歷史人民版必修3課件：專題6-四-理性之光與浪漫之聲

第4課理性之光與浪漫之聲專題六西方人文精神的起源與發(fā)展第4課理性之光與浪漫之聲專題六西方人文精神的起源與發(fā)

康德于1724年4月22日出生在普魯士的

首府哥尼斯堡，一生中幾乎沒有離開過

哥尼斯堡。但其仙逝時，哥尼斯堡全市

居民卻連續(xù)十六天自發(fā)前往瞻仰這位不足一米六的巨人，直到現(xiàn)在，加里寧格勒的年輕人結(jié)婚時，也不忘帶上一束花放到康德的墓前。圖說歷史康德[課標(biāo)要求]

簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展。[重點(diǎn)提示]1．了解啟蒙運(yùn)動針對專制勢力的基本主張與意義。2．認(rèn)識浪漫主義興起的原因及意義。3．通過對啟蒙運(yùn)動的學(xué)習(xí)，體會啟蒙思想家設(shè)計(jì)的民主政治的美好藍(lán)圖，體會浪漫主義思潮中的人文精神。目標(biāo)要求[課標(biāo)要求]目標(biāo)要求1．啟蒙的真諦使人獲得人身自由和思想自由。

知識點(diǎn)一康德道出啟蒙的真諦基礎(chǔ)知識1．啟蒙的真諦知識點(diǎn)一康德道出啟蒙的真諦基礎(chǔ)知識2．康德的貢獻(xiàn)(1)康德在盧梭的“

”的基礎(chǔ)上，又提出了思想的自由。(2)面對歷史和現(xiàn)實(shí)，康德批判統(tǒng)治階級的

，強(qiáng)調(diào)“必須永遠(yuǎn)有公開運(yùn)用自己理性的自由，并且唯有它才能帶來人類的啟蒙”。(3)康德對理性作了哲學(xué)的探討，確立了人的

，道出了啟蒙的真諦。人生而自由主體地位愚民政策2．康德的貢獻(xiàn)人生而自由主體地位愚民政策1．浪漫主義思潮的形成(1)盧梭對“理性”的質(zhì)疑①盧梭認(rèn)為崇拜理性、把理性視為人類行為和真理的向?qū)遣豢煽康?。②盧梭認(rèn)為，人類天性本善。知識點(diǎn)二盧梭對“理性”的質(zhì)疑1．浪漫主義思潮的形成知識點(diǎn)二盧梭對“理性”的質(zhì)疑(2)形成①盧梭的見解和思想產(chǎn)生了巨大影響，震動了整個歐洲

，由此形成了一種浪漫主義思潮。②盧梭因此成為浪漫主義之父。思想界(2)形成思想界2．浪漫之義思潮的影響(1)積極影響：浪漫主義思潮豐富了

的內(nèi)涵。(2)消極影響：使個人主義膨脹，為張揚(yáng)個性而造成混亂和無序，并且排斥和拒絕現(xiàn)代科技，這些是浪漫主義思潮帶來的消極影響。人文精神2．浪漫之義思潮的影響人文精神[教材P115“學(xué)習(xí)思考”]你如何評價(jià)“理性是激情的奴隸”這句話？提示：這句話實(shí)際指出激情超出了理性的限制，理性強(qiáng)調(diào)的冷靜、思考、規(guī)范被浪漫主義所放棄，它指出了人類理性的局限性，揭示了科學(xué)對人類的生活是一把“雙刃劍”的道理。[教材P115“學(xué)習(xí)思考”]1．啟蒙運(yùn)動時期的人文主義(1)文藝復(fù)興以來人文精神的發(fā)展：人們已從

發(fā)展到對理性的崇拜。知識點(diǎn)三啟蒙運(yùn)動對人文主義的發(fā)展對人的崇拜1．啟蒙運(yùn)動時期的人文主義知識點(diǎn)三啟蒙運(yùn)動對人文主義的發(fā)展(2)啟蒙運(yùn)動時期的人文主義①以人類的

為前提，指出人類社會應(yīng)該滿足人對自由和平等的要求。②人的解放包括人身的解放和人的思想的解放兩個方面，也就是要使人獲得

和思想自由。③充滿個性的浪漫主義。共同屬性人身自由(2)啟蒙運(yùn)動時期的人文主義共同屬性人身自由2．啟蒙運(yùn)動的影響(1)啟蒙運(yùn)動是17世紀(jì)和18世紀(jì)在歐洲知識界獲得廣泛擁護(hù)的

運(yùn)動。(2)在啟蒙運(yùn)動之后，西方的人文精神不斷地發(fā)展、豐富和成熟，對后來歐洲和世界的

產(chǎn)生了重大影響。思想解放歷史發(fā)展進(jìn)程2．啟蒙運(yùn)動的影響思想解放歷史發(fā)展進(jìn)程[教材P115“學(xué)習(xí)思考”]啟蒙運(yùn)動時期的人文主義同文藝復(fù)興時期的人文主義有何區(qū)別？提示：文藝復(fù)興時期的人文主義，追求的是現(xiàn)世幸福，其矛頭主要是針對宗教的神權(quán)主義。而啟蒙運(yùn)動時期的人文主義的主流則是提出了以人的理性和社會必然由低級向高級發(fā)展為核心的資產(chǎn)階級意識形態(tài)體系，追求的是人的全面自由與平等，其矛頭直指整個封建專制制度及其宗教思想體系。[教材P115“學(xué)習(xí)思考”]一、啟蒙運(yùn)動發(fā)生的原因和啟蒙運(yùn)動時期的人文主義1．啟蒙運(yùn)動發(fā)生的原因(1)文藝復(fù)興與宗教改革解開了套在人類理性上的枷鎖。要點(diǎn)詮釋一、啟蒙運(yùn)動發(fā)生的原因和啟蒙運(yùn)動時期的人文主義要點(diǎn)詮釋(2)隨著文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動的深入發(fā)展，西方的歷史經(jīng)歷了翻天覆地的變化。這主要表現(xiàn)在近代科學(xué)的興起、新航路的開辟和英、法等中央集權(quán)民族國家及其絕對君主專制政治的形成等方面。(3)科學(xué)與知識的進(jìn)步和西歐歷史的變化，終于促成了17、18世紀(jì)的一場思想解放運(yùn)動——啟蒙運(yùn)動的發(fā)生。(2)隨著文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動的深入發(fā)展，西方的歷史經(jīng)歷了2．啟蒙運(yùn)動時期的人文主義(1)啟蒙運(yùn)動時期的人文主義以人類的共同屬性為前提，指出人類社會應(yīng)該滿足人類對自由和平等的要求。為此針對社會現(xiàn)實(shí)提出批判，鼓吹改良，進(jìn)而主張革命。(2)啟蒙運(yùn)動時期人文主義從對人的崇拜發(fā)展到對理性的崇拜，理性成為反封建的理論武器，并提倡科學(xué)，反對宗教迷信，力圖開辟一個非宗教的理性時代。2．啟蒙運(yùn)動時期的人文主義[典例1]伏爾泰說：“本身自由，周圍的人與自己平等——這才是真正的生活，人們的自然生活?！边@句話是(

)A．禁欲主義思想的反映B．人文主義思想的反映C．蒙昧主義思想的反映D．空想社會主義思想的反映[典例1]伏爾泰說：“本身自由，周圍的人與自己平等——[解析]

首先明確伏爾泰觀點(diǎn)的核心是自由平等思想，屬于資產(chǎn)階級民主思潮的萌芽階段，與此相符的是B選項(xiàng)。[答案]

B[解析]首先明確伏爾泰觀點(diǎn)的核心是自由平等思想，屬于資產(chǎn)階二、啟蒙運(yùn)動對文藝復(fù)興時期的人文主義思想的發(fā)展1．在批判對象上，文藝復(fù)興運(yùn)動矛頭指向天主教會的神學(xué)世界觀，而啟蒙運(yùn)動直指整個“黑暗的中世紀(jì)”。2．從涉及的領(lǐng)域看，文藝復(fù)興集中于文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域，啟蒙運(yùn)動擴(kuò)展到宗教、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等精神文明領(lǐng)域的各個方面。二、啟蒙運(yùn)動對文藝復(fù)興時期的人文主義思想的發(fā)展3．從批判形式上看，啟蒙運(yùn)動擺脫了文藝復(fù)興的宗教外衣，提倡理性的思考和判斷。4．從思想特點(diǎn)上看，啟蒙運(yùn)動思想家不再承認(rèn)外界的任何權(quán)威，而把理性作為判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們高舉民主、科學(xué)的大旗，宣傳“天賦人權(quán)”、“自由、平等、博愛”等思想。3．從批判形式上看，啟蒙運(yùn)動擺脫了文藝復(fù)興的宗教外衣，提倡理[典例2]

啟蒙運(yùn)動時期的人文主義比文藝復(fù)興時期有所發(fā)展，這體現(xiàn)在(

)①從自然法出發(fā)，崇尚理性②提倡天賦人權(quán)③宣傳禁欲主義

④追求現(xiàn)世的幸福A．①③B．①④C．①②

D．③④[典例2]啟蒙運(yùn)動時期的人文主義比文藝復(fù)興時期有所發(fā)展，[解析]本題旨在考查考生對啟蒙運(yùn)動與文藝復(fù)興時期人文主義思想的比較分析能力。③是天主教神學(xué)觀點(diǎn)，④是文藝復(fù)興時期的人文主義思想。[答案]

C[解析]本題旨在考查考生對啟蒙運(yùn)動與文藝復(fù)興時期人文主義思想部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔(dān)心會不會增加家長負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認(rèn)了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學(xué)拼音再識字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認(rèn)簡單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認(rèn)識?！闭Z文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔(dān)心會不會增加家長負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認(rèn)了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學(xué)拼音再識字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急。現(xiàn)在讓一年級的孩子們先認(rèn)簡單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認(rèn)識?！辈烤幈菊Z文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，第4課理性之光與浪漫之聲專題六西方人文精神的起源與發(fā)展第4課理性之光與浪漫之聲專題六西方人文精神的起源與發(fā)

康德于1724年4月22日出生在普魯士的

首府哥尼斯堡，一生中幾乎沒有離開過

哥尼斯堡。但其仙逝時，哥尼斯堡全市

居民卻連續(xù)十六天自發(fā)前往瞻仰這位不足一米六的巨人，直到現(xiàn)在，加里寧格勒的年輕人結(jié)婚時，也不忘帶上一束花放到康德的墓前。圖說歷史康德[課標(biāo)要求]

簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展。[重點(diǎn)提示]1．了解啟蒙運(yùn)動針對專制勢力的基本主張與意義。2．認(rèn)識浪漫主義興起的原因及意義。3．通過對啟蒙運(yùn)動的學(xué)習(xí)，體會啟蒙思想家設(shè)計(jì)的民主政治的美好藍(lán)圖，體會浪漫主義思潮中的人文精神。目標(biāo)要求[課標(biāo)要求]目標(biāo)要求1．啟蒙的真諦使人獲得人身自由和思想自由。

知識點(diǎn)一康德道出啟蒙的真諦基礎(chǔ)知識1．啟蒙的真諦知識點(diǎn)一康德道出啟蒙的真諦基礎(chǔ)知識2．康德的貢獻(xiàn)(1)康德在盧梭的“

”的基礎(chǔ)上，又提出了思想的自由。(2)面對歷史和現(xiàn)實(shí)，康德批判統(tǒng)治階級的

，強(qiáng)調(diào)“必須永遠(yuǎn)有公開運(yùn)用自己理性的自由，并且唯有它才能帶來人類的啟蒙”。(3)康德對理性作了哲學(xué)的探討，確立了人的

，道出了啟蒙的真諦。人生而自由主體地位愚民政策2．康德的貢獻(xiàn)人生而自由主體地位愚民政策1．浪漫主義思潮的形成(1)盧梭對“理性”的質(zhì)疑①盧梭認(rèn)為崇拜理性、把理性視為人類行為和真理的向?qū)遣豢煽康摹＂诒R梭認(rèn)為，人類天性本善。知識點(diǎn)二盧梭對“理性”的質(zhì)疑1．浪漫主義思潮的形成知識點(diǎn)二盧梭對“理性”的質(zhì)疑(2)形成①盧梭的見解和思想產(chǎn)生了巨大影響，震動了整個歐洲

，由此形成了一種浪漫主義思潮。②盧梭因此成為浪漫主義之父。思想界(2)形成思想界2．浪漫之義思潮的影響(1)積極影響：浪漫主義思潮豐富了

的內(nèi)涵。(2)消極影響：使個人主義膨脹，為張揚(yáng)個性而造成混亂和無序，并且排斥和拒絕現(xiàn)代科技，這些是浪漫主義思潮帶來的消極影響。人文精神2．浪漫之義思潮的影響人文精神[教材P115“學(xué)習(xí)思考”]你如何評價(jià)“理性是激情的奴隸”這句話？提示：這句話實(shí)際指出激情超出了理性的限制，理性強(qiáng)調(diào)的冷靜、思考、規(guī)范被浪漫主義所放棄，它指出了人類理性的局限性，揭示了科學(xué)對人類的生活是一把“雙刃劍”的道理。[教材P115“學(xué)習(xí)思考”]1．啟蒙運(yùn)動時期的人文主義(1)文藝復(fù)興以來人文精神的發(fā)展：人們已從

發(fā)展到對理性的崇拜。知識點(diǎn)三啟蒙運(yùn)動對人文主義的發(fā)展對人的崇拜1．啟蒙運(yùn)動時期的人文主義知識點(diǎn)三啟蒙運(yùn)動對人文主義的發(fā)展(2)啟蒙運(yùn)動時期的人文主義①以人類的

為前提，指出人類社會應(yīng)該滿足人對自由和平等的要求。②人的解放包括人身的解放和人的思想的解放兩個方面，也就是要使人獲得

和思想自由。③充滿個性的浪漫主義。共同屬性人身自由(2)啟蒙運(yùn)動時期的人文主義共同屬性人身自由2．啟蒙運(yùn)動的影響(1)啟蒙運(yùn)動是17世紀(jì)和18世紀(jì)在歐洲知識界獲得廣泛擁護(hù)的

運(yùn)動。(2)在啟蒙運(yùn)動之后，西方的人文精神不斷地發(fā)展、豐富和成熟，對后來歐洲和世界的

產(chǎn)生了重大影響。思想解放歷史發(fā)展進(jìn)程2．啟蒙運(yùn)動的影響思想解放歷史發(fā)展進(jìn)程[教材P115“學(xué)習(xí)思考”]啟蒙運(yùn)動時期的人文主義同文藝復(fù)興時期的人文主義有何區(qū)別？提示：文藝復(fù)興時期的人文主義，追求的是現(xiàn)世幸福，其矛頭主要是針對宗教的神權(quán)主義。而啟蒙運(yùn)動時期的人文主義的主流則是提出了以人的理性和社會必然由低級向高級發(fā)展為核心的資產(chǎn)階級意識形態(tài)體系，追求的是人的全面自由與平等，其矛頭直指整個封建專制制度及其宗教思想體系。[教材P115“學(xué)習(xí)思考”]一、啟蒙運(yùn)動發(fā)生的原因和啟蒙運(yùn)動時期的人文主義1．啟蒙運(yùn)動發(fā)生的原因(1)文藝復(fù)興與宗教改革解開了套在人類理性上的枷鎖。要點(diǎn)詮釋一、啟蒙運(yùn)動發(fā)生的原因和啟蒙運(yùn)動時期的人文主義要點(diǎn)詮釋(2)隨著文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動的深入發(fā)展，西方的歷史經(jīng)歷了翻天覆地的變化。這主要表現(xiàn)在近代科學(xué)的興起、新航路的開辟和英、法等中央集權(quán)民族國家及其絕對君主專制政治的形成等方面。(3)科學(xué)與知識的進(jìn)步和西歐歷史的變化，終于促成了17、18世紀(jì)的一場思想解放運(yùn)動——啟蒙運(yùn)動的發(fā)生。(2)隨著文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動的深入發(fā)展，西方的歷史經(jīng)歷了2．啟蒙運(yùn)動時期的人文主義(1)啟蒙運(yùn)動時期的人文主義以人類的共同屬性為前提，指出人類社會應(yīng)該滿足人類對自由和平等的要求。為此針對社會現(xiàn)實(shí)提出批判，鼓吹改良，進(jìn)而主張革命。(2)啟蒙運(yùn)動時期人文主義從對人的崇拜發(fā)展到對理性的崇拜，理性成為反封建的理論武器，并提倡科學(xué)，反對宗教迷信，力圖開辟一個非宗教的理性時代。2．啟蒙運(yùn)動時期的人文主義[典例1]伏爾泰說：“本身自由，周圍的人與自己平等——這才是真正的生活，人們的自然生活?！边@句話是(

)A．禁欲主義思想的反映B．人文主義思想的反映C．蒙昧主義思想的反映D．空想社會主義思想的反映[典例1]伏爾泰說：“本身自由，周圍的人與自己平等——[解析]

首先明確伏爾泰觀點(diǎn)的核心是自由平等思想，屬于資產(chǎn)階級民主思潮的萌芽階段，與此相符的是B選項(xiàng)。[答案]

B[解析]首先明確伏爾泰觀點(diǎn)的核心是自由平等思想，屬于資產(chǎn)階二、啟蒙運(yùn)動對文藝復(fù)興時期的人文主義思想的發(fā)展1．在批判對象上，文藝復(fù)興運(yùn)動矛頭指向天主教會的神學(xué)世界觀，而啟蒙運(yùn)動直指整個“黑暗的中世紀(jì)”。2．從涉及的領(lǐng)域看，文藝復(fù)興集中于文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域，啟蒙運(yùn)動擴(kuò)展到宗教、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等精神文明領(lǐng)域的各個方面。二、啟蒙運(yùn)動對文藝復(fù)興時期的人文主義思想的發(fā)展3．從批判形式上看，啟蒙運(yùn)動擺脫了文藝復(fù)興的宗教外衣，提倡理性的思考和判斷。4．從思想特點(diǎn)上看，啟蒙運(yùn)動思想家不再承認(rèn)外界的任何權(quán)威，而把理性作為判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們高舉民主、科學(xué)的大旗，宣傳“天賦人權(quán)”、“自由、平等、博愛”等思想。3．從批判形式上看，啟蒙運(yùn)動擺脫了文藝復(fù)興的宗教外衣，提倡理[典例2]

啟蒙運(yùn)動時期的人文主義比文藝復(fù)興時期有所發(fā)展，這體現(xiàn)在(

)①從自然法出發(fā)，崇尚理性②提倡天賦人權(quán)③宣傳禁欲主義

④追求現(xiàn)世的幸福A．①③B．①④C．①②

D．③④[典例2]啟蒙運(yùn)動時期的人文主義比文藝復(fù)興時期有所發(fā)展，[解析]本題旨在考查考生對啟蒙運(yùn)動與文藝復(fù)興時期人文主義思想的比較分析能力。③是天主教神學(xué)觀點(diǎn)，④是文藝復(fù)興時期的人文主義思想。[答案]

C[解析]本題旨在考查考生對啟蒙運(yùn)動與文藝復(fù)興時期人文主義思想部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔(dān)心會不會增加家長負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認(rèn)了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學(xué)拼音再識字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認(rèn)簡單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多