得歡快嗎不會(huì)，由于它缺少與人溝通，擔(dān)憂你的錢，你能夠好好利用它，與人溝通時(shí)，都明白你有好的人品，誰(shuí)會(huì)打歪辦法啊

其次個(gè)：有一個(gè)小女孩，她從小內(nèi)向，沒(méi)有什么伴侶，所以一向得不到歡快，感到很孤獨(dú)?????。可是有一天，他看僅有一群小伴侶，他們?cè)谝积R玩，有說(shuō)有笑的，好像很歡快。所以，她就想我也想要?dú)g快，我必需要交伴侶，多與人溝通。僅有這樣，我才會(huì)歡快。從今，他努力克制自我不要總呆在家里，要出去和小伴侶玩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，她慢慢的擺脫了孤獨(dú)?????，變得開朗了很多，能夠看得出她此刻是多么的歡快。

這兩個(gè)了例子是一個(gè)鮮亮的比較，由此能夠證明：多與人溝通，我們能夠獲得歡快，也能夠使我們的關(guān)系更加融洽，從從而有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。所以，為了自我，為了四周的人，為了社會(huì)，必需要學(xué)會(huì)溝通！并且要表此刻實(shí)際行動(dòng)上，從心開頭！

以溝通為題演講稿篇三

“這個(gè)世界總是有許多不同，我們也又不一樣的夢(mèng)，太過(guò)執(zhí)著，讓一切變得冷漠。向前走，留下的是難受?！碑?dāng)看完了四集的變形記之后片尾曲令我有所感受。

兩個(gè)來(lái)自環(huán)境條件完全相反的孩子，魏程來(lái)自湖南長(zhǎng)沙的一個(gè)富有家庭，父親是一個(gè)喜愛休閑的人，當(dāng)一有空就約著同事到大自然中郊游、享受生活。從不照看家里的魏程，而魏晨一次過(guò)新年時(shí)，帶著啤酒到學(xué)校喝，被老師發(fā)覺以后，老師打他兩巴掌，而從今魏程再也不想上學(xué)，每天都在網(wǎng)吧里玩嬉戲，來(lái)打發(fā)青春的時(shí)間，他就這樣日復(fù)一日，每天在網(wǎng)吧里度過(guò)。另一個(gè)來(lái)自青海的貧困孩子高占喜，每天除了上學(xué)，還要回家?guī)兔依镳B(yǎng)豬，割麥子、挑農(nóng)活……他的生活非常艱苦，而且爸爸是個(gè)盲人，全家的盼望都寄予在了孩子身上。

來(lái)自湖南的魏晨與來(lái)自青海的高占喜互換一星期，這對(duì)于兩個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)人生的考驗(yàn)，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這七天對(duì)于他們來(lái)說(shuō)直觀的重要。

魏晨來(lái)到了青海，這里的環(huán)境可以說(shuō)和湖南相差得太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，或許這里一望無(wú)際都是麥田，都是一片綠色，間或有一些農(nóng)夫小小的房屋升起的炊煙。青海這里魏程每天只有兩個(gè)饃饃用來(lái)充饑。他來(lái)到學(xué)校里，剛剛不能適應(yīng)這里的高原氣候，上課時(shí)總是打瞌睡，與同學(xué)的關(guān)系也不怎樣。一回家，第一件事是幫弟弟喂豬，大中午也跟著媽媽和弟弟割麥子，魏程第一次干農(nóng)作活，也是牽強(qiáng)地堅(jiān)持了下來(lái)。可以說(shuō)這里的生活和城市有三百六十度的大轉(zhuǎn)變。

高占喜在城市里怎么樣呢？他第一次見到過(guò)這樣的高樓，這樣先進(jìn)的技術(shù)。他在家里吃著從來(lái)沒(méi)嘗過(guò)的零食，觀看好玩的電視……

其實(shí)與孩子溝通是特別重要的，魏程的爸爸由于常常與同事出去，把自己的兒子放在一邊，每天只顧著自己的吃喝玩樂(lè)，魏程被老師打了兩巴掌之后再也不想上學(xué)。假如那時(shí)有爸爸與他溝通，去引導(dǎo)魏晨，或許不會(huì)消失每天去網(wǎng)吧里不顧一切地后果。孩子與父母溝通是特別重要的。

以溝通為題演講稿篇四

昨天中午，教室里鬧翻了天。幾乎是全班，在教室里喊：夏Y，JIAN!當(dāng)時(shí)夏Y氣得快哭了。接著夏Y揭發(fā)是我提示盧老師還有3頁(yè)的期中測(cè)試沒(méi)做。而袁HX和李QL則在門口充當(dāng)偵察兵，親密觀看老師的一舉一動(dòng)。不一會(huì)兒，校長(zhǎng)駕到，她一下子就把我們鎮(zhèn)住了。今日上午，盧老師用一節(jié)課的時(shí)間狠狠地教育了我們，并說(shuō)：下午班隊(duì)課，不搞活動(dòng)，就這個(gè)話題，綻開爭(zhēng)論！

下午其次節(jié)課，班隊(duì)課。盧老師在黑板上寫下幾個(gè)大字：我想對(duì)同學(xué)（老師）說(shuō)。盧老師寫完就直奔主題：今日這節(jié)班隊(duì)課，那些污辱其它同學(xué)的同學(xué)要站在講臺(tái)上向被污辱的同學(xué)賠禮！現(xiàn)在請(qǐng)那些同學(xué)上臺(tái)來(lái)賠禮。

話音剛落，一些大膽的同學(xué)（認(rèn)錯(cuò)需要膽識(shí)）上了講臺(tái)。他們一個(gè)接一個(gè)地上了臺(tái)。

我今日不該污辱夏Y同學(xué)，我沒(méi)有弄清晰事情的真相就亂罵，現(xiàn)在我向她賠禮，對(duì)不起！說(shuō)完，深鞠了一躬。我已經(jīng)知道自己做錯(cuò)了，現(xiàn)在我向唐金潼同學(xué)（本人）賠禮。說(shuō)完也鞠了一躬，而且鞠得更深。又有差不多十幾位同學(xué)道了歉，我已經(jīng)在心里悄悄地原諒他們了。

一位同學(xué)舉了手，盧老師請(qǐng)他上來(lái)賠禮，他是張MW。他上臺(tái)并不是說(shuō)他污辱了我和夏Y，而是為他以前做過(guò)的不好的事情賠禮。接下來(lái)，幾乎每位同學(xué)都上了講臺(tái)，包括我。

我有了一種想哭的沖動(dòng)。想為同學(xué)之間的那份真摯友情哭。強(qiáng)忍了下來(lái)，然后朝陳KZ笑了笑。

其實(shí)，許多誤會(huì)可以用溝通化解，只要我們情愿去溝通。

關(guān)于溝通的演講稿篇五

一、有效的績(jī)效溝通技巧

1、有一個(gè)前提、一種理念

對(duì)員工利益和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的理念和態(tài)度。很多企業(yè)在進(jìn)行績(jī)效管理過(guò)程中，主要考慮企業(yè)的利益，很少考慮員工的利益，更談不上對(duì)員工成長(zhǎng)負(fù)責(zé)?？?jī)效管理實(shí)際上僅僅是企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的一種監(jiān)控，對(duì)于部門、對(duì)于員工的監(jiān)控，而不是完整意義的績(jī)效管理。

很多企業(yè)的核心理念提的是“以人為本”，實(shí)際管理時(shí)間過(guò)程中沒(méi)有真正體現(xiàn)出“以人為本”的，也沒(méi)有真正以人為資源。這些企業(yè)拒肯定員工負(fù)責(zé)任；企業(yè)對(duì)員工沒(méi)有承諾，或者承諾不兌現(xiàn)，員工對(duì)企業(yè)沒(méi)有歸屬感，管理人員和員工都是短期行為。這樣的績(jī)效溝通，無(wú)論多么有技巧，效果也不會(huì)好。

華為的管理人員的績(jī)效溝通的指導(dǎo)原則之一就是對(duì)員工的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任。每一位管理人員的績(jī)效溝通正是以這里為起點(diǎn)的、不計(jì)一城一池之得失——核心目的不是員工上個(gè)考核周期內(nèi)做得怎么樣，而是把員工當(dāng)成企業(yè)的資源，依據(jù)公司和人力資源部的托付進(jìn)行有效管理、培育、增值；不是單純的代表企業(yè)權(quán)益全部人進(jìn)行核查、質(zhì)詢、評(píng)價(jià)，而是當(dāng)成有效資源進(jìn)行深度發(fā)掘、培育、增值。這樣的績(jī)效管理唯恐是大多數(shù)企業(yè)所不具備的。

2、溝通的目的要明確、反饋、激勵(lì)、輔導(dǎo)

在績(jī)效溝通過(guò)程中，員工成為溝通的主體。員工的力量、態(tài)度、心情、業(yè)績(jī)成為溝通的主導(dǎo)內(nèi)容。管理者需要對(duì)于員工的主要工作及其表現(xiàn)有著比較全面的了解、客觀的評(píng)價(jià)，能夠恰如其分的評(píng)價(jià)下屬的工作表現(xiàn)，能夠發(fā)覺其心情的變化、力量的優(yōu)缺，真實(shí)的進(jìn)行反饋，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行激勵(lì)和輔導(dǎo)。那么，這就管理者在進(jìn)行績(jī)效溝通之前就要明確績(jī)效溝通的目的，在日常的管理過(guò)程中做足功夫，才能在績(jī)效溝通過(guò)程中有內(nèi)容可言。

很多管理者把主要精力放在業(yè)績(jī)推斷上，好像績(jī)效溝通只是為了辨別清晰下屬的業(yè)績(jī)水平，而沒(méi)有更多的目的。這樣績(jī)效溝通往往演化成一場(chǎng)爭(zhēng)辯，最終不歡而散。所以，有效的績(jī)效溝通——功夫在詩(shī)外。

3、溝通的內(nèi)容要全面

有效的績(jī)效溝通包括四個(gè)層面的內(nèi)容、一、目標(biāo)任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、工作流程；二、結(jié)果、績(jī)效、員工力量；三、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、潛力發(fā)揮；四、個(gè)人和組織利益、生活目標(biāo)、感情因素。

績(jī)效溝通是信息雙向溝通的過(guò)程，主要是任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成為主要目標(biāo)的，是管理PDCA的一個(gè)環(huán)節(jié)。管理者首先針對(duì)的工作任務(wù)、流程，對(duì)事不對(duì)人，客觀精確?????的分析、反饋、評(píng)價(jià)，以利于今后工作的完善、提升。

管理者不僅僅是談員工個(gè)人的工作和績(jī)效、職業(yè)生涯等職業(yè)要素，還包括了解員工的想法、思想動(dòng)態(tài)、日常管理中的問(wèn)題和員工的看法、埋怨等等非職業(yè)要素。這是好像與員工的業(yè)績(jī)無(wú)關(guān)，實(shí)際在實(shí)踐過(guò)程中往往成為影響員工工作態(tài)度、工作結(jié)果的關(guān)鍵因素。

現(xiàn)在的工都是職業(yè)人，應(yīng)當(dāng)具備自我調(diào)整的力量。但是，職業(yè)人并不等于機(jī)器人，在面臨巨大、勞碌的事業(yè)挑戰(zhàn)和壓力時(shí)，這些職業(yè)人經(jīng)常產(chǎn)生各種埋怨、動(dòng)搖。這是企業(yè)應(yīng)當(dāng)留意的。

聯(lián)想集團(tuán)非常注意員工的生活和感情，各級(jí)管理者在績(jī)效溝通的時(shí)候會(huì)特地詢問(wèn)下屬的生活和感情的狀況，并樂(lè)觀予以幫助。因此聯(lián)想的團(tuán)隊(duì)特別團(tuán)結(jié)、特別有戰(zhàn)斗力，號(hào)稱“斯巴達(dá)克鐵”。

4、溝通的程序要明確、要到位

溝通程序一般是：

（1）事前細(xì)心預(yù)備。首先回顧《職位說(shuō)明書》、《方案工作表》、《績(jī)效評(píng)估表》等等；收集相關(guān)資料，包括平日的績(jī)效觀看、績(jī)效跟蹤記錄；搜集其他相關(guān)部門、員工的對(duì)于該員工工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；預(yù)備面談提綱，這是很多管理者忽視的地方，實(shí)際上對(duì)于績(jī)效溝通內(nèi)容的簡(jiǎn)潔理解造成的。

（2）陳述面談目的。管理者要清楚、明確的告知下屬溝通的目的在于對(duì)于過(guò)去工作的回顧、總結(jié)，對(duì)于下一階段工作的方案支配，是就事論事的管理環(huán)節(jié)之一。

（3）回顧方案及完成狀況。管理者應(yīng)當(dāng)依據(jù)《職位說(shuō)明書》、《方案工作表》、《績(jī)效評(píng)估表》對(duì)下屬的工作進(jìn)行回顧，讓下屬熟悉到自己的工作與公司、部門目標(biāo)之間的關(guān)系以及自己的完成狀況。在這個(gè)過(guò)程中，管理者要留意事實(shí)的精確?????詳實(shí)，描述的客觀公正，進(jìn)行樂(lè)觀正面的評(píng)價(jià)，善意的提出建設(shè)性看法。

（4）告知下屬評(píng)估結(jié)果。這個(gè)考核結(jié)果是基于《職位說(shuō)明書》、《方案工作表》、《績(jī)效評(píng)估表》做出的，而不是管理者主觀的打分。這樣的考核結(jié)果具有客觀性、公正性，能夠拿得出證據(jù)，讓下屬心服口服。

（5）商討下屬不同意的方面。這時(shí)候需要管理者的樂(lè)觀傾聽。由于考核與被考核雙方的地位不同、熟悉不同，對(duì)于考核結(jié)果的認(rèn)可程度不全都是很正常的事，管理者需要以樂(lè)觀的態(tài)度，參加似的傾聽，了解下屬的想法，了解下屬的困難和期望，樂(lè)觀予以幫助。最終，雙方爭(zhēng)取能夠達(dá)成全都，為后期的工作合作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、績(jī)效溝通的四大基本原則

1、建設(shè)性

正面的反饋要讓員工知道他的表現(xiàn)達(dá)到或超過(guò)了領(lǐng)導(dǎo)的期望，讓員工知道他的表現(xiàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，以此強(qiáng)化員工的樂(lè)觀行為，使之在今后的工作中連續(xù)發(fā)揚(yáng)，表現(xiàn)出更優(yōu)秀的業(yè)績(jī)。反面的反饋則要給員工提出建設(shè)性的改進(jìn)看法，以關(guān)心員工獲得改善與提高。

2、真誠(chéng)性

真誠(chéng)是基礎(chǔ)，是前提，不必過(guò)于謙遜，也不行夸大其辭。要讓員工真實(shí)地感受到你的確是滿足于他的表現(xiàn)，你的表?yè)P(yáng)出于你的真情流露，不是“套近乎”、扯關(guān)系。只有心與心的溝通才會(huì)對(duì)員工真正地有所觸動(dòng)，也只有發(fā)自真心的表?yè)P(yáng)才可能成為員工前進(jìn)路上的不竭動(dòng)力。

3、詳細(xì)性

對(duì)員工的評(píng)價(jià)，無(wú)論表?yè)P(yáng)還是鞭策盡可能做到詳細(xì)，避開籠統(tǒng)、大而化之的泛泛之言。舉個(gè)例子，員工加了一夜的班，完成了一份近乎perfect的方案書。此時(shí)若能對(duì)員工說(shuō)、“你的方案書結(jié)構(gòu)完整、規(guī)律清楚、數(shù)據(jù)翔實(shí)、論證充分，在辦公會(huì)上得到了領(lǐng)導(dǎo)們的全都認(rèn)可；另外，當(dāng)大家得知你為了完成這份方案書加了整整一夜的班，對(duì)你的敬業(yè)精神更是大加欣賞?！眴T工所感受到的就不僅僅是加班的辛苦得到了領(lǐng)導(dǎo)的理解，付出的成果更得到了領(lǐng)導(dǎo)的確定。明顯，這樣的溢美要比諸如“加班辛苦了，表現(xiàn)很好”之類的泛泛之言更能激發(fā)員工的斗志。

4、客觀性

在進(jìn)行績(jī)效反饋之前，主管人員有必要仔細(xì)思索一下這個(gè)問(wèn)題、影響員工績(jī)效的因素畢竟是什么？績(jī)效不良是否真的為員工個(gè)人懈怠或差錯(cuò)所致？其實(shí)，影響員工績(jī)效的因素主要有兩個(gè)方面、一方面是個(gè)人因素，如個(gè)人的學(xué)問(wèn)、技能、閱歷、思維、敬業(yè)度、承諾度等，這是最普遍最常見的因素；另一方面則是系統(tǒng)因素，即指那些員工個(gè)人不能掌握的因素，如工作流程不合理、資源匹配不足、溝通協(xié)調(diào)不暢、主管嚴(yán)峻的官僚主義等等。而這樣的因素在員工績(jī)效產(chǎn)生的過(guò)程中是可能存在的。把一個(gè)原本優(yōu)秀的員工放到一個(gè)病態(tài)的系統(tǒng)環(huán)境中，唯恐也很難產(chǎn)生出好的績(jī)效。然而現(xiàn)實(shí)的狀況是、此類系統(tǒng)因素經(jīng)常為我們的管理者所忽視了甚至是有選擇性地“屏蔽”了。但員工有力量洞察到這些，也會(huì)在心里記住這些，并很有可能在績(jī)效溝通的過(guò)程中提出來(lái)。假如主管人員對(duì)此缺乏預(yù)見性并有所預(yù)備，那么績(jī)效反饋很可能會(huì)演化成無(wú)休止的爭(zhēng)辯。坦誠(chéng)開放的績(jī)效反饋有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)雙方建立良性的合作關(guān)系，營(yíng)造和諧的溝通氛圍，同時(shí)也對(duì)管理者的管理意識(shí)、管理力量及管理風(fēng)格提出了更高的要求。

溝通方面的演講稿篇六

我是一名學(xué)校班主任，感覺孩子小，懂得不多，很少與孩子溝通。

在最近的一次六一露一手活動(dòng)中，我深深的體會(huì)到，孩子內(nèi)心渴望與班主任溝通，但是他們需要的是正常的思想和感情溝通。問(wèn)題是有時(shí)候我有時(shí)不給孩子這樣的機(jī)會(huì)，由于班主任每天所要做的事情許多，加上課程的壓力有時(shí)候簡(jiǎn)單忽視一些想要溝通的孩子，但是一旦有時(shí)間我就要趁機(jī)過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，正襟危坐跟孩子談?；蛘呔褪菃?wèn)那些不知問(wèn)過(guò)多少次的問(wèn)題。這樣的談話，孩子當(dāng)然希望早點(diǎn)結(jié)束。

溝通演講稿篇七

敬重XX：

溝通是連接靈魂的橋梁，是溝通信息的渠道。借用政治書上的一句話：“你有蘋果，我有