初中數(shù)學(xué)教材教法試題(共十套附答案)

試（）一

填空（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，、學(xué)的重要方式。

與

是學(xué)習(xí)數(shù)（）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、

和使數(shù)學(xué)教

育

面

向

全

體

學(xué)

生，

實(shí)現(xiàn)：；；。（3）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、

與。（4）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、、、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、。二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。三、簡(jiǎn)述：（）中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。（）如何認(rèn)識(shí)新課程的評(píng)價(jià)理四、何為說(shuō)課？舉例說(shuō)明說(shuō)課的基本內(nèi)容和方法五、寫出“多邊形外角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）試（）一填空（）學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知

和已有

基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，向?qū)W生提供充分事數(shù)學(xué)

的機(jī)會(huì)他在自主探索和

的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)：

和，使數(shù)學(xué)教面向全體學(xué)生，；；。（）價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)

化評(píng)方法

化的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，更要關(guān)注他們的。（4）

初

中

數(shù)

學(xué)

新

課

程

的

四

大

學(xué)

習(xí)

領(lǐng)

域是、、、。（）標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，

目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的

目標(biāo)動(dòng)詞。二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。三、簡(jiǎn)述：（）中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。（）擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。四、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)新課程所提倡的評(píng)價(jià)方式與方法的認(rèn)識(shí)。五、寫出“直角坐標(biāo)系（第一課時(shí)）”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）試（）一

填空（1）

學(xué)

生

的

數(shù)

學(xué)

學(xué)

習(xí)

內(nèi)

容

應(yīng)

當(dāng)是、、

的這內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。（《務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、

和數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生：；；。（3）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、

與。（4）標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、、第二

類，

數(shù)

學(xué)

活

動(dòng)

水

平

的

過(guò)

程

性

目

標(biāo)

動(dòng)

詞，

包括、、。二、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)與具體目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。三、簡(jiǎn)述：（）中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。（）標(biāo)準(zhǔn)》中，統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。四、在“空間與圖形”的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，你如何體現(xiàn)其教育價(jià)值。）五、寫出“多邊形內(nèi)角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）試（）一填空（）學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知

和已有

基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)

的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?/p>

的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是、、，。（3）“

數(shù)

與

代

數(shù)”

的

教

學(xué)

應(yīng)

遵

循

的

原

則是、、、。（4）

初

中

數(shù)

學(xué)

新

課

程

的

四

大

學(xué)

習(xí)

領(lǐng)

域是、、、。（《準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)動(dòng)詞分兩類。第一類，

目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的二、談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)動(dòng)詞。三、簡(jiǎn)述：（）中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。（）標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。四、新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。五、寫出“正數(shù)和負(fù)數(shù)（第一課時(shí)）”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）試（）一

填空（）價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將、、、成多方評(píng)價(jià)。

和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形（2）

確

定

中

學(xué)

數(shù)

學(xué)

教

學(xué)

目

的

的

依

據(jù)是，，、。（）中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為，，，分。

四個(gè)部（4）

數(shù)

學(xué)

學(xué)

習(xí)

背

景

分

析

主

要

包括，。，。（）師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在，，，。二、編兩個(gè)和是87的學(xué)問(wèn)題其中一個(gè)較難，一個(gè)較容易，并說(shuō)明難易所在。三、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法四、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。五、簡(jiǎn)答題（）中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。（）述“說(shuō)課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。六出命等三角形頂角分線是底邊上的中線教學(xué)簡(jiǎn)案寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入

及教學(xué)設(shè)想）試（）一

填空（的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、

的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。（

2

）

新

課

程

倡

導(dǎo)

的

數(shù)

學(xué)

教

學(xué)

方法，，。（

3

）

數(shù)

學(xué)

課

堂

教

學(xué)

基

本

技

能

訓(xùn)練，，，，，，。（育程改革指導(dǎo)綱要維課程目標(biāo)指，，。（5）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、

與。二、寫一段小作文來(lái)說(shuō)明下圖中的圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義。三、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。四

簡(jiǎn)答題（）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。（）述“說(shuō)課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。五、你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的？六寫出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入

及教學(xué)設(shè)想）試（）一填（

1）

初

中

數(shù)

學(xué)

教

學(xué)

內(nèi)

容

的

六

個(gè)

核

心

概

念是、、、、、。（

2

中

學(xué)

數(shù)

學(xué)

教

學(xué)

常

用

方法，，。（3）

數(shù)

學(xué)

教

學(xué)

基

本

功

包括，，，。（與能目標(biāo)動(dòng)詞包括，，，。（5）

數(shù)

學(xué)

課

程

的

內(nèi)

容

具有，、。二、寫一段小作文來(lái)說(shuō)明下圖中的圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義。三、簡(jiǎn)答題（）設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。（）述“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。（）標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念是什么？四、有人認(rèn)為課程注重將生活數(shù)學(xué)引入課堂但生活問(wèn)題具有跳躍性不于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你如何看待這個(gè)問(wèn)題。五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。試（）一填（1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的

內(nèi)容

，，，，。（2）數(shù)與代教內(nèi)容主要

包括，，。（3）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾詞，，，。

個(gè)合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循，的則。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為，、，四個(gè)具體目標(biāo)。（）標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)

發(fā)展及改進(jìn)

教學(xué)。二、利用“勾股定理”編兩道題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明編制思路。三、簡(jiǎn)答題（）述課堂提問(wèn)技能的實(shí)施要點(diǎn)。（）述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求及具體變化。（）課的內(nèi)涵是什么說(shuō)與學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系？四人本的的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)談哪些具體做法。五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)。試（）一

填空（

1

）

新

課

程

倡

導(dǎo)

的

學(xué)

習(xí)

方

式是，，。（

2

）

初

中

數(shù)

學(xué)

內(nèi)

容

的

四

大

領(lǐng)

域是，，，。（

3

）

探

究

學(xué)

習(xí)

要

達(dá)

到

的

三

個(gè)

基

本

目標(biāo)，，。（

4

）

“

課

題

學(xué)

習(xí)

”

是

一

種

具有、、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

和

的數(shù)學(xué)（5）

創(chuàng)

設(shè)

教

學(xué)

情

境

的

基

本

原

則有，，，，。二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。三、簡(jiǎn)答題（）述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。（）對(duì)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”中有“價(jià)值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的？（）課的內(nèi)涵是什么說(shuō)與學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系？四課倡導(dǎo)問(wèn)題解決方法的樣化么否方法越多越好？是否存在最優(yōu)方法？談?wù)勀愕目捶āＮ?、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟寫課題“探索直線平行的條件”一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。）試（）一

填空（

1

）

新

課

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

的

特

點(diǎn)是，，。（

2

）

以

學(xué)

論

教

主

要

是從，，，，，

六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（

3

）

常

用

的

中

學(xué)

數(shù)

學(xué)

教

學(xué)

方

法有、、

等。（

4

）

建

構(gòu)

主

義

教

學(xué)

模

式有、、。（5

）

創(chuàng)

設(shè)

教

學(xué)

情

境

的

基

本

原

則有，，，，。二、何為教學(xué)反思？，如何進(jìn)行教學(xué)反思？三、簡(jiǎn)答題（）述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)。（）對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是怎樣理解的？（）述“情境—問(wèn)題”模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心、。（）導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個(gè)方面的問(wèn)題。四么解題方法多樣化？解方法的多樣化有什么作用何進(jìn)解決問(wèn)題方式的多樣化。五、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)那幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。參考答案試題（一）一填空）動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。基礎(chǔ)性普及性和發(fā)展性實(shí)現(xiàn)人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。主人，的組織者、引導(dǎo)者與合作者。了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索。二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。15分答：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（）

獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方和必要的應(yīng)用技能；（）

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察析現(xiàn)實(shí)社會(huì)去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；（）

體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系解數(shù)學(xué)的價(jià)值增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；（）

具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。三、簡(jiǎn)述：（）中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。要點(diǎn)初數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)體系較以前有很大不同照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性，將其稱為第三學(xué)段，隸屬于有六個(gè)核心概念。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。六個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。要點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重結(jié)轉(zhuǎn)向結(jié)果與過(guò)程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！保ǎ﹥r(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化”評(píng)價(jià)主體也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不再是單一的教師評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。四、何為說(shuō)課？舉例說(shuō)明說(shuō)課的基本內(nèi)容和方法說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員用頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)得失），并與聽(tīng)課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思研進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。說(shuō)課主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)教材：）剖析教材，按照課《標(biāo)準(zhǔn)》的要求簡(jiǎn)要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學(xué)段中的地位、作用和意義所內(nèi)容的學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及確定這些重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么，等。）時(shí)安排，根據(jù)教材編寫的思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，對(duì)所選內(nèi)容或課題作出合理的課時(shí)安排并闡述這樣安排的依據(jù)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：闡述知識(shí)與技能程方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)并課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下就習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)目標(biāo)要求認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解發(fā)，闡述依托內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法。說(shuō)學(xué)情：說(shuō)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；說(shuō)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高的方法與策略所任教班級(jí)的班風(fēng)學(xué)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀的分析，同時(shí)對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體的特征進(jìn)行單獨(dú)分析。說(shuō)教法：根據(jù)本課題的內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。說(shuō)教學(xué)程序教活動(dòng)展開的間序列括教具學(xué)具準(zhǔn)備設(shè)計(jì)思路學(xué)程，板書設(shè)計(jì)等五、寫出“多邊形內(nèi)角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）試題（二）一

填空的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、活動(dòng)、合作交流基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。多元化、多樣化、結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程。是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用?！稑?biāo)準(zhǔn)陳課程目標(biāo)的動(dòng)詞兩類一類識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞二，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞。二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。答：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。三、簡(jiǎn)述：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。答：（）、學(xué)內(nèi)容綜合化；、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化3教學(xué)容現(xiàn)代化。（）、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性，1、可行標(biāo)準(zhǔn)3社會(huì)作用標(biāo)準(zhǔn)4、教育作用標(biāo)準(zhǔn)。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。四、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)新課程所提倡的評(píng)價(jià)方式與方法的認(rèn)識(shí)。（）價(jià)的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過(guò)程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”（）價(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化”，改變單一的書面測(cè)試模式。評(píng)價(jià)主體也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不再是單一的教師評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。五、寫出“直角坐標(biāo)系（第一課時(shí)）”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）試題（三）一填空（）實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性?；A(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（）人，組織者、引導(dǎo)者與合作者。）解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索。二、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)與具體目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。答標(biāo)關(guān)目標(biāo)的敘述明確表明：數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思想方法。它還應(yīng)當(dāng)包括促進(jìn)學(xué)生思維能力水方面，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力方面情與態(tài)度方面發(fā)展目突出了學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要為此總體目標(biāo)被細(xì)化為四個(gè)方面的具體目標(biāo)：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這“四個(gè)方面”同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)而是僅僅關(guān)注中的一個(gè)或幾個(gè)方面如知識(shí)與技能、解決問(wèn)題等是將其中的某一目標(biāo)（例如情感與態(tài)度）作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”。另一方面，四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里包含兩層意思：一是“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)完成的，不需要也不可能為它設(shè)置專門課程；二是學(xué)什么樣的知識(shí)技能，應(yīng)當(dāng)首先考慮到是否有利于其它三方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、簡(jiǎn)述：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系?！稑?biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。答初數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性將稱第三學(xué)段隸屬于，具體有六個(gè)核心概念。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。六個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。答（1）反映數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，收集和整理數(shù)據(jù)、表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出合理的決策，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流與改進(jìn)。（）會(huì)抽樣的必要性和隨機(jī)抽樣的重要性，體會(huì)用樣本估計(jì)總體的初步思想。（）據(jù)數(shù)據(jù)做出推理和合理和論證，并初步學(xué)會(huì)用概率統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行交流。四、在“空間與圖形”的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，你如何體現(xiàn)其教育價(jià)值則。答：（）空間與圖形”是學(xué)生感受圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和豐富多采的載體。（）空間與圖形”是學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好載體。（）空間與圖形”是數(shù)學(xué)育人的載體。五、寫出“三角形內(nèi)角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）試題（四）一

填空（認(rèn)發(fā)展水平和已有知識(shí)驗(yàn)的作交流2知識(shí)與技能數(shù)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。3）程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則。（4）數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。5知識(shí)與技能、過(guò)程性。二、談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。答：《標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純?cè)凇爸R(shí)與技能”方面的發(fā)展更為重要公民的許多基本素質(zhì)，如對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲，實(shí)事求是的態(tài)度、理性精神、獨(dú)立思考與合作交流的能力、克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等都可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和形成。能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造、感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣三、簡(jiǎn)述：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。答：（）、學(xué)內(nèi)容綜合化；、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化3教學(xué)容現(xiàn)代化。（1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界2加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。四、

新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。答（1）由于教學(xué)策略具有綜合的特征，因而必須對(duì)教學(xué)方法、步驟、組織形式和媒體加以綜合考慮各素之間互補(bǔ)作用要教師具有綜合思維的能力和創(chuàng)造性。（策具有指向性略的選擇和使用必須盡力滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，教學(xué)活動(dòng)的程序、細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)。由于教學(xué)策略具有靈活性的特點(diǎn)，同一策略可能解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)隨問(wèn)題情境的變化而變化就要求教師在設(shè)計(jì)和選擇運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要有靈活性。五、寫出“正數(shù)和負(fù)數(shù)（第一課時(shí)）”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）試題（五）一

填空（）我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征。3數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用。（4）教材分析，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生情況分析。5）教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。二、編兩個(gè)和是87的學(xué)問(wèn)題其中一個(gè)較難，一個(gè)較容易，并說(shuō)明難易所在。答：略三談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法答：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本。教師不應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的“管理者”，而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的組織者導(dǎo)者參與者。老師的主要職責(zé)是向?qū)W生提供從觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍激發(fā)學(xué)生的求知欲大限度在發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶”等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展自我。四、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。答學(xué)學(xué)教師的語(yǔ)言技能有教學(xué)語(yǔ)言的共性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言自身的特征要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1）教師的數(shù)學(xué)學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性）師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須體現(xiàn)教育性3）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)言必須具有啟發(fā)性、趣味性）教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須符合學(xué)生的特點(diǎn)5）教師必掌握多種口語(yǔ)技巧，并能在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用教師必須具有合理使用身體語(yǔ)言的技能。五、簡(jiǎn)答題初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。簡(jiǎn)述“說(shuō)課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。答（）要點(diǎn)：１）教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，即要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)教育的個(gè)性化。２）教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)之間的聯(lián)系體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，既要見(jiàn)“樹木”又要見(jiàn)“森林”，關(guān)注學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域及其之間的相互聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其它科學(xué)的聯(lián)系３教內(nèi)容適應(yīng)公民的現(xiàn)實(shí)需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非?，F(xiàn)實(shí)的，是公民需要的本數(shù)學(xué)素養(yǎng)４教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿觀察與猜想的活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程因在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重知識(shí)形成的過(guò)程。（２答說(shuō)就教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上面對(duì)其它數(shù)學(xué)教（主要是同一年級(jí)教師或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排難的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思互交流同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補(bǔ)正。六出命等三角形頂角分線是底邊上的中線教學(xué)簡(jiǎn)案寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入

及教學(xué)設(shè)想）試題（六）一

填空（）實(shí)的，生動(dòng)活潑的，具有挑戰(zhàn)性的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流）課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能結(jié)束技能教學(xué)語(yǔ)言技能與用多媒體技能，課堂觀察與傾聽(tīng)技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問(wèn)技能，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。4）知識(shí)技能目標(biāo)過(guò)與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)主人，組織者導(dǎo)者，合作者。二、寫一段小作文來(lái)說(shuō)明下圖中的圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義。答：例如（）

表示時(shí)間（單位s），表速度（單位m/s，開始計(jì)時(shí)后，物體從靜止?fàn)顟B(tài)開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為1m/s,10s后做速運(yùn)動(dòng)20s后體以－0.5m/s

的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)到40s末下。（校一容量為

的蓄水池的底部漏水管理員不知道員見(jiàn)池中無(wú)水，便打開閥門向水池放水于進(jìn)水量大于排水量而進(jìn)水10分鐘后水池水滿滿，粗心的管理員還在房間里看電視，于是水向外溢，滿地是水，再過(guò)10分，管理員才趕到，關(guān)了閘門。但20分后，水池的水又全部漏完。（）見(jiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)36。小明開車出去玩，前10分，他以勻速行進(jìn)1000千米，然后停車休息了10分后又用20分的時(shí)間以勻速回到家。三、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。答案要點(diǎn)數(shù)學(xué)直接或間接地推著生產(chǎn)力的發(fā)展代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)如射計(jì)算機(jī)斷層掃描簡(jiǎn)稱CT幾乎在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前為夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分。四

簡(jiǎn)答題（）述《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。答：１）獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思方法和必要的應(yīng)用技能初學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)去決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；３體數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系解數(shù)學(xué)的價(jià)值增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心４具初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。（）述“說(shuō)課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。答教以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教主是同一級(jí)教師教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思互交流同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補(bǔ)正。五、你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的？答：它們之間是不可分割，互相聯(lián)系，互相融合的有機(jī)整體的發(fā)展具有十分重要的作用這是因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握依賴于方法的掌握和具備各種能力有知識(shí)和能力才可能去解決問(wèn)題在決題的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)和教育價(jià)值，從而培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)以作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑數(shù)課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將“個(gè)方面同作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面知識(shí)與技能解決問(wèn)題等或?qū)⑵渲械哪骋荒繕?biāo)（例如情感與態(tài)度）作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”。另一方面，四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。六寫出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入

及教學(xué)設(shè)想）試題（七）一

填空（數(shù)符感空觀念統(tǒng)計(jì)觀念應(yīng)用意識(shí)推理能力2講法探式，合作學(xué)習(xí)。（）教學(xué)設(shè)計(jì)的技，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。（）解、理解、掌握，靈活運(yùn)用。5現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和整體性。二、寫一段小作文來(lái)說(shuō)明下圖中的圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義。答：例如（）

表示時(shí)間（單位s），表速度（單位m/s，開始計(jì)時(shí)后，物體從靜止?fàn)顟B(tài)開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為1m/s,10s后做速運(yùn)動(dòng)20s后體以－0.5m/s

的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)到40s末下。（校一容量為

的水池的底部漏水管員卻不知道理員見(jiàn)池中無(wú)水，便打開閥門向水池放水于進(jìn)水量大于排水量而進(jìn)水10分鐘后水池水滿滿，粗心的管理員還在房間里看電視，于是水向外溢，滿地是水，再過(guò)10分，管理員才趕到，關(guān)了閘門。但20分后，水池的水又全部漏完。（）見(jiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)36。小明開車出去玩，前10分，他以勻速行進(jìn)1000千米，然后停車休息了10分后又用20分的時(shí)間以勻速回到家。三、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。答案要點(diǎn)數(shù)學(xué)直接或間接地推著生產(chǎn)力的發(fā)展代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)如射計(jì)算機(jī)斷層掃描簡(jiǎn)稱CT幾乎在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前為夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分。三、簡(jiǎn)答題創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。簡(jiǎn)述“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式?！稑?biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念是什么？答：（）堂氣氛是整個(gè)班級(jí)在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知的心理特點(diǎn)師生之間同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展從教育的角度來(lái)看好的課堂氣氛是種具有感染性的催人向上的教育情境能學(xué)生受到感化和熏陶產(chǎn)生感情上的共鳴。從教學(xué)的角度來(lái)看活的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識(shí)，并且能夠使所學(xué)知識(shí)掌握牢固，記憶長(zhǎng)久。（）引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”模式是數(shù)學(xué)新課程中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是將以“定論陳述的材料，轉(zhuǎn)化為精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈變動(dòng)吸收式學(xué)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)發(fā)學(xué)生的求知欲使生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)與技能，自主地構(gòu)建知識(shí)發(fā)展能力的學(xué)過(guò)程基結(jié)構(gòu)為創(chuàng)情境——提出問(wèn)題——探究猜測(cè)——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論?！耙龑?dǎo)—發(fā)現(xiàn)”模式的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生自主探索、合作交流為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生覺(jué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)利學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展有于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題決題的能力，有利于培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。（）價(jià)時(shí)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀倡元的評(píng)價(jià)方式變單一的書面測(cè)試模式；評(píng)價(jià)主體多元化再教師單一的評(píng)價(jià)而將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)起來(lái)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采用定性與定量相結(jié)合的呈現(xiàn)方式分視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)幨姑總€(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。四、有人認(rèn)為課程注重將生活數(shù)學(xué)引入課堂但生活問(wèn)題具有跳躍性不于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你如何看待這個(gè)問(wèn)題。答：略五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明），教學(xué)后記。探索等腰三角形的性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)識(shí)與技能目標(biāo)生過(guò)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，掌握應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行基本推理的技能。能應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而獲得初步分析、概括的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)生通過(guò)折實(shí)驗(yàn)等探索等腰三角形的性質(zhì)和證明的活動(dòng)過(guò)程中一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)證明的必要性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理的習(xí)慣，發(fā)展幾何直覺(jué)與合情推理的能力。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)等腰三角形“三線合一”的構(gòu)圖特點(diǎn)，體會(huì)幾何圖形的和諧美。體會(huì)在學(xué)習(xí)中和同學(xué)合作的重要性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)立良好的自信心。試題（八）一

填空（）析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案2數(shù)式方不等式函數(shù)3定向架置揭4）組內(nèi)異質(zhì)組同質(zhì)5知識(shí)與技能學(xué)思考解問(wèn)題情感與態(tài)度6學(xué)，教師。二、利用“勾股定理”編兩道題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明編制思路。10分答：略（可從數(shù)、形入手）三、簡(jiǎn)答題（每小題10分共30）簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)技能的實(shí)施要點(diǎn)。簡(jiǎn)述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求及具體變化。說(shuō)課的內(nèi)涵是什?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系？答11）目的明確，重點(diǎn)突出提問(wèn)需要設(shè)計(jì)，可以將問(wèn)題集中于教學(xué)的主要目標(biāo)，問(wèn)題的選擇在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處，要緊扣疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提提應(yīng)當(dāng)含蓄不能太直白所提問(wèn)題大部分要具有挑戰(zhàn)性夠引起學(xué)生積極思考甚至是熱烈的討論和爭(zhēng)辯。）問(wèn)要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，發(fā)問(wèn)的態(tài)度要自然，注意問(wèn)題的層次性。提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā).4對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽(tīng)以中肯而明確的評(píng)價(jià)肯定合理的成分，指出需要改進(jìn)的地方。增幅較大的部分是“統(tǒng)計(jì)與概率”，增加了“能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算能選擇合適的估算方法等容大精簡(jiǎn)制版缺乏實(shí)際背景的技巧性過(guò)強(qiáng)的算術(shù)應(yīng)用題調(diào)培養(yǎng)、提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力。說(shuō)課就教師以教育教學(xué)理論指導(dǎo)自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上面其它數(shù)學(xué)教（主要是一年級(jí)教師或?qū)W研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思互交流同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。（）課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：無(wú)論是備課還是說(shuō)課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)二的要內(nèi)容是一致的說(shuō)是一種深層次的備課是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究的動(dòng)方式也都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課標(biāo)，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。二者的區(qū)別在于：活動(dòng)形式不同課由教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)研究行為課則是教師集體共同開展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，后者對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對(duì)象不同。備課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生是把結(jié)果示給學(xué)生說(shuō)課則主要是面對(duì)其他教師和教研人員帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì)的不同備是為了上課其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程保證正常、高效地開展教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律學(xué)反思，提高備課能力其目的是提高教師的教學(xué)科研水平教專業(yè)化發(fā)展?；疽蟛煌n強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。四人本的的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)談哪些具體做法。（15分答：以人為本的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn)：要尊重個(gè)體差異注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生允暫時(shí)達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生推遲測(cè)評(píng)學(xué)價(jià)在于給學(xué)生找到并提供成功的支撐每學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域?qū)W評(píng)價(jià)在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域同又認(rèn)識(shí)到自己的足而協(xié)調(diào)地發(fā)展自己盡可能使自己在多方面得到發(fā)展以為本，就是要關(guān)注個(gè)的處境和需求重和體現(xiàn)個(gè)體的差異激個(gè)體的主體精神以促進(jìn)個(gè)體最大限度地現(xiàn)自身的價(jià)值價(jià)要以人為本并不是說(shuō)分?jǐn)?shù)就可以取消評(píng)要以人為本體在教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，就是要尊重教師的個(gè)性，允許教師有獨(dú)特的教學(xué)方式倡教揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮某一方面的才能而不是強(qiáng)迫教師接受某一教學(xué)模式。五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)。（25分）答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明），教學(xué)后記。“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)了解計(jì)算一類件發(fā)生可能性的方法會(huì)概率的意義能一類事件發(fā)生的概率進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“猜想——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果過(guò)程了解概率的意義，體會(huì)概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機(jī)觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)游戲活動(dòng)成積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)并能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。試題（九）一

填空（）手實(shí)踐、自主探索、合作交流。2數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用3理智能力發(fā)展深層次的情感體驗(yàn)構(gòu)知識(shí)4實(shí)性探索性、綜合性、開放性。（）實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性。二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。答在學(xué)活動(dòng)中不能有一普遍有效的可以適用于各種情況的萬(wàn)能教學(xué)模式學(xué)方法也有最好的教學(xué)模式最效的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)模式、教學(xué)方法都有自身的功能結(jié)和一定的適用范如果超越了教學(xué)模式、教學(xué)方法的使用范圍某一種教學(xué)模式、教學(xué)方法泛化，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味師和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。首先，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有各自的特點(diǎn)易程度也不盡相同，對(duì)概念，定理、公式和法則以及例題等的學(xué)習(xí)，選擇的教學(xué)模式也不相同次，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教師的關(guān)注點(diǎn)不同，學(xué)生的認(rèn)知情況不同，也會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用不同的教學(xué)模式。3）根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選擇在學(xué)活動(dòng)學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因此學(xué)生情況也是選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。每個(gè)班的學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各不相同根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。（）據(jù)教師特點(diǎn)和教學(xué)條件進(jìn)行選擇。任何教學(xué)模式、教學(xué)方法都要由教師來(lái)運(yùn)用，都是在特定條件下才能運(yùn)用。三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。你對(duì)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”中有“價(jià)值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的？說(shuō)課的內(nèi)涵是什?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系？答：1）教學(xué)內(nèi)容綜合化。課程準(zhǔn)不刻意強(qiáng)調(diào)追求內(nèi)容的完整和體系的嚴(yán)謹(jǐn)，而是強(qiáng)調(diào)要“對(duì)人的發(fā)展有十分重要的作用強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。因此，課程設(shè)置了四個(gè)領(lǐng)域，以更活潑、更靈活、綜合化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生一般能力與數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展2）教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，那么“內(nèi)容”就是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索”。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，四個(gè)目標(biāo)都將在主體參與的碰撞和生成活動(dòng)中形成3）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。新課程改變了“繁、難、窄、舊”現(xiàn)狀，建立了更新、寬、實(shí)的合理內(nèi)容體系。（）有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有幫助的，適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸解掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容包構(gòu)建知識(shí)掌方法、培養(yǎng)情感和提高能力等。而那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有如“天外來(lái)客”般難以琢磨的內(nèi)容，那些必須通過(guò)高強(qiáng)度訓(xùn)練才有可能被學(xué)生掌握的內(nèi)容，就可以價(jià)不大”甚至是“沒(méi)有價(jià)值”的數(shù)學(xué)內(nèi)容。就內(nèi)容來(lái)講有價(jià)值的數(shù)學(xué)”括基本的數(shù)的概念與運(yùn)算，空間與圖形的初步知識(shí)，與信息處理數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計(jì)概率知識(shí)等包括理解與掌握這些內(nèi)容的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的數(shù)學(xué)觀念與能力，如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。（３說(shuō)就教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上面其它數(shù)學(xué)教（主要是一年級(jí)教師或?qū)W研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思互流同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。（）課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：無(wú)論是備課還是說(shuō)課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)二的要內(nèi)容是一致的說(shuō)是一種深層次的備課是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究的動(dòng)方式也都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課標(biāo)，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。二者的區(qū)別在于：活動(dòng)形式不同課由教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)研究行為課則是教師集體共同開展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，后者對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對(duì)象不同。備課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生是把結(jié)果示給學(xué)生說(shuō)課則主要是面對(duì)其他教師和教研人員帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì)的不同備是為了上課其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程保證正常、高效地開展教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律學(xué)反思，提高備課能力其目的是提高教師的教學(xué)科研水平教專業(yè)化發(fā)展?；疽蟛煌n強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。四課倡導(dǎo)問(wèn)題解決方法的樣化么否方法越多越好？是否存在最優(yōu)方法？談?wù)勀愕目捶?。答：?jiǎn)栴}解決方法的多樣化并非教學(xué)目的，而是一種手段，因此化并不是方法越多越好關(guān)是獨(dú)立思考不在優(yōu)的方法每種方法都的自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)解題方法進(jìn)行比較的目的是使學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn)，從而有助于學(xué)生根據(jù)自身的思維特征、認(rèn)知水平和個(gè)人喜好選擇合適自己的解題方法這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)題法的優(yōu)劣是相對(duì)于學(xué)生個(gè)體的非對(duì)學(xué)生體的于學(xué)生自身的喜好和思維特征存在著很大的差異，因此難以存在一個(gè)統(tǒng)一的大家都認(rèn)可的最佳方法。五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟寫課題“探索直線平行的條件”一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明），教學(xué)后記?！疤剿髦本€平行的條件”一課的教材分析：本節(jié)是北師大版（七下）第二章的內(nèi)容。人們?cè)谏钪写嬖谥S富的幾何圖形索直線平行的條件就是在生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中學(xué)生經(jīng)歷探索直線平行的全過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，得到同位角的概念“位角相等，兩直平行”時(shí)材在探索直線平行的條件中自然引入了“三線八角”，而不是孤立地處理這些內(nèi)容?！疤剿髦本€平行的條件一的習(xí)任務(wù)分析在以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，經(jīng)歷一系列探索、交流活動(dòng)，發(fā)展空間觀念；在數(shù)學(xué)中思考：通過(guò)“轉(zhuǎn)動(dòng)木條”的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生觀察、想象、思考的能力；在實(shí)際操作中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“同位角相等，兩直線平行”的結(jié)論生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出結(jié)論時(shí)應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的相關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。試題（十）一

填空（）合化、過(guò)程化、現(xiàn)代化。）緒狀態(tài)、注意狀