(通用版)高考英語一輪復(fù)習(xí) 定語從句公開課教案-人教版高三全冊英語教案

“TheAttributiveClause----定語從句”教案課型：語法知識課一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1．熟悉定語從句的概念、句法結(jié)構(gòu)和作用以及先行詞和關(guān)系代詞的位置和作用。2.掌握關(guān)系代詞that,which,who,whose的基本用法。能力目標(biāo)：能夠在真實的交際環(huán)境中正確應(yīng)用關(guān)系代詞that,which,who,whose引導(dǎo)的定語從句。德育目標(biāo)：1.通過模仿、操練和觀察，學(xué)會演繹和歸納定語從句的基礎(chǔ)知識。2.通過游戲，學(xué)會合作，建立自信心和集體榮譽(yù)感以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會到英語的趣味和實用性。二、重點難點1.了解定語從句的句法作用和結(jié)構(gòu)，特別是關(guān)系代詞的正確使用；2．作定語用的關(guān)系代詞whose的用法三、學(xué)情分析語法向來是學(xué)生頭痛的一項內(nèi)容，而定語從句在歷來的高考試題中都有所體現(xiàn)，因此,掌握這一內(nèi)容顯得尤其重要。我所教的高二班級學(xué)生為普通生，英語的基礎(chǔ)比較差，再加上傳統(tǒng)的語法教學(xué)基本以呈現(xiàn)理論為主再輔以練習(xí)，相對枯燥，學(xué)生興趣不夠，容易分散注意力，所以應(yīng)溶入一些新的教學(xué)元素。這個年齡的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，喜歡新事物，于是我考慮借用大家感興趣的話題促進(jìn)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。四、教學(xué)方法以學(xué)生為主體，嘗試創(chuàng)新思維，聯(lián)系生活采用討論、協(xié)作、探究的小組活動和語法規(guī)則自主歸納演繹的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識。五、教學(xué)手段利用多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源、自制音像等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、問題情景，擴(kuò)大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和時效性。（設(shè)計依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，采用研究性學(xué)習(xí)方法，寓教于樂。檢驗一節(jié)課成功與否，不是教師講了多少，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價標(biāo)準(zhǔn)。因此我借助多媒體，用老師和學(xué)生的圖片力求使枯燥的語法生動趣味化；并且考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，教學(xué)過程也要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性，因此設(shè)計任務(wù)循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，導(dǎo)引學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果及發(fā)展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力。）六、課前準(zhǔn)備1．布置學(xué)生找出前面課文中出現(xiàn)的定語從句。2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)定語從句的講解和試做導(dǎo)學(xué)稿上的習(xí)題。2、教師準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。七、教學(xué)課時：一課時（40分鐘）八、教學(xué)過程教學(xué)過程步驟教學(xué)活動學(xué)生活動教師活動Part1Step1：Leading-in(導(dǎo)入)教師利用多媒體做一全班觀察照片，討論HarryPorter在1.導(dǎo)入Todaylet’sgettostudythe個猜測游戲Aguessing照片中的位置，補(bǔ)充完成老師所給attributiveclause.First,Let’splayaDefinition(概念)game導(dǎo)入。請學(xué)生按含有定語從句的句子。guessinggame.Guess“Whoishe?”7mins照提示，使用定語從個別學(xué)生大聲回答Whichoneis“WhichoneisHarryPorter?”提問全句，描述電影人物HarryPorter?班：WhichoneisHarry(1)WHOISHE?Porter?，引出定語從句。學(xué)生觀察例句，總結(jié)概念。Heisabasketballplayer.HeisaChinesebasketballplayer.HeisafamousChinesebasketballplayer.HarryPorterisaboywhohasmagicpower.照片（此處略，見課件）HehasabeautifulwifenamedYeLi.(2)WhichoneisHarryPorter?TheboyisHarryPorterwhoiswearingglasses.(3)Thisisadreamwhich/thatwillnevercometrue.Step2Summingup(歸納)教師重新展示學(xué)生回答中包含完整定語從句的句子，并用彩筆標(biāo)示出定全班朗讀含有定語從1.提示并要求學(xué)生：Readaloudthe語從句部分。學(xué)生觀察歸納定語從句的概念。HarryPorterisaboywhohasmagicpower.(詳見課件)句的句子，思考討論sentences,payingattentiontothe定從的概念。underlinedpartandthinkaboutthe個別學(xué)生大聲說出定functionoftheattributiveclause.從的概念。2.提問全班Whatisanattributiveclause?3.確定概念：修飾名詞或代詞的從句4.關(guān)系詞的三個作用:a.引導(dǎo)定語從句。b.代替先行詞。c.在定語從句中擔(dān)當(dāng)一個成分。設(shè)計意圖鼓勵學(xué)生熟悉定語從句的應(yīng)用，進(jìn)行定語從句的概念導(dǎo)入及模仿練習(xí)，從已知到新知，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)是目的。使語法學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合。Part2Struc-tureStep11.教師要求學(xué)生讀出課個別學(xué)生依次讀出所做的漢譯英句1.提示：TakeoutyourhomeworkinCompareandcomparison（英漢對比）前布置的作業(yè)：找出子。DaoXueAn.Getreadytoreadaloud(結(jié)構(gòu))課文中含有定語從句全班回答英漢在定從翻譯上的差yourtranslationwork.5mins的句子并翻譯成漢異。語。2.提問個別Let’staketurnstoreadthetranslationwork.2.教師將標(biāo)準(zhǔn)答案公布在大屏幕上，提醒學(xué)生注意觀察英語的定語從句翻譯為漢語時位置有什么變化。3.提問全班Lookcarefullyandcomparehowdifferentthewayofattributeisexpressedintwolanguages.（詳見課件）Step2Analysis(定從位置)1.教師給出包含定語從句的句子分析結(jié)構(gòu)示意圖及例子。全班觀察了解定從的1.提示Nowlet’sstudythestructure2.教師指導(dǎo)學(xué)生分析一個含有定從的句子。幫助學(xué)生總結(jié)有關(guān)主句、先分析方法和圖例。ofthesentencescontainingthe行詞、關(guān)系代詞、定語從句的概念、含義及位置和作用3.教師要求學(xué)生含有定從的句子結(jié)構(gòu)并找出相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)類型。3.教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生回顧總結(jié)定從結(jié)構(gòu)的特點和注意事項。（詳見課件）全班通過觀察總結(jié)相attributiveclause.First,Lookattheexample.We’ll個人獨立完成含定從learnusedifferentsignsor關(guān)概念的含義。to的句子結(jié)構(gòu)分析。symbolstomarkdifferentpartofthe同桌討論，總結(jié)定從sentencesoastomakethestructure的結(jié)構(gòu)和位置。clearforus.個人與教師答案對2.提問Lookatthesignsandfindout比，發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)themeaningofthemsuchas:(先行定從的結(jié)構(gòu)特點。詞)antecedentand（關(guān)系詞）relativewords.3.指示Nowanalyzethethreesentencesandmatchthemwiththecorrectstructureforms.4.引導(dǎo)：Generallyspeaking,you’llfindthreebasicstructuresorpositionsfortheattributiveclauses.5.小結(jié)并提問：Compareyouranswersandthinkaboutthetips.Whatdoyoulearnaboutthestructureofanattributiveclause?Step3Readingaloud（結(jié)構(gòu)操練）教師展示一段有趣的話語，分別使用圖示和paraphrase來解釋生詞，確定全班大聲朗讀。1.提示Hereisaninteresting學(xué)生理解沒有理解障礙后，要求學(xué)生大聲流暢地朗讀，同時找出其中含個別同學(xué)受鼓勵站起sentence.Firstly,makesureyou來展示瘋狂英語的三knowthemeaningofthesentence.有多少個定語從句。Adogischasingacatwhichischasingaratwhichis“最”功夫（最清晰，2.指示Now,readthesentenceinthechasingabirdwhichischasingaworm.最大聲，最快語速）loudest,clearest,andfastestway.全班共同尋找定從，3.提問I’dliketoknowwhospeaks并說出。thebestinyourclass.Isthereanyonewho’dliketotry?4.再問Howmanyattributiveclausesarethereinthissentence?設(shè)計意圖通過漢英對比，句子結(jié)構(gòu)分析了解主從句、先行詞和關(guān)系詞的位置關(guān)系，掌握含有定從的句子的句式結(jié)構(gòu)特點，并通過有趣的三最口腔肌肉訓(xùn)練法朗讀含有定從的句子，鞏固這部分的學(xué)習(xí)。層層推進(jìn)，由淺入深，在于掌握知識；同時寓教于樂是保持英語學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。Step1InductivePart3Func1.教師給出表格，顯示全班聽從教師說明表格用途和做1.指示；Inyourhandout,youcan-tions(關(guān)系代詞的功能)3minsLearning(觀察與歸納)幾組含有定語從句的法。seeachartwithsomesentences句子，分別按以下分同桌討論并得出結(jié)論。containingtheattributiveclauses.類列舉先行詞指代個別同學(xué)輪流給出討論出的答案。2.要求Observetheunderlinedpart,人，在從句中作主全班重復(fù)全部答案鞏固所學(xué)。語、賓語和定語；先行詞指代物，在從句中做主語、賓語和定語。andfindoutthegeneralrulesfortheusageofrelativepronouns.Forexample,inthefirstrowofthechart,youwillfindeither“who”or“that”canbeusedherewhentheantecedentreferstoapersonandtheantecedentisusedasthesubjectintheclause.Dotherestofthechartasabove.3.提問Sinceyouhavefinished,let’scompareouranswers.2.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察例句，歸納關(guān)系代詞在定語從句的不用用法。3.學(xué)生給出答案和教師對比，教師根據(jù)情況評析。4.鞏固提問Let’sreviewwhatwehavelearned.（詳見課件）順口溜：which指物人用who,人物都有that顧。既可作主又作賓,句子成分不操心。先行詞是人時,who作主語很稱職。從句如果少賓語,who和whom隨便你。定從之中少定語,whose為你唱一曲。Whose指人又指物,所屬關(guān)系要記住。設(shè)計意圖學(xué)生通過觀察句子，用順口溜歸納關(guān)系代詞的用法，鍛煉和提升了自主學(xué)習(xí)的能力，加深用法規(guī)則的記憶。Part4Step1.教師把學(xué)生分成三組Chooseonebestanswer.1.1.Thisisthehouse____IboughtGroupMakeachoice(選擇題)用搶答的形式讓學(xué)生個人獨立完成?；卮饐栴}，并累計分個人依次展示結(jié)果。數(shù)。lastyear.C.whomA.whoseB.thatCompetition小組比賽Practicemakesperfect.熟能生巧2.2.Isthatthepicture___youarelaughingat?A.whichB.whomC.whose24mins3.3.Theboy___motherisillcannotcometotheparty.4.A.whoB.whoseC.whichStep2.教師舉例，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用定從翻譯格言句子全班與老師共同分析1.Hewhodoesn’treachtheTranslation(翻譯)例句。GreatWallisnotatrueman.個人獨立完成練習(xí)。不到長城非好漢.也可與同桌商量完2.Godhelpsthosewhohelp成。themselves.天助自助者.3.3.Hewhoiscontent(滿足)isalwayshappy.知足者常樂Step3教師給出不同選擇，讓問題帶有隨機(jī)性，回答問題的同時比拼運(yùn)氣，增全班共同完成。加課堂趣味性。1.火眼金睛，選詞填空IsthisUncle看圖填詞Wang__________liveswithhischildreninBeijingnow?2.Yes.Heisateacher______Imetlastyear.Step4教師給出示范，指導(dǎo)學(xué)生做游戲：用含有whose的定語從句介紹自己的朋四人合作討論操練用1.提示Nowlet’splayagame.小小游戲合并句子友。四人操練后選出一位代表發(fā)言展示給全班（詳見課件）whose合并句子。2.指導(dǎo)Introduceyourfriendusing發(fā)言人代表展示。thepatternsonthescreen.Workingroupoffour.aDoremembertoorchoosespokesmanspokeswomantospeakonbehalfofyourgroupinthefrontafterdiscussion.Getmovingandtalking.3.展示W(wǎng)hichgroupwouldliketobethefirst?Welcome…4.評價：Thanksforyourexcellentintroductionsothatweknowmoreaboutourfriendsandconsolidatetheusageof“whose”Step5.Listentothemusicandfillintheblank.聽歌曲填詞，找到歌曲中的定語從小組合作按要求聽歌1.提示Now，EnjoyasongLemonEnjoyasong歌曲LemonTree句，填寫所空缺的關(guān)系代詞that.曲，回答問題。Tree.2.指導(dǎo)Hereisonepopularsong.Listenandseeifyoucancompletethemusingtheattributiveclause.Workingroupoffourtochooseonestoryandcompleteit.Go!.3.展示IwonderhowIwonderwhy4.Yesterdayyoutoldme'boutthebluebluesky5.andall_____Icansee6.andall_____Icansee7.andall_____Icansee8.Isjustayellowlemontree9.評價Thankyouforyourstorieswhichmakeushappy.Actually,youwillhavemorefunifyoumakeupyourownstoryafterclass.5.Consolidation：Does“that”haveanyspecialusage?設(shè)計意圖通過不同梯度、不同形式的練習(xí)逐步鞏固關(guān)系代詞的正確選擇使用，定語從句結(jié)構(gòu)的特點和易錯點，加強(qiáng)并提升whose的正確使用以及其他關(guān)系代詞的綜合運(yùn)用能力。思考題：that有什么特殊的用法嗎？使學(xué)習(xí)得以延伸，讓學(xué)生在課后“蹦”著去夠新知識。Part5課后作業(yè)1..Finishoffthe獨立完成提示：HereistheassignmentforHhehomework.Hopefully,youwilllikeyourstoriesandthesongI2.Writeanarticleaboutyourchildhoodoryourparents,usingasmanyrecommendtoyou.Thelyricsforthesongareonyourhandout.Thanksforyourattention.Seeyou.attributivepossible.clausesas3.Optionalwork(選做）：Learnasongnamed“LemonTree”.設(shè)計意圖課后作業(yè)分書面作業(yè)和選作部分。書面部分是鞏固所學(xué)的定從知識，和鍛煉綜合運(yùn)用能力即在寫作中正確使用定從。選作部分為激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，推薦學(xué)生聆聽學(xué)習(xí)英語經(jīng)典老歌LemonTree,并注意體會歌詞中的定語從句的使用。對于高一學(xué)生而言，高中生活才剛剛開始一個多月，在教學(xué)中多注入或推薦一些生活、藝術(shù)、音樂等元素對于他板書設(shè)計：TheAttributeClauseI.DefinitionHomeworkQuestionII.StructureIII.FunctionIV.Practice九、教學(xué)反思以往的語法教學(xué)常常采取用“定義-講解-釋疑-練習(xí)”的方式教授定語從句，很難提供所學(xué)的語法項目進(jìn)行真實交際的機(jī)會。我根據(jù)新課改的理念和多年的教學(xué)實踐，深入剖析學(xué)情和語言習(xí)得的規(guī)律，大膽嘗試語法教學(xué)的形式，堅持做到以下四點：一是歸納法與演繹法相結(jié)合；二是將語法教學(xué)放在真實情境中進(jìn)行；三是，在堅持提高語言交際的流利性的同時，注意提高語言的準(zhǔn)確性，鼓勵學(xué)生張口說，不怕犯錯誤。四是語法講解簡明扼要，重點突出。本課是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)第一次正式學(xué)習(xí)定語從句，學(xué)生雖然在初中學(xué)習(xí)時偶而接觸到定語從句的句子，有一定的語感；但是對于句法結(jié)構(gòu)并不了解，尤其是定語從句在高中英語學(xué)習(xí)階段中是一個難點和重點。因此，在本節(jié)課上教師幫助學(xué)生清晰地掌握定語從句的基本概念、結(jié)構(gòu)以及了解和初步把握關(guān)系詞的作用和選擇尤為重要。據(jù)此，我將本課設(shè)計為四個環(huán)節(jié)（分四個層次）：概念、結(jié)構(gòu)、功能、操練。每一環(huán)節(jié)都遵循“呈現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)-歸納-實踐-活用”的教學(xué)模式，同時增加練習(xí)的趣味性和生活化，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究的精神，打開了通往定語從句的大門。通過不同的形成性評價表明，教學(xué)效果良好。課堂教學(xué)的“留白”和“懸念”也很重要，這節(jié)課中教師有意地在例句中出現(xiàn)只用which和whom的情況，卻沒有刻意強(qiáng)調(diào)總結(jié)，也特意留出that是否有特別用法的懸念，留給學(xué)生去思考去發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)雖結(jié)束，學(xué)生的思考開始延伸?？偟膩碚f，這節(jié)課進(jìn)行的很順暢。當(dāng)然，真實的課堂可以說瞬息萬變，總會有突發(fā)事件和意想不到的情況出現(xiàn)，不可能一切都在設(shè)計之中。我把這些意外看做是對教師能力的一個挑戰(zhàn)，同時也是教學(xué)要根據(jù)學(xué)情、教情變化和調(diào)整的依據(jù)。附：導(dǎo)學(xué)稿初學(xué)定語從句（導(dǎo)學(xué)稿）TheattributiveclauseI.Whatisanattributiveclause?II.Structures(Analysis)Eg.HarryPorterisaboywhohasmagicpower.1.ThebookwhichwaswrittenbyLuXunwaslost.2.Iaskedtheboywhowassleepingtowakeup.3.ThisisabookwhichwaswrittenbyLuXun.5.Readingaloud(intheloudest,clearest,andfastestway.)Adogischasingacatwhichischasingaratwhichischasingabirdwhichischasingaworm.III.Functionsoftherelativepronouns.Readandcompletetheform,usingwho,that,which,whomandwhose.Thisisthedoctorwho/thatsavedtheboy’slife.關(guān)系代詞物主語人_________/_________Thewomanthat/whoisplayingthepianoisMissZhang.Theriverwhich/thatflowsthroughthecityisverylong._________/_________Pleasepassmethebookwhichislyingonthetable.Sheisthenewstudentwhom/who/that/xItalkedtojustnow.賓語物人____/________/_____/__SheisthenewstudenttowhomItalkedjustnow.Thenovelwhich/that/xTomboughtisveryinteresting.________/______/___Canyoulendmethemagazineaboutwhichyoutalkedyesterday?Heistheprofessorwhosedaughterteaches定語人________/______youEnglish.=HeistheprofessorthedaughterofwhomteachesyouEnglish.Lookatthehousewhoseroofisred.物___________/________=Lookatthehousetheroofofwhichisred.III.Practice1.Fillintheblanks,usingwhich,that,who,whom,whose.1).Theeggs___Iboughtyesterdaywerenotfresh.2)Thefriend___cametosupperlastnightwasn’thungry.3)Heprefersthesheep___comesfromafarm.4)Doyouknowtheperson___ourteachershookhandswith?5)Hesawahouse___windowswereallbroken.6)Doyouknowthegirl___motherisateacherinourschool?2.Jointhetwosentencesintooneusingattributiveclause:eg.Thisisthestranger.Hesavedtheboy’slife.==Thisisthestrangerwho/thatsavedtheboy’slife.1).Tomistheboy.Hedamagedthevaseyesterday.2).Maryisthegirl.HerEnglishisthebestinourclass.3).Iwantedtothebook.ThebookiswrittenbyLuXun.4).Iliveinahouse.Thewindowofthehousefacessouth.3.EnjoyasongLemonTree.Fillintheblank.Andeverythingwillhappen,andyouwonder.Andall______Icanseeisjustanotherlemontree.Andall______Icansee,andall________Icansee,Andall_______Icanseeisjustayellowlemontree.IVGuessingGamesV.Summingup關(guān)系代詞不難記,聽我逐個來分析。which指物人用who,人物都有that顧。既可作主又作賓,句子成分不操心。先行詞是人時,who作主語很稱職。從句如果少賓語,who和whom隨便你。定從之中少定語,whose為你唱一曲。Whose指人又指物,所屬關(guān)系要記住。VIAssignment對比一：1.I’llneverforgetthedays______________weworkedtogether.2.I’llneverforgetthedays___________wespenttogether.3.Iwenttotheplace________Iworkedtenyearsago.4.Iwenttotheplace_____________Ivisitedtenyearsago.5.Thisisthereason_____________________hewaslate.6.Thisisthereason____________hegave.定語從句和單句的比較對比二：1.IamreadingHarryPorter,_____isaninterestingbook.2.IamreadingHarryPorter._____isaninterestingbook.3.Hehastwosons.Bothof________areteachers.4.Hehastwosons,bothof________areteachers.對比三：定語從句與強(qiáng)調(diào)句●③Itisthehouse______Imettheyoungman.●④Itwasinthehouse______Imettheyoungman.對比四1.Thatisthereason_____________thelawyerwasangry.2.Isthisthereason_______________herefusedouroffer?3.Thereason________________thenaughtyboyexplainedtohismotherwasnottrue.1.Couldyoushowmetheway__________________yourunthemachine?2.Theway_________________theydealtwiththeproblemisgood.3.Idon’tknowtheway__________________theytalkedabout.1.Ourheadteacherissuchaperson__________isreliable.2.Shedoesn’ttalkwithsuchpersons_________sheistiredof.3.Ourheadteacherissuchareliableperson__________youcanalwaysaskhimforhelp.4.Thepupilwantstohavesuchacellphone_________hisfellowstudentsown.5.Theconductorfoundthesameumbrella_____________youhadlost.一.高考鏈接1.Likeanything,itispossibletohavetoomuchofboth,________isnotgoodforthehealth．1.ButSarah,________hastakenpartinshowsalongwithtopmodelswantstoprovethatshehasbrainsaswellasbeautysheisdeterminedtocarryonwithhereducation．3.Twooftheauthorsofthereviewalsomadeastudypublishedin2014________showedamerefiveto10minutesadayofrunningreducedtheriskofheartdiseaseandearlydeathsfromallcauses.4.whenthegovernmentstartedasoil–testingprogram________givesspecificfertilizerrecommendationstofarmers–and2011,fertilizerusedroppedby7.7milliontons.5.Pahlssonandherhusbandnowthinktheringprobablygotsweptintoapileofkitchenrubbishandwasspreadoverthegarden，________itremaineduntilthecarrot’sleafytopaccidentallysprouted(生長)throughit6.ButmyconnectionwithpandasgoesbacktomydaysonaTVshowinthemid-1980s,_____IwasthefirstWesternTVreporterpermittedtofilmaspecialunitcaringforpandasrescuedfromstarvationinthewild．7.SomepeoplethinkthatthegreatChinesescholarConfucius,________livedfromroughly551to479B．C．,influencedthedevelopmentofchopsticks．2.WriteashortpassageaboutKate,usingattributiveclausesasmanyaspossible.WriteashortpassageaboutLiMing,usingattributiveclausesasmanyaspossible.請按以下內(nèi)容要點寫一篇有關(guān)你的同學(xué)K