初中開(kāi)題報(bào)告15篇

初中開(kāi)題報(bào)告15篇名目第1篇學(xué)校語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告范文第2篇學(xué)校地理小課題開(kāi)題報(bào)告第3篇學(xué)校歷史小課題開(kāi)題報(bào)告范文第4篇學(xué)校英語(yǔ)小課題開(kāi)題報(bào)告范文第5篇學(xué)校歷史課題開(kāi)題報(bào)告第6篇學(xué)校美術(shù)教學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告范文第7篇學(xué)校物理課題開(kāi)題報(bào)告范文精選第8篇《學(xué)校英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編制討論》的開(kāi)題報(bào)告第9篇學(xué)校物理論文開(kāi)題報(bào)告第10篇2023學(xué)校生物小課題開(kāi)題報(bào)告模板第11篇學(xué)校歷史課題討論開(kāi)題報(bào)告第12篇學(xué)校數(shù)學(xué)分層教學(xué)開(kāi)題報(bào)告第13篇學(xué)校生物小課題開(kāi)題報(bào)告第14篇2023學(xué)校語(yǔ)文科研課題開(kāi)題報(bào)告格式第15篇學(xué)校作文評(píng)改方式創(chuàng)新討論開(kāi)題報(bào)告

【第1篇】學(xué)校語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告范文

導(dǎo)讀：開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)討論活動(dòng)方案性的增加和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面我為大家?guī)?lái)學(xué)校語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告，盼望能關(guān)心到大家。

學(xué)校語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告

一、討論的問(wèn)題

“學(xué)校語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合有效策略的討論”課題是屬于實(shí)踐性的討論課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級(jí)的同學(xué)為討論對(duì)象。本課題討論的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了查找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫(xiě)”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫(xiě)結(jié)合策略而綻開(kāi)的討論。

主要討論以下問(wèn)題：

1、“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系的討論

讀和寫(xiě)是一個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又親密聯(lián)系著。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的汲取，寫(xiě)則是自?xún)?nèi)而外的表達(dá)，讀是文章的寫(xiě)的逆想活動(dòng)過(guò)程。因此，“正確把握閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問(wèn)題。

2、“挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的討論（即解決同學(xué)作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）

讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)原則要求讀寫(xiě)要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫(xiě)在學(xué)問(wèn)與力量上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫(xiě)作手法運(yùn)用等方面都是同學(xué)仿照習(xí)作的范例。假如我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)同學(xué)挖掘文本中的“寫(xiě)”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是同學(xué)寫(xiě)作的素材。因此，如何挖掘“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”是本課題要討論的關(guān)健問(wèn)題。

3、“形成有效的讀寫(xiě)結(jié)合策略”的討論（即解決同學(xué)作文“有米難炊”的問(wèn)題）

關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的方法與模式討論已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的同學(xué)。因此，老師要結(jié)合本校同學(xué)的實(shí)際，形成一種“讀寫(xiě)結(jié)合”的有效策略，提升同學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合力量。這是本課題要討論的中心問(wèn)題。

4、“提高老師使用教材力量”的討論

要在閱讀教學(xué)中寓寫(xiě)于讀，就要求老師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組老師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、查找教材中讀寫(xiě)遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，制造性地使用教材的力量”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的緣由分析

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地同學(xué)大部分是城市化過(guò)程中“被居民”的農(nóng)夫子弟；而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校，家庭文化的氛圍較差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí)，沒(méi)有太多的課外讀物，沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)問(wèn)面窄，閱讀力量差，寫(xiě)作水平低。大部分的同學(xué)提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒(méi)愛(ài)好、沒(méi)信念。老師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決同學(xué)作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問(wèn)題，提高同學(xué)的閱讀理解力量成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高老師制造性地使用教材的力量也是困擾我們的問(wèn)題。

三、擬解決問(wèn)題的詳細(xì)措施主要實(shí)行以下步驟與措施：

（一）預(yù)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組，確定討論對(duì)象

1）課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)閱歷的語(yǔ)文老師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）討論對(duì)象包括三位老師所教班的同學(xué)及人教版七、八班級(jí)的語(yǔ)文教材。

2、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本狀況，收集國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫(xiě)結(jié)合的勝利閱歷和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

3、初步制定討論方案。

此階段主要采納文獻(xiàn)討論法。

【第2篇】學(xué)校地理小課題開(kāi)題報(bào)告

學(xué)校地理小課題開(kāi)題報(bào)告

地理是一門(mén)有用性很強(qiáng)的科學(xué)，日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標(biāo)也明確要求地理教學(xué)的目的之一，就是要讓同學(xué)把握肯定的地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，培育他們的認(rèn)知力量和再學(xué)習(xí)力量。下面是我整理的學(xué)校地理小課題開(kāi)題報(bào)告。

一、討論課題：

學(xué)校地理圖冊(cè)閱讀方法的指導(dǎo)討論

二、討論的目的和意義：

古語(yǔ)云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”是說(shuō)閱讀文章、書(shū)籍讀得多了，其中的含義自然就會(huì)了解、把握了。古人對(duì)閱讀的理解既獨(dú)到又深刻，就是現(xiàn)代的中學(xué)校生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”也是必需具備的基本功。那么，地理圖冊(cè)的閱讀不同于一般的文學(xué)書(shū)籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的`最佳載體，是地理教材的補(bǔ)充和延長(zhǎng)，它可替代大量語(yǔ)言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要特地的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊(cè)？如何更有效地將圖文結(jié)合起來(lái)形成系統(tǒng)的地理學(xué)問(wèn)？這將使我們本次討論的主要內(nèi)容。

從同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的途徑看，雖然以課本為主，但要真正把握學(xué)問(wèn)、具備學(xué)問(wèn)的力量，還必需經(jīng)受由感性熟悉到理性熟悉、從形象思維到抽象思維的飛躍的過(guò)程，這是培育同學(xué)思維力量的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱(chēng)的圖名、圖例和地圖資料說(shuō)明，以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間相互聯(lián)系相互制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般進(jìn)展規(guī)律的信息，很簡(jiǎn)單通過(guò)觀看，展現(xiàn)在大腦中，形成整體熟悉?？梢?jiàn)，教會(huì)同學(xué)讀懂地理圖冊(cè)上的地理信息是特別重要的。

四、討論方法：

調(diào)查法、合作法、文獻(xiàn)法、反思法。

1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前同學(xué)對(duì)地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采納問(wèn)卷、談話等方法，以取得討論的第一手資料。

2、合作法：依據(jù)討論目標(biāo)利用集體的才智進(jìn)行分析討論。各班級(jí)地理老師定期進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通不斷地積累、改進(jìn)、提高討論的成果。

3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文為課題的討論供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。

4、反思法：對(duì)討論取得的結(jié)論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的詳細(xì)方法。

五、討論實(shí)施方案：

1、預(yù)備階段：2023年6月—10月①通過(guò)文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。②針對(duì)實(shí)際狀況制定出切實(shí)可行的討論方案。③設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

2、討論階段：2023年11月—20xx年5月。

①按時(shí)上傳小課題討論資料，溝通、爭(zhēng)論、共享討論心得體會(huì)。

②有方案有步驟的實(shí)施課題討論做好記錄設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。

③按時(shí)參與小課題討論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、討論方法和理論支持。

④與其他討論人員合作溝通，和諧互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

⑤隨時(shí)調(diào)整討論方法，師生互動(dòng)，重視討論效果。⑥結(jié)合指導(dǎo)老師的關(guān)心，撰寫(xiě)小課題討論中期報(bào)告上報(bào)討論狀況。

3、總結(jié)階段20xx年6月。對(duì)討論狀況進(jìn)行分析、歸納，對(duì)課題實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。整理討論材料，完成課題結(jié)題報(bào)告和論文撰寫(xiě)，申請(qǐng)課題結(jié)題。

六、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實(shí)錄、多媒體課件、課題討論報(bào)告等。

【第3篇】學(xué)校歷史小課題開(kāi)題報(bào)告范文

開(kāi)題報(bào)告又叫課題申請(qǐng)書(shū),是討論者為申請(qǐng)確立科研課題而向有關(guān)部門(mén)呈報(bào)的請(qǐng)示性文件。下面為大家共享了學(xué)校歷史小課題開(kāi)題報(bào)告，歡迎借鑒！

一、課題討論的背景

對(duì)于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)都是檢查和鞏固同學(xué)學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過(guò)作業(yè)的布置，能反饋同學(xué)對(duì)所學(xué)歷史學(xué)問(wèn)和技能的把握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用狀況，進(jìn)而對(duì)同學(xué)做出正確評(píng)價(jià)。

但新課改實(shí)施以來(lái)，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注意了對(duì)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革，卻對(duì)同學(xué)的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面思索的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們?cè)诤芏鄬W(xué)校聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)覺(jué)：很多歷史老師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì)說(shuō)：“課后請(qǐng)同學(xué)們把課本xx頁(yè)的作業(yè)做完交上來(lái)”。這種簡(jiǎn)潔粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對(duì)同學(xué)力量的提升極其有限，成為長(zhǎng)期制約歷史教學(xué)進(jìn)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：

第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史學(xué)問(wèn)和完成歷史作業(yè)的愛(ài)好與樂(lè)觀性；

其次、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對(duì)同學(xué)的書(shū)面表達(dá)力量、思辨力量和創(chuàng)新思維力量的熬煉欠缺；

第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使同學(xué)的答題方法和思維方式簡(jiǎn)單程式化，對(duì)力量的考查體現(xiàn)不足，對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高效果不大；

第四、歷史老師長(zhǎng)期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會(huì)造成優(yōu)秀生覺(jué)得沒(méi)意思，學(xué)困生無(wú)法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性。

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快轉(zhuǎn)變，將會(huì)給新課改下的歷史教學(xué)帶來(lái)諸多不利因素。

二、課題討論的意義

本課題針對(duì)上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過(guò)調(diào)查、試驗(yàn)、論證、分析、討論，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對(duì)這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新奇的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過(guò)這些新方法使歷史老師漸漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給同學(xué)耳目一新的作業(yè)感受，讓同學(xué)們由過(guò)去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜愛(ài)做歷史作業(yè)，進(jìn)而使同學(xué)在這種新奇好玩、敏捷多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來(lái)越喜愛(ài)上歷史課，愈加喜愛(ài)學(xué)習(xí)歷史學(xué)問(wèn)，從而全面提高中同學(xué)的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)力量。

三、課題名稱(chēng)的界定和解讀

1、課題名稱(chēng)的界定

所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新討論”,主要是針對(duì)中同學(xué)，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史老師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探究和討論。

2、課題名稱(chēng)的解讀

對(duì)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新討論》這一小課題的討論，我們課題組主要是針對(duì)高中同學(xué)的歷史學(xué)科作業(yè)問(wèn)題，從老師和同學(xué)兩個(gè)方面去討論，對(duì)于老師，在討論中試圖給他們一種既能全面掌控同學(xué)，又能逐步提高中同學(xué)歷史學(xué)習(xí)愛(ài)好和成果的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；對(duì)于高中同學(xué)而言，主要是帶給他們一些自己比較喜愛(ài)、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。

3、課題討論的方向和角度

在課題討論方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從老師和同學(xué)兩個(gè)角度切入；將好玩和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，總結(jié)開(kāi)創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評(píng)價(jià)理念和一些新奇敏捷的作業(yè)布置方法。

在討論中，課題組還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)老師的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法，召集課題組及試驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀老師，對(duì)各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結(jié)出一些對(duì)歷史教學(xué)特別有用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。

四、課題討論的步驟和舉措

課題討論的方法與步驟：課題組老師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課調(diào)研、師生座談、跟蹤試驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的討論等方式完成本課題的討論。本課題的討論大致分三個(gè)階段：

1、前期預(yù)備階段：（201x年4月初——9月初）

首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開(kāi)課題小組會(huì)議，爭(zhēng)論討論籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行詳細(xì)分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)課題申請(qǐng)報(bào)告，并考慮制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案（即開(kāi)題報(bào)告）;考察并確定試驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)，即陜鼓子校的高一班級(jí)六個(gè)班的同學(xué)。課題組成員張濤老師詳細(xì)參加試驗(yàn)，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，編寫(xiě)和收發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等。課題組在對(duì)課題進(jìn)行討論之前，要對(duì)課題試驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查，力爭(zhēng)把握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對(duì)歷史作業(yè)的常用布置方法；同學(xué)對(duì)各種作業(yè)布置方式的看法；老師對(duì)歷史作業(yè)布置的一些想法及同學(xué)對(duì)作業(yè)布置方式的建議等。

2、中期試驗(yàn)階段：（201x年9月中旬——201x年1月上旬）

（1）課題組將對(duì)調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類(lèi)匯總，分析整理，并針對(duì)整理出來(lái)的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問(wèn)題所在；

（2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探究，并汲取國(guó)內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史老師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來(lái)展現(xiàn)一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；

（3)結(jié)合課題試驗(yàn)學(xué)校高一同學(xué)的實(shí)際狀況，在劃定的高一班級(jí)六個(gè)試驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的詳細(xì)的試驗(yàn)，并從試驗(yàn)中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)全面提升的全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；

（4）在充分驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐之后，課題組將對(duì)有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題試驗(yàn)老師撰寫(xiě)階段性教學(xué)試驗(yàn)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)試驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)小課題中期報(bào)告。

3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（201x年元月中旬——201x年5月底）

收集前期全部與課題討論相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，由張濤老師撰寫(xiě)完成與課題討論相關(guān)的論文、調(diào)查分析報(bào)告；由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；并將課題討論成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審、鑒定；預(yù)備好全部課題討論的文本資料與影像資料等待結(jié)題。

五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一、課題成果預(yù)期

1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套詳細(xì)的歷史作業(yè)布置方式供老師借鑒；

2、在試驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)風(fēng)氣；

3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給同學(xué)對(duì)歷史作業(yè)的喜愛(ài)并帶來(lái)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的進(jìn)步；

4、進(jìn)而通過(guò)教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。

二、課題成果的呈現(xiàn)

1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告》；

2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新討論》小課題討論論文；

3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干；

4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新討論》小課題開(kāi)題報(bào)告；

5、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新討論》小課題中期報(bào)告；

6、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新討論》小課題結(jié)題報(bào)告

【第4篇】學(xué)校英語(yǔ)小課題開(kāi)題報(bào)告范文

對(duì)于課題討論，開(kāi)題報(bào)告猶如設(shè)計(jì)藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使討論工有方案、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展討論工作，給大家共享了學(xué)校英語(yǔ)小課題開(kāi)題報(bào)告，歡迎參考！

題目：中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例討論

本課題討論的背景：

一、隨著我國(guó)國(guó)際地位的漸漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷進(jìn)展,以英語(yǔ)為主導(dǎo)的外語(yǔ)教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項(xiàng)討論顯示，“聽(tīng)”占人們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”在語(yǔ)言溝通中的重要地位。聽(tīng)力作為語(yǔ)言輸入、信息輸入的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽(tīng)力測(cè)試作為一種常見(jiàn)的英語(yǔ)考試題型，主要考查同學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，考查同學(xué)對(duì)英語(yǔ)日常溝通的理解力量。中學(xué)階段，聽(tīng)力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中同學(xué)英語(yǔ)力量的基本要求。因此，怎樣運(yùn)用有效的聽(tīng)力教學(xué)策略關(guān)心同學(xué)提高聽(tīng)力水平是同學(xué)和老師都特別關(guān)懷的問(wèn)題。

二、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

（一）中同學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累不足，對(duì)材料所涉及的背景文化學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備量小，必備的語(yǔ)音學(xué)問(wèn)缺乏，辨音力量差，詞匯量小。

（二）英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽(tīng)錄音核對(duì)答案為主，同學(xué)對(duì)聽(tīng)力易產(chǎn)生厭倦與畏難心情。

（三）聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間不足。

三、本課題主要解決以下問(wèn)題：

（一）通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行討論，探討和發(fā)覺(jué)可行的、有效的策略，讓老師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)。

（二）關(guān)心中同學(xué)養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，把握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高同學(xué)的交際力量和英語(yǔ)成果，避開(kāi)聾啞英語(yǔ)的消失，激發(fā)同學(xué)的英語(yǔ)愛(ài)好，更好地進(jìn)行素養(yǎng)教育。

本課題討論的意義：

一、聽(tīng)力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動(dòng)中起著特別重要的作用，也是讀和寫(xiě)的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)陜西省高考新動(dòng)態(tài)，高考英語(yǔ)將于201*年恢復(fù)考查英語(yǔ)聽(tīng)力。

三、由于近幾年陜西省高考不考英語(yǔ)聽(tīng)力，大部分老師和同學(xué)都把留意力放在了閱讀、語(yǔ)法、詞匯和寫(xiě)作方面，因此同學(xué)的聽(tīng)力力量相對(duì)較弱，亟待提高。

四、由于中國(guó)同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，如何通過(guò)有效教學(xué)策略來(lái)提高同學(xué)的聽(tīng)力水平已成為英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和討論的課題,也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高及新課標(biāo)的提出，英語(yǔ)聽(tīng)力成為陜西省高考英語(yǔ)的“焦點(diǎn)”，英語(yǔ)聽(tīng)力課也漸漸成為很多老師所著力探討的課題?！奥?tīng)”的過(guò)程是對(duì)接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應(yīng)的樂(lè)觀而又簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中老師更注意語(yǔ)法、詞匯，閱讀等方面，以致同學(xué)在聽(tīng)音的過(guò)程中經(jīng)常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴(yán)峻影響信息的輸入，導(dǎo)致同學(xué)可能聽(tīng)到的是支離破裂的詞或句子，從而影響對(duì)語(yǔ)言的綜合理解。如何關(guān)心同學(xué)排解聽(tīng)力障礙，把握聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力水平是我們中學(xué)老師著力探討的問(wèn)題之一。

聽(tīng)力作為衡量同學(xué)英語(yǔ)水平的重要測(cè)試形式，越來(lái)越受到老師和同學(xué)的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，許多討論者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為，教學(xué)策略是老師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到肯定教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁(yè)，北京，高等教育出版社，2000。）。“教學(xué)策略是指老師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而實(shí)行的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要依據(jù)教學(xué)情境的要求和同學(xué)的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問(wèn)題?！保ㄊ┝挤剑?996）。但無(wú)論何種解釋?zhuān)虒W(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而實(shí)行的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下，中同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在非英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，而聽(tīng)力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響同學(xué)聽(tīng)力力量的培育。

聽(tīng)力教學(xué)策略的案例討論是指在實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，截取討論對(duì)象所進(jìn)行的典型的聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深化的討論分析，發(fā)覺(jué)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中同學(xué)個(gè)體為討論對(duì)象，選定特定的討論對(duì)象，綻開(kāi)聽(tīng)力教學(xué)，分析其中所采納的聽(tīng)力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度，通過(guò)跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個(gè)同學(xué)身上的不同效果，總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，提高同學(xué)的英語(yǔ)交際力量和英語(yǔ)成果，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。

課題討論的步驟和舉措

一、討論目標(biāo)

本課題主要是通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行討論，探討和發(fā)覺(jué)可行的、有效的教學(xué)策略，讓老師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并關(guān)心高中同學(xué)養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，把握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高同學(xué)的交際力量和英語(yǔ)成果，避開(kāi)聾啞英語(yǔ)的消失，激發(fā)同學(xué)的英語(yǔ)愛(ài)好，更好地實(shí)施素養(yǎng)教育。

二、討論內(nèi)容

（一）通過(guò)認(rèn)真調(diào)查和討論中同學(xué)在聽(tīng)力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)覺(jué)同學(xué)存在的問(wèn)題，找出這些問(wèn)題的根源。

(二)通過(guò)隨堂聽(tīng)課和老師之間的溝通和探討，了解目前中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中普遍采納的教學(xué)策略及這些策略的特長(zhǎng)和不足。

（三）通過(guò)前期的預(yù)備工作，使同學(xué)具備相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)義以及語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，再開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，并且選出特定的討論對(duì)象，以我校高中同學(xué)為實(shí)例來(lái)與以往的聽(tīng)力教學(xué)策略相比較，觀看在同一個(gè)同學(xué)身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。

（四）總結(jié)和提升討論中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的討論成果。

三、討論方法

（一）行動(dòng)討論法：搜集資料，分析問(wèn)題，確定問(wèn)題。

【第5篇】學(xué)校歷史課題開(kāi)題報(bào)告

學(xué)校歷史課題開(kāi)題報(bào)告范文

一、課題討論的背景

對(duì)于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)都是檢查和鞏固同學(xué)學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過(guò)作業(yè)的布置，能反饋同學(xué)對(duì)所學(xué)歷史學(xué)問(wèn)和技能的把握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用狀況，進(jìn)而對(duì)同學(xué)做出正確評(píng)價(jià)。

但新課改實(shí)施以來(lái)，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注意了對(duì)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革，卻對(duì)同學(xué)的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面思索的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們?cè)诤芏鄬W(xué)校聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)覺(jué)：很多歷史老師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì)說(shuō)：“課后請(qǐng)同學(xué)們把課本xx頁(yè)的作業(yè)做完交上來(lái)”。這種簡(jiǎn)潔粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對(duì)同學(xué)力量的提升極其有限，成為長(zhǎng)期制約歷史教學(xué)進(jìn)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：

第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史學(xué)問(wèn)和完成歷史作業(yè)的愛(ài)好與樂(lè)觀性；

其次、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對(duì)同學(xué)的書(shū)面表達(dá)力量、思辨力量和創(chuàng)新思維力量的熬煉欠缺；

第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使同學(xué)的答題方法和思維方式簡(jiǎn)單程式化，對(duì)力量的考查體現(xiàn)不足，對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高效果不大；

第四、歷史老師長(zhǎng)期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會(huì)造成優(yōu)秀生覺(jué)得沒(méi)意思，學(xué)困生無(wú)法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性。

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快轉(zhuǎn)變，將會(huì)給新課改下的歷史教學(xué)帶來(lái)諸多不利因素。

二、課題討論的意義

本課題針對(duì)上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過(guò)調(diào)查、試驗(yàn)、論證、分析、討論，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對(duì)這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新奇的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過(guò)這些新方法使歷史老師漸漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給同學(xué)耳目一新的作業(yè)感受，讓同學(xué)們由過(guò)去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜愛(ài)做歷史作業(yè)，進(jìn)而使同學(xué)在這種新奇好玩、敏捷多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來(lái)越喜愛(ài)上歷史課，愈加喜愛(ài)學(xué)習(xí)歷史學(xué)問(wèn)，從而全面提高中同學(xué)的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)力量。

三、課題名稱(chēng)的'界定和解讀

1、課題名稱(chēng)的界定

所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新討論”,主要是針對(duì)中同學(xué)，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史老師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探究和討論。

2、課題名稱(chēng)的解讀

對(duì)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新討論》這一小課題的討論，我們課題組主要是針對(duì)高中同學(xué)的歷史學(xué)科作業(yè)問(wèn)題，從老師和同學(xué)兩個(gè)方面去討論，對(duì)于老師，在討論中試圖給他們一種既能全面掌控同學(xué)，又能逐步提高中同學(xué)歷史學(xué)習(xí)愛(ài)好和成果的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；對(duì)于高中同學(xué)而言，主要是帶給他們一些自己比較喜愛(ài)、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。

3、課題討論的方向和角度

在課題討論方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從老師和同學(xué)兩個(gè)角度切入；將好玩和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，總結(jié)開(kāi)創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評(píng)價(jià)理念和一些新奇敏捷的作業(yè)布置方法。

在討論中，課題組還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)老師的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法，召集課題組及試驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀老師，對(duì)各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結(jié)出一些對(duì)歷史教學(xué)特別有用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。

四、課題討論的步驟和舉措

課題討論的方法與步驟：課題組老師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課調(diào)研、師生座談、跟蹤試驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的討論等方式完成本課題的討論。本課題的討論大致分三個(gè)階段：

1、前期預(yù)備階段：（20xx年4月初——9月初）

首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開(kāi)課題小組會(huì)議，爭(zhēng)論討論籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行詳細(xì)分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)課題申請(qǐng)報(bào)告，并考慮制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案（即開(kāi)題報(bào)告）;考察并確定試驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)，即陜鼓子校的高一班級(jí)六個(gè)班的同學(xué)。課題組成員張濤老師詳細(xì)參加試驗(yàn)，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，編寫(xiě)和收發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等。課題組在對(duì)課題進(jìn)行討論之前，要對(duì)課題試驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查，力爭(zhēng)把握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對(duì)歷史作業(yè)的常用布置方法；同學(xué)對(duì)各種作業(yè)布置方式的看法；老師對(duì)歷史作業(yè)布置的一些想法及同學(xué)對(duì)作業(yè)布置方式的建議等。

2、中期試驗(yàn)階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）

（1）課題組將對(duì)調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類(lèi)匯總，分析整理，并針對(duì)整理出來(lái)的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問(wèn)題所在；

（2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探究，并汲取國(guó)內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史老師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來(lái)展現(xiàn)一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；

（3)結(jié)合課題試驗(yàn)學(xué)校高一同學(xué)的實(shí)際狀況，在劃定的高一班級(jí)六個(gè)試驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的詳細(xì)的試驗(yàn)，并從試驗(yàn)中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)全面提升的全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；

（4）在充分驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐之后，課題組將對(duì)有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題試驗(yàn)老師撰寫(xiě)階段性教學(xué)試驗(yàn)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)試驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)小課題中期報(bào)告。

3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（20xx年元月中旬——20xx年5月底）

收集前期全部與課題討論相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，由張濤老師撰寫(xiě)完成與課題討論相關(guān)的論文、調(diào)查分析報(bào)告；由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；并將課題討論成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審、鑒定；預(yù)備好全部課題討論的文本資料與影像資料等待結(jié)題。

五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一、課題成果預(yù)期

1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套詳細(xì)的歷史作業(yè)布置方式供老師借鑒；

2、在試驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)風(fēng)氣；

3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給同學(xué)對(duì)