人教版 三年級(jí)數(shù)學(xué) 上冊(cè) 《毫米的認(rèn)識(shí)》 說課稿

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿XX市XX區(qū)XX中心小學(xué)XXX今天，我講課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明。一、說教材（一）教材的地位和作用“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。過程與方法：借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)-步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。（三）教學(xué)重難點(diǎn)（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)）重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。二、說教法本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、情景引入法2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說學(xué)法新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：1、操作實(shí)踐法2、聯(lián)想類比法四、教學(xué)準(zhǔn)備（為了開展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）1、電教媒體2、身份證、銀行卡、米尺、直尺等。五、教學(xué)流程根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為四個(gè)階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，引出毫米產(chǎn)生的意義。3、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知一T實(shí)踐活動(dòng)、弓I起沖突一T現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動(dòng)。通過估測(cè)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。以前學(xué)過最小長(zhǎng)度單位只有厘米，數(shù)學(xué)課本的厚度不足1厘米，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位。這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對(duì)了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。從而進(jìn)入第二階段。第二階段：自主探究，學(xué)習(xí)新知。探究體驗(yàn)，形成知識(shí)（在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊）1、建立"1毫米”的表象。毫米可以用字母mm來表示。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討"1毫米"有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？請(qǐng)學(xué)生想一-想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。）引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1毫米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺?。自由活?dòng)：找一找、量一量、說一說生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知1.1厘米二（）毫米30毫米二（）厘米4厘米二（）毫米50毫米二（）厘米86毫米二（）厘米（）毫米55毫米+35毫米二（）厘米1厘米一7毫米二（）毫米2?學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題.第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米1厘米地?cái)?shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便?學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說說理由。第3題讓學(xué)生選擇合適的長(zhǎng)度單位，與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處存在數(shù)學(xué)。畫線段。（3厘米7毫米長(zhǎng)的線段.）提問：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長(zhǎng)的線段？學(xué)生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上找出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段）。學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。第四階段：課堂小結(jié)，課外延伸.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示1