城鄉(xiāng)教師交流階段性工作總結(jié)

Word———城鄉(xiāng)教師交流階段性工作總結(jié)

城鄉(xiāng)老師溝通階段性工作總結(jié)

總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成狀況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性熟悉的一種書面材料，它可以有效熬煉我們的語言組織力量，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)覺不知道該寫些什么，下面是我收集整理的城鄉(xiāng)老師溝通階段性工作總結(jié)，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

從事教育工作十幾年來，我始終在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，這次被領(lǐng)導支配到試驗中學學習溝通，心里興奮之余又感覺擔子很重，與其說是溝通，不如說是去學習熬煉。此次溝通使我有機會嘗試了在不同環(huán)境下，面對不同類型的同學如何實施課堂教學，讓我熟悉到在不同的學校環(huán)境下怎樣開展工作，可以說我此行受益匪淺。

一、領(lǐng)導關(guān)懷，為溝通工作夯實基礎(chǔ)。

試驗中學的校級領(lǐng)導、校委會成員對我們無微不至的關(guān)懷，噓寒問暖，解決我們學習、生活中的困難，把關(guān)懷落到實處。煙臺十八中的領(lǐng)導兩次到煙臺試驗中學探望我們，給我們送去了部分生活用品，堅決了我在試驗中學肯定干好的決心。

二、努力拼搏，提高自身素養(yǎng)。

城里中學同學成分更加簡單，很多家庭條件都很優(yōu)越，獨生子女的共性也都很強，完全不能用整齊劃一的方法來對待。來到試驗中學，我最大的感受就是老師們無私奉獻的精神和多資多彩可資借鑒的方法很值得我學習。我看到了自己的差距與不足，增加了危機感和急迫感，增加了主動學習的自覺性，平日除了搞好自己擔當語文教學之外，在各方面對自己高標準、嚴要求。養(yǎng)成讀書的好習慣，做好讀書筆記，努力提高自身的文化底蘊。使自己的理論層次有所提高，同時加強學習各種業(yè)務(wù)學問及教育科研學問，準時積累、總結(jié)教學閱歷，不斷反思，從而提高自身的執(zhí)教水平。

三、主動討論教育教學及管理，推動學校教研教改的進展。

1、深化教學。搞好溝通工作，首先就是要搞好教育教學，來到試驗中學，擔當初二語文教學，每節(jié)課前充分備課，為完成教學任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、搞好教研。

教學質(zhì)量的全面提高、同學的自主健康進展是一個永恒的主題，平常樂觀參加到老師們的集體備課中，發(fā)表自己的觀點，學習他人的閱歷。立足學校實際，探討自主、互助、學習型課堂的'教法，培育同學良好的互助合作意識、總結(jié)敏捷多樣的教學方式等，為推動學校一步一個臺階地向更高水平進展而努力。為搞好學校的教研教改工作，扎實有效地開展教研活動，每周聽完課組織老師進行評課，評后老師們再進行反思總結(jié)并記錄下來。既形成材料，又記錄成長腳印，給學校的教研活動真正注入了活力。

在試驗中學所聽的每一堂語文課都是具有學習意義，每一個老師的細心展現(xiàn)于我都如醍醐灌頂。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個主要層面作總結(jié)：

第一、浮華退去，盡顯本色。

試驗中學聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實，注意同學的學習效率，從而淡化了課件等的幫助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡潔的幻燈片代替；五花八門的活動被扎實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。比如車靈君老師的課，幻燈片很少，但是整個課堂環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，既交給同學方法，給同學充分展現(xiàn)自己的空間，又很關(guān)注細節(jié)，語文的本色盡顯。其次、高效成為衡量標準。

老師教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍圍著“高效”，留意提高課堂效率尤其同學的學習效率。每節(jié)課都特別注意對預(yù)習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導學目標明確，有利于同學真正成為課堂的仆人，在深化品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這提示我們切切實實把課前預(yù)習落實好，逐步培育同學自主預(yù)習、抓住導學目標的好習慣，上起課來肯定能取得事半功倍的效果。

第三、注意指導同學朗讀，恰當點評同學的發(fā)言。

大部分老師都特別注意指導同學朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。第四、教給同學好的學習方法，注意學習習慣培育。

老師們在課件上給同學出示“學習方法”，名字多樣“教你一招”“閱讀小錦囊”等，讓同學收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力氣解決。很注意對同學語文學習習慣的培育，孫美玲老師，始終強調(diào)“不動筆墨不讀書”，告知同學解詞的三種方法，有利于培育同學集中精力、自己解決問題的好習慣。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學的心。語文究竟是教什么？這是值得思索的問題，語文應(yīng)當是品語言，習得優(yōu)秀語言的寫法，學會運用，語文應(yīng)當是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應(yīng)是教同學動情去讀去感受。語文應(yīng)是培育一種語文思維習慣，培育同學去有意識的修辭煉句