北京中醫(yī)健康鄉(xiāng)村共36張課件

北京中醫(yī)健康鄉(xiāng)村41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。北京中醫(yī)健康鄉(xiāng)村北京中醫(yī)健康鄉(xiāng)村41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。+PL∧GH中醫(yī)健康鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目第三方績(jī)效評(píng)估的《中期報(bào)告》何耀解放軍總醫(yī)院老年醫(yī)學(xué)研究所大綱、2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析2017年工作量統(tǒng)計(jì)分析三、項(xiàng)目最終驗(yàn)收的指標(biāo)體系及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(草案)“有效課堂”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求。隨著新課程的推廣，課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。那么什么樣的課堂教學(xué)才算是有效的？筆者認(rèn)為，當(dāng)今的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。因此，廣東省深圳市寶安中學(xué)附屬小學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行解構(gòu)，從以下幾方面創(chuàng)設(shè)有效課堂。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境教學(xué)情境是有效課堂最基礎(chǔ)的工作，它對(duì)學(xué)生課堂注意力的集中、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)與轉(zhuǎn)移，對(duì)于教師智慧的啟發(fā)等都發(fā)揮重要作用。有效情境創(chuàng)設(shè)可以從有效“現(xiàn)實(shí)情境”“物化情境”“表象情境”建構(gòu)三方面展開(kāi)。有效現(xiàn)實(shí)情境“現(xiàn)實(shí)情境”即客觀存在的事物以及人們的生活實(shí)際。對(duì)有效現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)主要考慮三個(gè)方面：首先，現(xiàn)實(shí)情境要以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)；其次，現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的解決過(guò)程和方式要與教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的解決過(guò)程和方式相類(lèi)似；第三，進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的“現(xiàn)實(shí)情境”需要包含豐富的學(xué)習(xí)資源。有效物化情境“物化情境”即用模型、圖片、音像或現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的客觀事物。物化情境創(chuàng)設(shè)也需要密切關(guān)注“恰當(dāng)性”和“必要性”。有效想象情境想象情境是感知過(guò)的事物留在大腦中的記憶。有效的課堂教學(xué)應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以充分想象的情境，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。有效提問(wèn)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)身處有效教學(xué)情境中的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈。教師要把握這一有利時(shí)機(jī)，提出有效問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精當(dāng)有效，提問(wèn)要注意方法和把握時(shí)機(jī)。學(xué)校對(duì)于有效課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)下述三方面：適時(shí)，即提問(wèn)的時(shí)機(jī)選擇要恰當(dāng)，要恰到好處；適度，問(wèn)題數(shù)量和深淺適度，一方面指問(wèn)題的量要把握，另一方面指要把握問(wèn)題的深淺度；需要，以維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的實(shí)際需要為主線(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。組織有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教師的作用是組織有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。組織有效學(xué)習(xí)，學(xué)校教師分三步走，分別是：確立以“學(xué)”為中心的教學(xué)觀；突出如何使學(xué)生“會(huì)學(xué)”；學(xué)習(xí)形式要多樣化，個(gè)別學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)相結(jié)合。除此之外，組織有效學(xué)習(xí)還需要一定的外部條件。具體內(nèi)容就是教師不僅要熟悉本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有教育心理學(xué)知識(shí)，搞清楚本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣才有利于剖析出大部分學(xué)生的平均認(rèn)知水平。嘗試有效實(shí)踐，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐能力學(xué)生有效學(xué)習(xí)必須伴隨有效的實(shí)踐，以鞏固知識(shí)，形成熟練性技能、發(fā)展能力，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中嘗試創(chuàng)新。學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)，既能夠鞏固知識(shí)，又可以提高能力，尤其是綜合能力。就目前經(jīng)驗(yàn)而論，有效教學(xué)實(shí)踐至少有：驗(yàn)證性實(shí)踐、熟練性實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)踐。驗(yàn)證性實(shí)踐它的主要特征在于求證“已有”。驗(yàn)證性實(shí)踐的有效尺度為學(xué)生驗(yàn)證的樂(lè)趣。少機(jī)械重復(fù)，多求變、求異。熟練性實(shí)踐一般指的是通過(guò)教師的講解、示范，學(xué)生的模仿和自主性練習(xí)，逐步形成基本技能。“豐富情境”是熟練性實(shí)踐有效的保證，否則效果適得其反。創(chuàng)新性實(shí)踐注重在驗(yàn)證性實(shí)踐和熟練性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐能力。學(xué)校有效學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐證明，探索性的、研究性的實(shí)踐對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力很有效果。在這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將自己的操作與觀察、思維和創(chuàng)新結(jié)合，促進(jìn)自身操作技能向創(chuàng)新實(shí)踐轉(zhuǎn)化，將自己的知識(shí)和技能運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中去，大膽地嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！币虼俗鳛榻逃龣C(jī)構(gòu)與教育者，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)有效課堂的創(chuàng)設(shè)，還能讓教學(xué)效果事半功倍、寫(xiě)作能力作為一種語(yǔ)文教學(xué)綜合成果和學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，無(wú)論教育教學(xué)如何改革一直以來(lái)都是每一位一線(xiàn)語(yǔ)文教育工作者最關(guān)注的話(huà)題。寫(xiě)作能力的提升也就自然而然的成為了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。那么如何達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的呢，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都積累并總結(jié)許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。今天我就如何提高學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力談?wù)勎业膫€(gè)人觀點(diǎn)及做法。1觀察積累是基礎(chǔ)《全日制幾年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中關(guān)于初中階段寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)指出：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！币?yàn)椋?dāng)前學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在兩種傾向：第一缺乏獨(dú)特的情感體驗(yàn)。比如：在教學(xué)中為避免為文造情指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生活體驗(yàn)后很多同學(xué)作文中出現(xiàn)夜里母親為我蓋被子，目送我上學(xué)等老師列舉過(guò)的生活細(xì)節(jié)，而且敘述過(guò)程中沒(méi)有細(xì)致的描寫(xiě)和抒情。第二是堆砌辭藻。很多孩子的文章讀來(lái)如霓虹燈般炫麗閃爍，而洗盡鉛華后只剩下一張白紙。究其原因主要是學(xué)生缺少日常的觀察和生活的積累。沒(méi)有體驗(yàn)自然也談不上感悟和思考。因此，寫(xiě)作首先要注意觀察與積累。1.1留心積累，夯實(shí)基礎(chǔ)俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”沒(méi)有好的材料自然寫(xiě)不出好的文章。生活的積累是寫(xiě)作的源泉，就像羅丹所說(shuō)的“生活中缺少的不是美，而是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥袑?duì)生活充滿(mǎn)熱情，對(duì)觀察的事物充滿(mǎn)濃厚興趣，不怕費(fèi)力，不避艱辛的人才能真正有所收獲。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美如一粒粒細(xì)沙，讓我們通過(guò)不斷的積累在心中將它們打磨成一顆顆美麗的珍珠。1.2留心觀察，抓住特征“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”其實(shí)何止是葉子，只要你留心觀察任何事物都有其獨(dú)有特征。而這些特征需要我們通過(guò)留心的觀察才能把握。觀察意味著對(duì)現(xiàn)實(shí)的尊重，對(duì)寫(xiě)作規(guī)律的尊重。莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候他的老師就要求他描寫(xiě)大劇院門(mén)前上百輛馬車(chē)中的一輛，并讓老師能夠通過(guò)他的文章一目了然就可以找到那輛馬車(chē)。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們?cè)诩?xì)心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類(lèi)事物千差萬(wàn)別的個(gè)性和特征。要極力避免學(xué)生自己的主觀片面性，避免“想當(dāng)然”。2分析提煉是關(guān)鍵沒(méi)有材料或材料不足，自然寫(xiě)不好文章。但有了材料如果不精心選材，仍然寫(xiě)不出好的文章。目前，有很多作文中出現(xiàn)許多偏離題意或內(nèi)容龐雜的現(xiàn)象，其主要原因在于學(xué)生審題不清或缺乏準(zhǔn)確選材的能力。2.1審明題意，選取材料材料是為主題服務(wù)的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達(dá)的中心思想。針對(duì)中心思想準(zhǔn)確選材。而我們有些學(xué)生選材缺乏針對(duì)性，有用沒(méi)用一起上，結(jié)果造成“下筆千言，離題萬(wàn)里”的結(jié)果。其次，要選取典型材料，有些同學(xué)在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)所積累的材料難于割舍造成文章冗長(zhǎng)雜沓，甚至偏離了主題。因此，寫(xiě)作過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生忍痛割?lèi)?ài)，選擇那些反映事物本質(zhì)、有代表性有說(shuō)服力的材料。同時(shí)，還應(yīng)注意材料的真實(shí)性和可信性。2.2立意深刻，創(chuàng)意新穎無(wú)論何種體裁的文章，都需要通過(guò)材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，對(duì)生活是否有深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)地，即立意要深刻。其次，在立意深刻的基礎(chǔ)上，還要看作者的創(chuàng)意是否新穎，即作者在文章中所提出的見(jiàn)解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒(méi)有新意。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，應(yīng)拓寬學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨(dú)特性，這樣就會(huì)抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺(jué)。3表達(dá)能力是重點(diǎn)作文能力應(yīng)包括認(rèn)識(shí)生活和反映生活兩方面的能力。認(rèn)識(shí)生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準(zhǔn)確的表達(dá)能力。人類(lèi)情感的表達(dá)方式有很多，這里我只談口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。3.1口頭表達(dá)能力訓(xùn)練常規(guī)化學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練不容忽視的。因此要把表達(dá)能力的訓(xùn)練作為課堂教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。3.2書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練多樣化寫(xiě)作訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但無(wú)論哪種方法，其最終目的都是要付諸筆端，以書(shū)面的形式展現(xiàn)在讀者面前。因此，訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力才是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目的。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記和記筆記的好習(xí)慣。這樣有益于學(xué)生積累作文的素材，有效地解決作文時(shí)感到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真事、說(shuō)實(shí)話(huà)的好文風(fēng)，以及快速準(zhǔn)確的文字表達(dá)能力。因此，它一向是中學(xué)語(yǔ)文教師作為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作。其次，選取經(jīng)典文章進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。因?yàn)槲覀兊恼n文就是很好的范文，在學(xué)習(xí)了文章的寫(xiě)作技法、特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生模仿范文自行命題。如，學(xué)習(xí)了敘事散文《背影》可讓學(xué)生模仿其筆法，通過(guò)生活中的小事贊美溫暖的親情。我們深諳寫(xiě)作是人類(lèi)須臾不能離開(kāi)的重要的交際工具，良好的寫(xiě)作是修養(yǎng)是高質(zhì)量生活的基本條件。這是一道生活的大菜，沒(méi)有良好的胃口，就不能達(dá)到酣暢淋漓的境界。因此，我們努力探尋寫(xiě)作過(guò)程中素材積累與提煉、主題的分析與確定、表達(dá)技巧的訓(xùn)練方法，不斷穩(wěn)固作文大廈的根基。北京中醫(yī)健康鄉(xiāng)村41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。北京中醫(yī)健康鄉(xiāng)+PL∧GH中醫(yī)健康鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目第三方績(jī)效評(píng)估的《中期報(bào)告》何耀解放軍總醫(yī)院老年醫(yī)學(xué)研究所+大綱、2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析2017年工作量統(tǒng)計(jì)分析三、項(xiàng)目最終驗(yàn)收的指標(biāo)體系及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(草案)大綱2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析根據(jù)2015-2016年度北京市中醫(yī)管理局《北京中醫(yī)健康鄉(xiāng)村(社區(qū))試點(diǎn)建設(shè)工作匯編》,對(duì)各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和各條目工作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下:2015-2016年度工作統(tǒng)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn).do2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析一總分12015年:31個(gè)團(tuán)隊(duì);2016年:35個(gè)團(tuán)隊(duì)2015年總分平均5477分,2016年總分平均6914分?？偡?000總分平均分提高了1437分;沿提高了26.24%2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析一總分12015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析一總分22015年最高分為79分,而2016年最高分為87分,且80分及以上共有7個(gè)團(tuán)隊(duì)2015年最低分為19分,60分以下者共17個(gè)團(tuán)隊(duì)。而2016年最低分為48分,且60分以下者降低到8個(gè)團(tuán)隊(duì)。■60分以下■60-69分■7079分■80分及以上2年高分團(tuán)隊(duì)|數(shù)量提升100%52015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析一總分22015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析方案執(zhí)行情況具體到兩大類(lèi),第一部分方案執(zhí)行情況(滿(mǎn)分65分)的平均分從33.64分提高到42.51分,增幅為26.37%?！?015年■2016年4542.514033.6430255050方案執(zhí)行情況2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析服務(wù)內(nèi)容具體到兩大類(lèi),第二部分服務(wù)內(nèi)容(滿(mǎn)分35分)的平均分從21.13分提高到2663分,增幅為2603%。2015年■2016年21.1315服務(wù)內(nèi)容2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析方案執(zhí)行情況2015年條目2016年2015年和2016年兩劇高以上人才派出400副高以上人才派出451年均主治以上人才派出348治以上人才派出437團(tuán)隊(duì)入村(社區(qū))341數(shù)據(jù)摸底較好的方案執(zhí)行條駐點(diǎn)項(xiàng)目326重點(diǎn)疾病篩查386目為副高以上人才簡(jiǎn)報(bào)情況265簡(jiǎn)報(bào)情況派出和主治以上人重點(diǎn)疾病篩查242團(tuán)隊(duì)入村社區(qū))345數(shù)據(jù)摸底226駐點(diǎn)項(xiàng)目3.34才派出責(zé)人入村(社區(qū))221中醫(yī)功法較差的為常駐醫(yī)師中醫(yī)功法210鄉(xiāng)村幫帶2.57入村(社區(qū)鄉(xiāng)村幫帶145負(fù)責(zé)人入村(社區(qū))242常駐醫(yī)師入村(社區(qū))0.81常駐醫(yī)師入村(社區(qū))1.002015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析服務(wù)內(nèi)容2015年和2016年兩條目2015年條目宣講宣教課件錄制457宣講宜教受眾人數(shù)494年均較好的服務(wù)內(nèi)宣講宣教受眾人數(shù)323宜講宜教課件錄制468容條目為宣講宣教義診服務(wù)數(shù)量3.16宣講宣教書(shū)籍發(fā)放4.03課件錄制和宣講宣宜講宣教隊(duì)伍316義診服務(wù)數(shù)量3.91教受眾人數(shù)。義診覆蓋人群3.03宣講宜教課件播放363宣講宣教課件播放診覆蓋人群3.5宣講宣教書(shū)籍發(fā)放1.90宣講宜教隊(duì)伍2.972015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析2015-2016年工作量統(tǒng)計(jì)分析方案執(zhí)行情況單項(xiàng)條目提升幅度50%為數(shù)據(jù)摸底、鄉(xiāng)村幫帶和重點(diǎn)疾病篩查;·提升幅度不足5%為負(fù)責(zé)人入村、駐點(diǎn)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)入村條目2015年分?jǐn)?shù)變化幅度%數(shù)據(jù)摸底4.29鄉(xiāng)村幫帶2.571.127724重點(diǎn)疾病篩查簡(jiǎn)報(bào)情況2.6545.663.000.9042.86主治以上人才派出常駐醫(yī)師入村(社