新課標(biāo)背景下“教學(xué)評(píng)價(jià)”如何如何做到五個(gè)“一致性”

新課標(biāo)背景下“教學(xué)評(píng)價(jià)”,如何如何做到五個(gè)“一致性”?2022年4月，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn) 新版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)基于學(xué)科的核心素養(yǎng)研制了各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保持一致性。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)從對(duì)“教”為導(dǎo)向的新課標(biāo)背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)方法與核心素養(yǎng)表現(xiàn)之間的一致性客觀要求評(píng)價(jià)方法要超越傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單紙筆測(cè)試，聚焦表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，在盡量合乎實(shí)際的情境中，運(yùn)用評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過程表現(xiàn)和結(jié)果做出評(píng)判，關(guān)注學(xué)生知道什么和能做什么，關(guān)乎人的發(fā)展性而不是簡(jiǎn)單著眼于有效性，使表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指向高階復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生成長(zhǎng)建構(gòu)更廣闊的發(fā)展空間。四、教學(xué)評(píng)價(jià)工具與素養(yǎng)形成機(jī)制之間的一致性教學(xué)評(píng)價(jià)工具是評(píng)價(jià)者運(yùn)用某種評(píng)價(jià)方法時(shí)收集評(píng)價(jià)信息的工具，在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，運(yùn)用較多的仍是測(cè)試型評(píng)價(jià)工具。新課標(biāo)為何重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向?正如楊向東教授在《樹立素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀》一文中所述，學(xué)生“核心素養(yǎng)一旦形成，就不限于當(dāng)前學(xué)段和課程內(nèi)容，而是指向?qū)W生在現(xiàn)實(shí)世界中精神、心理和生理上的健康發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有情境性與實(shí)踐性，即素養(yǎng)指向?qū)W生個(gè)體在復(fù)雜、真實(shí)情境中的問題解決，這意味著教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在面臨具有復(fù)雜性、結(jié)構(gòu)不良性的問題時(shí)的綜合表現(xiàn)。在新課標(biāo)背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)工具與素養(yǎng)形成機(jī)制之間要具有一致性，即：學(xué)生的核心素養(yǎng)是如何形成的，就如何去評(píng)價(jià)；學(xué)生的核心素養(yǎng)形成需要經(jīng)歷何種過程，教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)該經(jīng)歷何種過程。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成需要經(jīng)歷復(fù)雜的過程與機(jī)制，在此過程中，真實(shí)