高一物理牛頓第三定律教案

高中高一物理牛頓第三定律優(yōu)選授課設(shè)計(jì)高中高一物理牛頓第三定律優(yōu)選授課設(shè)計(jì)5/5高中高一物理牛頓第三定律優(yōu)選授課設(shè)計(jì)牛頓第三定律★新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技術(shù)1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的看法。2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡(jiǎn)單的問題。3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力（二）過程與方法1、經(jīng)過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思慮能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、經(jīng)過用牛頓第三定律解析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生解析解決實(shí)責(zé)問題的能力。3、經(jīng)過激勵(lì)學(xué)生著手、英勇思疑、勇于研究，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思想習(xí)慣。（三）感情、態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。2、激發(fā)學(xué)生研究的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)研究的意識(shí)?！锸谡n重點(diǎn)1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。2、掌握牛頓第三定律并用它解析實(shí)責(zé)問題?！锸谡n難點(diǎn)正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力★授課方法實(shí)驗(yàn)研究、談?wù)摻涣鳌⒍嗝襟w輔助授課★授課用具：彈簧秤、磁鐵、小車、皮球、小磁針、白紙、大頭針、火柴棒等，為每組學(xué)生準(zhǔn)備一套，多媒體授課設(shè)備?！锸谡n過程（一）引入新課教師活動(dòng)：讓學(xué)生利用身邊的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考據(jù)以前學(xué)過的“力的作用是相互的”學(xué)生活動(dòng)：積極思慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。談?wù)摚簲蒯斀罔F，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思慮狀態(tài)。（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：1、教師巡視，觀察各組設(shè)計(jì)試驗(yàn)的情況。2、激勵(lì)學(xué)生英勇演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并說明怎樣證明此結(jié)論。3、依照需要，引導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：各小組積極著手做實(shí)驗(yàn)，并積極發(fā)言，顯現(xiàn)成就。學(xué)生可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：將兩個(gè)皮球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變）實(shí)驗(yàn)二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也碰到彈簧的拉力）實(shí)驗(yàn)三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）談?wù)摚簩?shí)驗(yàn)擁有開放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究精神和著手實(shí)踐能力。教活：提出：1、力是一個(gè)物體另一個(gè)物體的作用，種作用是相互的是方面的一個(gè)力與幾個(gè)物體相系2、若是把左手食指碰到的力叫作用力，那么右手掌心碰到的力叫什么合適叫反作用力好（注意，教不用然用個(gè)例子，要看學(xué)生回答情況而定）學(xué)生活：得出：力的作用是相互的，有施力物體必有受力物體，一個(gè)力與兩個(gè)物體相系。點(diǎn)：1、可激學(xué)生的學(xué)機(jī)和內(nèi)在的學(xué)趣2、堂上可能會(huì)出教料想不到的情況，教要好堂。教活：提出：1、我生活中有哪些象能明一點(diǎn)2、與同學(xué)一起解析、充些事例，并印“力的作用是相互的”，并出作用力和反作用力的看法。3、引學(xué)生分，力、磁力、摩擦力均是相互的，使學(xué)生注意到從多角度明更全面。學(xué)生活：學(xué)生思慮，通小例、做、：1、用力拍手，兩手都疼2、磁相吸、相斥3、碰碰4、滑旱冰的人相推，均退后（早先做好多媒體件）5、用橡皮擦筆字，字被擦掉了橡皮也掉了一皮??點(diǎn)：1、在桌上，早先盡可能多的將一些合適的器材供應(yīng)學(xué)生，學(xué)生做。2、學(xué)生例，教不可以能完好想到，但常的事例要作充分的準(zhǔn)（如：器材、件）教活：提出：我研究的是力，我可以從哪些方面研究呢學(xué)生活：學(xué)生通小、充，研究力的三要素：作用點(diǎn)、大小、方向。點(diǎn)：學(xué)生回并從哪些方面研究二者之的關(guān)系。將學(xué)生引向更深入的，找出的打破點(diǎn)。教活：學(xué)生自己例解析。比方學(xué)生作了下面的：在右上放一條形磁，在上放一量近似相等的。用手整兩的距離，使放手后左好能在右吸引力作用下運(yùn)。察象教激勵(lì)學(xué)生并注意：1、如把右上碰到的力叫作用力，找出個(gè)力的施力物體是作用點(diǎn)在哪里個(gè)力的方向怎樣個(gè)力的作用收效怎2、反作用力的施力物體是受力物體是作用點(diǎn)在哪里方向怎樣個(gè)反作用力的作用收效怎樣學(xué)生活：小解析例，得出：作用點(diǎn)分在兩個(gè)物體上。點(diǎn)：研究作用力和反作用力的作用點(diǎn)教活：蛋碰石會(huì)怎由此你他之的作用力大小有什么關(guān)系你定量明你的。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出自己的看法并積極著手操作，加以證明?？赡艹霈F(xiàn)兩種建議：1、等大。2、石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力談?wù)摚貉芯孔饔昧εc反作用力的大小關(guān)系，先提出一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察要仔細(xì)、思慮要全面，比方為了使實(shí)驗(yàn)更具一般性，可以變化多個(gè)地址，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。若是學(xué)生做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)彈簧秤，把甲秤的圓環(huán)固定，手拿乙秤與甲秤鉤住，再用手沿水平方向勻速拉動(dòng)乙秤的圓環(huán)端至某一地址停下，讀出兩秤的讀數(shù)。提出問題：1、讀出兩秤的讀數(shù)。把甲乙兩秤視作質(zhì)點(diǎn)，畫出各自的受力求。2、乙秤碰到的作用力的收效是甲秤碰到的作用力的收效是3、將其中一彈簧秤的讀數(shù)減小到零，觀察另一彈簧秤的讀數(shù)。讓學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、演示操作、讀取數(shù)據(jù)并說明結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、談?wù)摻馕霈F(xiàn)象，找出規(guī)律：1、兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，二力等大2、兩彈簧均被拉伸，二力反向3、同時(shí)為零，說明二者同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失。談?wù)摚?、讓學(xué)生自己著手實(shí)驗(yàn)，定量去證明結(jié)論，不被現(xiàn)象所迷惑，用數(shù)聽聞明問題。2、學(xué)生不用然一次性得出上述正確、精練的結(jié)論，教師再去引導(dǎo)。教師活動(dòng)：介紹傳感器系統(tǒng)，用傳感器進(jìn)一步研究作用力與反作用力的大小關(guān)系

（見課87頁做一做）。讓多個(gè)學(xué)生自己拉動(dòng)傳感器，學(xué)生可能會(huì)有不一樣的拉法：拉力逐漸增大、拉力逐漸減小、拉力大小隨意變化、手停止和手運(yùn)動(dòng)等等。教師要修業(yè)生仔細(xì)觀察屏幕上的圖像。你獲取了那些結(jié)論學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察談?wù)?，得出結(jié)論并匯總：1、作用力與反作用等大反向。2、同時(shí)存在同時(shí)消失。3、這種關(guān)系與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒關(guān)。教師活動(dòng)：?jiǎn)枌W(xué)生“那為什么雞蛋碰石頭，雞蛋破而石頭無恙”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生應(yīng)能考慮到是雞蛋與石頭的承受能力不一樣樣而以致的。談?wù)摚?、用傳感器系統(tǒng)給學(xué)生演示，指導(dǎo)學(xué)生去操作，進(jìn)一步考據(jù)結(jié)論，提高可信度。2、不要低估學(xué)生，經(jīng)過談?wù)?、補(bǔ)充，他們能獲取較全面的結(jié)論，因此應(yīng)放手讓他們?nèi)ハ?、去做。教師活?dòng)：讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)長(zhǎng)約3cm剛充過磁的小磁針和一張15cm×15cm的白紙，在紙上以下列圖，畫出一組鄰圓直徑相差的同心圓，將圓12均分。另取一枚大頭針垂直插入一根火柴桿的尾部。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將磁針置于圓心處，待磁針牢固后，用手指捏住火柴桿并使大頭針與磁針成一條直線。緩慢沿直線向磁針搬動(dòng)大頭針，使磁針的一極對(duì)大頭針產(chǎn)生吸引力。在保持磁針與大頭針之間雖不接觸卻擁有明顯吸引力的條件下，用手沿圓搬動(dòng)火柴桿至大頭針的針身重合在同心圓的非南北方向的隨意一條均分線上，搬動(dòng)中保持磁針對(duì)大頭針的吸引，觀察現(xiàn)象。1、仔細(xì)觀察，看大頭針與小磁針牢固后的方向關(guān)系怎樣2、變換圓的另一條均分線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，你找到了什么規(guī)律3、作用力與反作用力的方向有何關(guān)系學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)，談?wù)?、解析得出結(jié)論：作用力與反作用力在同素來線上。談?wù)摚貉芯孔饔昧εc反作用力的方向。儀器兩人一組，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，更應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)后自制一些簡(jiǎn)單儀器，外形粗劣無所謂，只要能達(dá)目的即可。教師活動(dòng)：提出問題讓學(xué)生談?wù)摚?、作用力與反作用力性質(zhì)可否相同2、找出作用力與反作用力跟平衡力的差異。3、用牛頓第三定律揭穿好多生活現(xiàn)象。比方：噴氣式飛機(jī)、船前進(jìn)的原理。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極談?wù)摻馕龅贸鼋Y(jié)論：1、作用力與反作用力性質(zhì)相同。2、作用力與反作用力不是平衡力，盡管都是大小相等方向相反，但是作用力與反作用力作用在不一樣的物體上，平衡力作用在同一個(gè)物體上。3、師生共同談?wù)摰贸觯赫務(wù)摚?、讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)二者的性質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用學(xué)過的規(guī)律講解物理現(xiàn)象的能力。（三）課堂總結(jié)、談?wù)摻處熁顒?dòng)：教師利用局域網(wǎng)將早先準(zhǔn)備好的Powpoint課堂小結(jié)表現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生活動(dòng)：教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。談?wù)摚航處熇没脽羝M(jìn)行課堂總結(jié)，提高授課效率。（四）實(shí)例研究☆對(duì)作用力、反作用力及平衡力的認(rèn)識(shí)1、掛在豎直懸繩上的物體碰到兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力的反作用力各作用在什么物體上在這四個(gè)力中，哪兩對(duì)是作用力和反作用力哪兩對(duì)力是平衡力2、放在水平桌面上的木塊被一根拉長(zhǎng)的輕彈簧水平向右牽引著，并處于靜止?fàn)顟B(tài)，木塊在水平方向上碰到哪兩個(gè)力的作用試分別說出兩個(gè)力的反作用力的受力物體以及反作用力的性質(zhì)和方向?！顚?duì)平衡條件和牛頓第三定律的應(yīng)用3、一個(gè)物體靜止的放在水平支持物上，試證明物體對(duì)支持面的壓力的大小等于物體所受的重力的大小，在證明過程中說出你的依照?！钣门ｎD第三定律講解生活現(xiàn)象4、解析判斷下面說法可否正確并說明原因?！凹滓覂蓪?duì)拔河，甲勝乙敗，則甲對(duì)乙的作用力大于乙隊(duì)甲的作用力?！薄镎n余作業(yè)l、課后完成課本上第88頁的練習(xí)。2、思慮教材88頁上“說一說”中的問題，課下談?wù)??！锸谡n領(lǐng)悟思想方法是解決問題的靈魂，是物理授課的根本；親自實(shí)踐參加知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)，走開了思想方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理授課就成了無源之水、素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

無本之木。學(xué)生本節(jié)重點(diǎn)是作用力和反作用力的看法和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高中第三章中已學(xué)過：力是物體間的相互作用，因此，理解牛頓第三定律的內(nèi)容其實(shí)不困難。應(yīng)幫助學(xué)生理解作用力和反作用力是一對(duì)性質(zhì)相同的力，二者同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失。本節(jié)的難點(diǎn)為正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力，應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)它們的差異，這樣印象深刻。本節(jié)還合適安排了證明題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生