《索溪峪的“野”》教學(xué)反思

第36頁共36頁《索溪峪的“野”》教學(xué)反思《索溪峪的“野”》教學(xué)反思1《索溪峪的“野”》是魯教版教材五年級上冊第一單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。如今的教材不但貼近了生活，而且挖掘了生活豐富、靈動(dòng)的一面。如今的孩子更渴望表達(dá)，和諧寬松的氣氛有助于孩子們沉浸其中。讓他們說，讓他們議，讓他們評，讓他們做，努力挖掘他們最純真仁慈的一面，是我所追求的。本著這樣的思想，本課教學(xué)我抓住文中“野”貫穿全文，讓學(xué)生在讀中、議中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以到達(dá)“情文相生”的目的。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。上課伊始就讓天性愛玩的孩子們暢談假期游山玩水的感想，并設(shè)置懸念，鐘老師也喜歡旅游，到過很多地方，比全班同學(xué)去過的地方都多，引起學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)到讀書旅游上。學(xué)生學(xué)習(xí)課文前就情緒高漲，這樣引出課文水到渠成。二、課前5分鐘傾聽習(xí)慣培養(yǎng)。讓學(xué)生每節(jié)課前閉眼傾聽，然后復(fù)述或抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)步了學(xué)生專心聽的才能，培養(yǎng)學(xué)生專心聽的習(xí)慣。本節(jié)課，我朗讀索溪峪的山一段，讓學(xué)生聽后抓住山的特點(diǎn)，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，根本都能抓住重點(diǎn)，然后我又朗讀一遍，讓學(xué)生找出優(yōu)美的四字詞語，學(xué)生聽得非常專注。三、自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這局部課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。領(lǐng)悟表達(dá)方法。還有選擇性地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)畫面，或是營造情境，或是打破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然，也被美景陶醉。四、課文設(shè)計(jì)比擬創(chuàng)新，吸引學(xué)生在創(chuàng)新意識方面，我創(chuàng)設(shè)的將“山”、“動(dòng)物”、“游人”、“水”告上法庭這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生替他們進(jìn)展申辯，將學(xué)生積極性再一次調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生積極參與、積極考慮，能主動(dòng)探究，求知欲強(qiáng)。在“活學(xué)活用”環(huán)節(jié)學(xué)生能主動(dòng)探究，自由表達(dá)，有好幾個(gè)學(xué)生的答復(fù)出現(xiàn)了智慧的“閃光點(diǎn)”。五、習(xí)作方法指導(dǎo)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“小練筆”，學(xué)生利用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，對“威海美麗的海”進(jìn)展了描寫，緊扣學(xué)習(xí)的寫作手法。六、缺乏之處以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做的好的地方，但也有一些缺乏的地方，例如，因本篇課文是課內(nèi)閱讀課文，所以學(xué)生朗讀的比擬少，有的學(xué)生讀得非常生澀。還有在替“山”、“動(dòng)物”、“游人”、“水”申辯時(shí)，學(xué)生找證據(jù)不準(zhǔn)，不能從課本上選取話來辯護(hù)。習(xí)慣培養(yǎng)方面，注意了大的方向的習(xí)慣培養(yǎng)，例如傾聽習(xí)慣、習(xí)作習(xí)慣、創(chuàng)新思維習(xí)慣、積極答復(fù)下列問題習(xí)慣等，但一些細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)無視了，例如個(gè)別學(xué)生起來回來問題站姿習(xí)慣及端書習(xí)慣等細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)方面還有待進(jìn)步?！端飨摹耙啊薄方虒W(xué)反思2課堂“合作、探究”學(xué)習(xí)方式──《索溪峪的野》一課教學(xué)談合作探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是“合作”、“探究”和“考慮”。在學(xué)習(xí)中，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價(jià)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。老師和學(xué)生是平等的關(guān)系。教學(xué)中，為了表達(dá)合作探究，教者經(jīng)常用到小組討論的學(xué)習(xí)方式，但這樣，往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)，合作探究不僅是小組之間的合作，還有個(gè)人與全班的合作，老師與學(xué)生的合作，同學(xué)之間自由選擇伙伴、自由選擇合作方式等等，多種合作方式的運(yùn)用使學(xué)生充分感受到合作的力量、學(xué)習(xí)的快樂，并且在快樂的學(xué)習(xí)中翻開思維，進(jìn)展創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。李蘇蘇老師所授的小語十一冊《索溪峪的“野”》這一校內(nèi)研究課，在這方面就做得很成功。一、打亂座位，自由選擇合作伙伴《索溪峪的“野”》這一課，作者從山野、水野、動(dòng)物野、人變野等四方面描繪了索溪峪美麗的自然風(fēng)光。老師在帶學(xué)生初讀完課文，理解課文脈絡(luò)以后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：老師把代表課文四局部的圖片分別置于教室的四個(gè)方位，然后說“同學(xué)們?nèi)缃窨梢宰杂上挛?，你喜歡課文的那個(gè)局部你就坐到代表那局部的圖片旁邊去，喜歡同一局部的同學(xué)在一起說說為什么你們都喜歡這局部。比比看，哪局部同學(xué)的理由最充分?！崩蠋煹脑拕偮湟簦淌翌D時(shí)活潑起來，學(xué)生們很快坐到新的座位上，各抒己見。之后的反應(yīng)環(huán)節(jié)更是一番“公說公有理，婆說婆有理”的劇烈場面。二、合作互動(dòng)，自由選擇合作方式為了進(jìn)一步體會(huì)索溪峪的野，進(jìn)一步發(fā)揮合作的作用，老師又提出：各局部的同學(xué)分工合作，采用各種方式來展示你喜歡的那一局部，如，讀、畫、展示搜集的資料等等都可以。這個(gè)任務(wù)一下達(dá)，小組內(nèi)又馬上分好工，開場準(zhǔn)備，大組合作下很自然地產(chǎn)生了小組合作。擅長朗讀的同學(xué)組成的小組，有感情、有表情的朗讀；擅長畫畫的小組把自己對課文的理解用畫展示出來；搜集了資料的那些小組那么整理著各種文字、圖片資料；還有的小組那么對課文用到的修辭手法、寫作方法進(jìn)展分析^p。這一輪的反應(yīng)，場面更熱烈。課堂上同學(xué)們的“野”把索溪峪的“野”展現(xiàn)得淋漓盡致。像這樣的課學(xué)生就“動(dòng)”了，而且“動(dòng)”得好。新課程理念中有一句話：“老師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游。”所謂“伴游”，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂“導(dǎo)游”，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生排疑解難。因此，老師在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的過程中，必須以學(xué)生為核心，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。《索溪峪的“野”》教學(xué)反思3本文圍繞索溪峪的“野”，詳細(xì)描繪了山、水、動(dòng)物及游人的“野”，贊揚(yáng)了索溪峪的天然“野”性美，表達(dá)了作者暢游其間的愉悅心情。讀過本文，心中頓生一游之念。你看：奇山異水索溪峪，物“野”人“野”自然情。索溪峪那隨心所欲、不拘一格的“野”性美，讓人怦然心動(dòng)，心生向往。真想爬一爬那“野”山，趟一趟那“野”水，做一回“野”人，享受一份“野”趣。這篇課文學(xué)生理解內(nèi)容不成問題，重點(diǎn)應(yīng)該放在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。這也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上，由于時(shí)間關(guān)系，和本課篇幅較長的特點(diǎn)，內(nèi)容和寫作方法不可能全講。然而，抓住課文在每一段的寫法上的非常相似的特點(diǎn)，所以安排學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”，重點(diǎn)指導(dǎo)第一局部內(nèi)容，后面幾局部學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣重點(diǎn)打破，防止平均用力，從而鍛煉了學(xué)生的才能。教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書，獨(dú)立考慮。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超越文本，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正張顯。其次，讓學(xué)生進(jìn)展欣賞性的品讀，讀自己覺得寫得特別好的地方，要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象，讀得入情入境。讓本課學(xué)習(xí)在讀中感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛大自然?！端飨摹耙啊薄方虒W(xué)反思4《索溪峪的“野”》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉悅的心情。課文先總述，最后講自己的感受。課文可以分為三個(gè)局部。第一局部是全文總起段，點(diǎn)出了索溪峪的特點(diǎn)：野。第二局部作者分別從山、水、野獸和游人四個(gè)方面描寫索溪峪的“野”。最后一個(gè)局部抒發(fā)了作者的感受。先在設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的知識根底，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)展了整體處理，在教學(xué)中我先讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，抓住“野”這個(gè)重點(diǎn)，圍繞“野”進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生提出自己所要理解的問題，以此問題為中心，組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文時(shí)，緊抓索溪峪的“野”。突出山、水、動(dòng)物、人四個(gè)方面，與同學(xué)進(jìn)展合作交流，在學(xué)習(xí)匯報(bào)中完成相關(guān)的習(xí)題。《索溪峪的“野”》教學(xué)反思5一、成功之處1、抓住題眼，理清脈絡(luò)。在一開場出示課題后，我就緊緊抓住題目中得“野”字，先讓學(xué)生結(jié)合對課文的預(yù)習(xí)說說自己對于野字的理解〔他們的答復(fù)讓我覺得很切合文本內(nèi)容〕，然后出示正確的解釋，加深印象。當(dāng)對野字有了較為深入的理解時(shí)，再讓學(xué)生通讀全文，并考慮全文又從哪幾個(gè)局部來詳細(xì)描繪“野”的。學(xué)生的理解才能很強(qiáng)，一下子就完成了任務(wù)。再者，在教學(xué)山野這一節(jié)時(shí)，我又提出類似的問題，學(xué)生受到之前問題的啟發(fā)，這個(gè)問題也就顯得輕松一過了。從最初的教學(xué)導(dǎo)語，到文章的總結(jié)局部，我始終突出“野”字，緊緊圍繞題眼來教學(xué)。2、對于如今的農(nóng)村孩子來說，出外旅游并不是那么簡單，大局部孩子的旅游范圍只局限于金華市，很多名山大川、秀麗風(fēng)光他們沒時(shí)機(jī)領(lǐng)略，所以對他們來說，索溪峪的美景是生疏的、很難想象的。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就把索溪峪的風(fēng)光提早讓他們進(jìn)展欣賞，而不是讀文之后再來看圖。我認(rèn)為只有先形成直觀的印象，才能對后面文本的解讀打下良好的根底。不單單是在開頭，在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原那么。3、美蘊(yùn)含在文字里，就需要我們通過仔細(xì)研讀、不斷研讀去挖掘。在教學(xué)山野時(shí)，先聽老師范讀，而后自由選擇一種自己喜歡的美去練讀，交流，指導(dǎo)糾正，指名讀，男女賽讀，和老師一起分段讀。在多種多樣的感情朗讀中，學(xué)生體會(huì)到了驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲與不拘一格的山野美。我并沒有花多大力氣，全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟。4、雖說本文是一篇略讀課文，但不代表就應(yīng)該撇開應(yīng)用才能的教學(xué)，因此我安排了對雙引號所表示的作用、擬人句的練習(xí)。這對于學(xué)生來說并不是很難，但讓他們在無形中對這類知識加深了印象。二、缺乏之處1、對于整堂課的環(huán)節(jié)，時(shí)間安排還沒有掌握妥當(dāng)，以致一開場時(shí)間花的稍顯多了，導(dǎo)致課堂的最后非常鐘有點(diǎn)趕。2、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)機(jī)不多，與學(xué)生交流、互動(dòng)也少了點(diǎn)，還沒有把課堂完全交給學(xué)生。3、還沒有調(diào)動(dòng)起大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓一局部學(xué)生成了旁聽觀眾了，沒有照顧到整體。三、改良措施讓學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。小組可以一起討論，推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果；學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文；小組同學(xué)可以通過合作的方式來共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是，每個(gè)學(xué)生的意愿都得到了充分尊重，學(xué)生變得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。課堂上假如老師能多角度的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生通過反復(fù)的讀體會(huì)索溪峪山的自然美，野性的美，不拘一格的美，學(xué)生就會(huì)真正的入情入境。《索溪峪的“野”》教學(xué)反思6《新課標(biāo)》中有這么一段話：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。怎么把這個(gè)理念落實(shí)到我們的課堂理論中呢？理論證明，多媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來輔助教學(xué)，因此形象詳細(xì)、生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官承受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更能促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成，努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂，使我們的學(xué)生能真正在語文課中詩意地棲居，從而來享受我們的語文課。一、憑借媒體，感知情境小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知開展程度不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知，心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和穩(wěn)固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦多種功能，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)習(xí)的情景。請看教學(xué)《索溪峪的“野”》的開課：師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，江河湖海星羅棋布，名山大川比比皆是。我們一起來領(lǐng)略幾處祖國的風(fēng)景名勝地?！膊シ棚L(fēng)景錄象。〕師：這是神奇的黃山；這是熱情的廬山；這是五岳之尊的泰山；這是“甲天下”的桂林；這是煙波浩淼的洞庭湖?！矊W(xué)生如癡如醉，被大自然的神奇深深吸引，急于想欣賞更美的畫面?！硯煟航裉欤覀円黄鸶惺芩飨摹耙靶浴泵?。請你們初讀課文，通過文字初步感知索溪峪的風(fēng)景?！矊W(xué)生興趣盎然，紛紛讀書?！硯煟嚎矗八飨闭谷缃裎覀冄矍傲??！矌熒餐蕾p配樂錄象?！硯煟和ㄟ^讀文，欣賞畫面，“索溪峪”給你留下了怎樣的印象？〔學(xué)生交流整體感知后的感受?！城榫俺蔀閷W(xué)生想象的契機(jī)，老師憑借學(xué)生的想象活動(dòng)，把教材內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情景聯(lián)絡(luò)起來，從而為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的想象空間，隨著課文學(xué)習(xí)或觀察活動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣遠(yuǎn)的意境中，可以飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，跨過歷史長河，把學(xué)生帶到課文描寫的世界上任何一個(gè)地方。在此教學(xué)過程中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境。二、憑借情境，三重對話“對話教學(xué)”，就是在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，充分重視學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，通過學(xué)生民主、平等的參與課文意義的生成，從而進(jìn)步學(xué)生對語言的感悟、運(yùn)用才能，同時(shí)起到豐富學(xué)生的精神世界，啟發(fā)學(xué)生心智、構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立完美人格的作用，從根本上進(jìn)步學(xué)生語文素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)。電教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣，讓所學(xué)的知識可以吸引學(xué)生，在老師精要的指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教效勞于學(xué)，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)消費(fèi)生一種自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，集中精神利用課件，自覺學(xué)習(xí)，再通過不斷的交流，對話，升華對文章的理解與感悟，最終實(shí)現(xiàn)課堂對話教學(xué)目的?！端飨摹耙啊薄芬徽n教學(xué)中，在學(xué)生整體感知了課文，欣賞了索溪峪風(fēng)景后，我要求學(xué)生自讀課文第二自然段，自己在讀通的根底上，通過聯(lián)絡(luò)上下文或者畫面來理解山奇、秀、險(xiǎn)，遇到不懂的問題可以小組討論。然后，我在課件中演示第二自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生找出自己最喜歡的一句，運(yùn)用“擺擂臺(tái)比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過有感情的讀，品味、理解文章用詞的準(zhǔn)確和美妙。這樣，讀的競賽不但讓課堂氣氛“活”起來，而且在體會(huì)詞語美的過程中積累了豐富的好詞好句。整節(jié)課，老師在點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究、探究、感悟，假如以自己的力量解決不了，就可以讀后質(zhì)疑：這個(gè)自然段中你有什么不懂？學(xué)生提出后，就讓學(xué)有才能的學(xué)生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生感悟山野性的美，為學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間，進(jìn)一步理解課文，體會(huì)感情，到達(dá)以讀代講、讀中理解的成效。在活潑的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的才能，并通過讀中的感悟，不斷地積累課文的好詞好句。實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中師生、生生、生本的三重對話。三、引人入境，詩意棲息語文教學(xué)的詩意，就是老師和學(xué)生在語文教和學(xué)的過程中，對課文進(jìn)展創(chuàng)造性的閱讀、吟頌、體驗(yàn)、感悟、理解時(shí)所呈現(xiàn)出來的，與課文內(nèi)蘊(yùn)相和諧的課堂審美心理狀態(tài)及其外顯的意蘊(yùn)和境界。同時(shí)文學(xué)是人類共同的精神家園，讓學(xué)生詩意地棲居其中，老師責(zé)無旁貸。為了讓學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的優(yōu)美意境，把感悟到的用書聲表達(dá)出來，我精心創(chuàng)設(shè)情境，借助音樂直接作用與人的情感。在教學(xué)中將那些生動(dòng)感人的文字配上感情真摯、悅耳動(dòng)聽的樂曲。營造一種情景交融的詩意氣氛，這種融音樂藝術(shù)和情感體驗(yàn)于一體的教學(xué)，不僅可以渲染課堂氣氛，更能開啟學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的美妙情操。這樣，學(xué)生的情感必然會(huì)發(fā)生微妙而深入的變化，在潛移默化中與作者產(chǎn)生共鳴，從而到達(dá)物我兩忘的境界。伴著古箏曲《高山流水》，我請學(xué)生讀索溪峪的山；伴著輕柔抒情的樂曲我請學(xué)生讀索溪峪的水，伴著活潑歡快的樂曲我請學(xué)生讀索溪峪的動(dòng)物和游客。用音樂渲染意境，促動(dòng)他們捕捉課文傳送的美的信息，豐富想象與聯(lián)想的審美感受，讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出驚險(xiǎn)磅礴的山景，歡快流暢的小溪，野性十足的動(dòng)物和瀟灑自如的游客。四、再創(chuàng)情境，語言外顯運(yùn)用多媒體組合來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多種感官的作用下受到感染和熏陶，對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，形成一股不吐不快的強(qiáng)烈表達(dá)欲望。例如《索溪峪的“野”》一課，在學(xué)生完全被美景迷住，有了一種想就地一游的欲望，我再次播放畫面，因勢利導(dǎo)：假設(shè)你此時(shí)置身其中，你想說什么？你想干什么？接著，我讓學(xué)生不拘形式，自由地把自己的想象說出來，“開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣”，學(xué)生有用以前學(xué)過的詩歌表達(dá)贊美之情的，有發(fā)出我們要讓大自然更美的呼聲，有就地一游時(shí)自己如何“野”的，把胸中之意抒盡。由于畫面的吸引、課前的積累，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說開展到會(huì)說、能說。一句句佳句，學(xué)生脫口而出。并對有興趣的同學(xué)提出課后把自己的感受寫出來的要求，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合。語文閱讀是最富個(gè)性最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅、最美妙的心靈之旅。而作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，能創(chuàng)造煥發(fā)生命活力與潛力的課堂，使我們的課堂成為師生課堂生活的“詩意棲居地”?！端飨?“野”》教學(xué)反思7《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”第三學(xué)段的課程目的還初次提到了探究性閱讀：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)展探究性閱讀?！碧骄啃蚤喿x是探究式學(xué)習(xí)的一種。它要求學(xué)生圍繞一定的目的，即為了探究、研究、解決某一個(gè)問題，廣泛搜集相關(guān)材料，進(jìn)展閱讀。探究性閱讀是對閱讀才能培養(yǎng)提出的更高要求。因此在教育、教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄老師一手抓的現(xiàn)象，該放手時(shí)就放手，把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分實(shí)現(xiàn)自主，提倡自身的才能。在本課的教學(xué)中，我進(jìn)展了一些有益的嘗試，并收到良好效果。一、放手形式，自主選擇課堂形式豐富多彩，可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，同時(shí)，使課堂變得輕松、愉快。因此，老師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，多是煞費(fèi)苦心。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等，老師要尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)作朋友，并且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中占主體地位。在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí)，我的問題是：你最喜歡哪一個(gè)局部？你想怎樣來表現(xiàn)索溪峪的美？你想不想找和自己志同道合的朋友一起學(xué)習(xí)？……等。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。小組可以一起討論，推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果；學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文；小組同學(xué)可以通過合作的方式來共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是，每個(gè)學(xué)生的意愿都得到了充分尊重，學(xué)生變得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。二、放手朗讀，自主感悟語文的才能訓(xùn)練包括很多方面，朗讀才能是其中很重要的一種。我們習(xí)慣于一句一句地教學(xué)生朗讀，這個(gè)詞應(yīng)該讀得重一點(diǎn)，那句話應(yīng)該讀得慢一些等。這樣教地結(jié)果是“一千個(gè)讀者，只畫得出一個(gè)哈姆萊特?！睂W(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)變成了老師的體驗(yàn)，讀的時(shí)候雖也是抑揚(yáng)頓挫，但都是一個(gè)腔調(diào)。在朗讀的過程中，老師教給學(xué)生一些表達(dá)感情的方法是必要的，最重要的還是學(xué)生自身情感體驗(yàn)的表達(dá)和流露。新課程下，我們非常重視學(xué)生的這種個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性情感。教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時(shí)，在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解的根底上，我問：你最喜歡哪個(gè)自然段，為什么？你能有感情地讀一讀嗎？學(xué)生帶著無比的興趣，以極大的熱情投入到朗讀中去。我還鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，并把自己的感受讀出來，學(xué)生大局部都讀得很好。個(gè)別學(xué)生朗讀不能到位的時(shí)候，我請其他的同學(xué)來評價(jià)，讓他們自己討論應(yīng)該怎樣讀。有些段落，如談到游人野那一局部時(shí)，有的同學(xué)都手舞足蹈起來，讀的時(shí)候情不自禁地加上動(dòng)作，讀出了自己的真情實(shí)感。新課程下的開放遠(yuǎn)不止內(nèi)容、形式、朗讀訓(xùn)練，還有作業(yè)、對學(xué)生的權(quán)利等。就如帶著學(xué)生走路，我們不再是扶著、攙著，也不再是在前面領(lǐng)著，如今，老師只是站在旁邊，告訴學(xué)生前面有路，學(xué)生自己去探究，去尋找，學(xué)生所走的不再是唯一的一條路，而可能是多條路，有的甚至是彎路，但可貴的是他們所走的是自己的路，而且是自己一步一步走過來的?！端飨摹耙啊薄方虒W(xué)反思8本課教學(xué)抓住文中“野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以到達(dá)“情文相生”的目的。一、自讀自悟，獲得情感。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這局部課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。二、拓展延伸，深化情感。語文的外延與生活一樣，所以要獲取更多的語文學(xué)習(xí)資，關(guān)鍵是老師要有強(qiáng)烈的開發(fā)意識，擅長捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)絡(luò)，選取學(xué)生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文理論活動(dòng)。惟有如此，才能使語文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運(yùn)用”，“引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”。為此，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假設(shè)你是導(dǎo)游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會(huì)怎樣贊美索溪峪呢?讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主匯報(bào)，既豐富了學(xué)生的語言，又提升了情感。《索溪峪的“野”》教學(xué)反思9索溪峪的野這篇課文，我本人是很喜歡的，因?yàn)樯砼R其境的感受過張家界的山水和動(dòng)物，自己在那大自然的情境中返璞歸真了，所以決定選擇這一課來講。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這局部課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。媒體的運(yùn)用是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)，不只是孩子，聽課的老師也對索溪峪的美景嘆為觀止。只有讓孩子們感同身受，才能激發(fā)出他們讀書的熱情，才能讓孩子們愛上課文，愛上語文，由愛引思，課文的內(nèi)容，文章的中心感悟自然水到渠成。最后這節(jié)課的最大問題便是時(shí)間的分配，匡校長聽后也對這節(jié)課提出了中肯的建議，索溪峪的山講的、讀的是很到位，但對于一片自讀課文來說，這樣的時(shí)間安排是欠妥當(dāng)?shù)模竺娴乃?、?dòng)物、游人只能一帶而過，課的后半段略顯突兀，這也是我以后要斟酌和修改的地方，謝謝領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和指點(diǎn)?！端飨摹耙啊薄方虒W(xué)反思10《索溪峪的野》是一篇閱讀課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章語言生動(dòng)傳神，意境優(yōu)美，是學(xué)習(xí)語言的好題材，更是憑借信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材。本課教學(xué)中，我以開展語言的理解和運(yùn)用才能為主線，多層次指導(dǎo)朗讀。教學(xué)充滿情趣，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，情感受到熏陶，思維得到啟迪，表達(dá)了新課標(biāo)的理念的三大方面：一、教學(xué)目的定位表達(dá)三維交融。本課力圖在教學(xué)中使學(xué)生在讀中體悟文本內(nèi)容，感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)會(huì)一些體悟課文的方法：抓住文本重點(diǎn)語句體悟，邊讀邊想象體悟等，老師還關(guān)注學(xué)生語言的積累，三維目的自然有機(jī)的交融在一起。二、自主學(xué)習(xí)講究實(shí)效。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容看看，讀讀，說說，老師把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，染學(xué)生有充分的自由去自主探究，去讀書研究。教學(xué)課文"索溪峪的山"時(shí)，老師讓學(xué)生進(jìn)展個(gè)體自學(xué)，使學(xué)生有個(gè)體的體會(huì)和感受，然后讓學(xué)生選擇喜歡的一處交流學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)所得，這樣的學(xué)習(xí)有方法的指導(dǎo)，有個(gè)體的考慮，有思維的碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了實(shí)效。在組織個(gè)體學(xué)習(xí)，交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又給了學(xué)生充足的自由空間，讓學(xué)生談自己喜歡的內(nèi)容，并在有所體悟的根底上進(jìn)展感情朗讀；然后，通過小組匯報(bào)展示，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過程中，深化學(xué)生對文本內(nèi)容與情感的體悟；在次此根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀，讓學(xué)生將自己體悟到的美妙情感通過朗讀表達(dá)出來。老師巧妙的將學(xué)生的讀，悟，議結(jié)合在一起，讀中感悟，以議促悟。老師始終將自己的角色定位在參與者，引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者上，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生不僅體悟了課文，而且學(xué)到了悟文的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到開展的目的。三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化解讀。在教學(xué)中明確指出：只要學(xué)生談自己所學(xué)的，談出自己的感受，只要合理就行，老師只適當(dāng)點(diǎn)撥。可見，教學(xué)者充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析^p，以學(xué)生的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)?？傊?，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生情趣，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，提供多種方式的語言理論時(shí)機(jī)?！端飨摹耙啊薄方虒W(xué)反思11文章緊緊圍繞題目展開表達(dá)和描繪。文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后詳細(xì)描繪的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)展詳細(xì)描繪的。在授課之初，我們透過業(yè)研，確定了教學(xué)目的，要解決好以下幾個(gè)詳細(xì)問題：1、理解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的資料，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方。3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的。4、聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)句子的意思。一、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一些粗淺的再認(rèn)識：〔一〕、由“野”存疑，切入教材學(xué)生們學(xué)過的寫景的文章不少，但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容風(fēng)光的美麗。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目，感覺我這節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)的太平淡了。沒有最大化的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。導(dǎo)入局部再設(shè)計(jì)：師：同學(xué)們小小年紀(jì)，但眼界卻很開闊，請用三言兩語，講一講你到過的景區(qū)。生1：我去過華山，自古華山一條路，那里很險(xiǎn)。生2：我游覽過桂林，姿態(tài)萬千，那里很奇。師：中華大地蘊(yùn)涵豐富，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。請欣賞圖片。師：我們這天足不出戶，卻要一齊神游索溪峪。結(jié)合你查閱的資料談一談。生：結(jié)合自己查閱的資料暢所欲言。師：大家都暢談了自己眼中的索溪峪。在作者看來一走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里一切意念遍都凈化了，單單地剩下了一個(gè)字——野。就讓我們在作者的引導(dǎo)下，去體會(huì)一下它所感受到的野。設(shè)計(jì)的意圖：創(chuàng)設(shè)情景，與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生與文本的共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的潛力。貼近生活，讓教材“活化”是學(xué)生所需。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談?dòng)紊酵嫠母惺?，情緒必然高漲。接下來的美圖欣賞給了她們更為新穎直觀的刺激，對資料的歸納也是理性的提升。這樣引出課文水到渠成。〔二〕、自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我在教學(xué)時(shí)，從全文的角度設(shè)計(jì)問題，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野？每一局部都采用了怎樣的寫法？引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去考慮，理解課文的組織構(gòu)造，從而運(yùn)用到自己的作文中去。我在教學(xué)山“野”這局部課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后用師生對讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，在讀的過程中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)作者布局謀篇的方法。在讀文之后，適時(shí)地出示索溪峪山的圖片，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新穎直觀的刺激，起到了幫助學(xué)生理解文本的作用。但是，課后自我反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，這局部資料處理的還是太粗糙了，還可以再細(xì)致一些。例如：可以把圖片的賞析，按照山美的三方面資料分別出示，品讀完“驚險(xiǎn)的美”這局部資料，立即出示圖片欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談自己的理解，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險(xiǎn)的美。這樣安排更細(xì)致，效果更好。品讀再設(shè)計(jì)：師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到了這種驚險(xiǎn)的美？〔板書：拔地而起、搖搖擺晃、望而生畏、膽顫〕師：還有哪些地方讓你感受到這種驚險(xiǎn)的美？〔一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕?！硯煟和高^你的讀，如何讓大家感受到這種驚險(xiǎn)的美？〔然后引導(dǎo)學(xué)生互評互議，如此這般逐漸提升學(xué)生對文本的理解?！场踩场W(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”精講完山“野”后，讓學(xué)生自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”這三局部。根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選取自己最喜歡的語句讀讀，說說為什么喜歡？并在課文中做批注。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的，但是課堂上所反映出來的缺失，這些資料學(xué)生都理解了，但是都浮于外表，感覺是走馬觀花。如何長文短講，精講精煉，還需要今后多研究。二、針對業(yè)研的再認(rèn)識：學(xué)無止境，教無定法，但須有法，這個(gè)法就是老師自己獨(dú)有的教學(xué)特色和風(fēng)格。但是這一風(fēng)格也要基于對教材的準(zhǔn)確把握上。教材整體的準(zhǔn)確把握還有賴于群眾業(yè)研。本次業(yè)研，雖說工作都已經(jīng)作了，但是從實(shí)際的狀況看，做的還是不夠細(xì)致?！端飨摹耙啊薄方虒W(xué)反思12本堂課老師的成功之處是突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，環(huán)節(jié)明晰，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的內(nèi)容。充分利用了網(wǎng)絡(luò)的聲音，圖片文字以及網(wǎng)絡(luò)的交互作用。以人為本，老師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和探究精神，為今后的學(xué)習(xí)打下根底。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和就交流的習(xí)慣，其中的論壇和寫作天地就是一塊積蓄以后傾吐的，并且集思廣益的成功之處。導(dǎo)入時(shí)，我就用飽含***的語調(diào)帶著學(xué)生走進(jìn)風(fēng)景如畫的張家界，交流通過預(yù)習(xí)理解的張家界的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其濃重的興趣。然后以野為線索，問道：題目是《索溪峪的野》，文章一開篇就指出野，那你們知道野是什么意思嗎？學(xué)生立即答復(fù)，是淘氣的意思。那么索溪峪的野是指什么呢？學(xué)生就這樣帶著疑問來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生自主進(jìn)展探究，那么索溪峪的野表達(dá)在哪？為什么說索溪峪是野的？學(xué)生自由讀課文，并及時(shí)作出勾畫、批注，再全班交流，弄清課文從山、水、人、動(dòng)物四個(gè)方面來詳細(xì)描繪索溪峪的野，而每一節(jié)都是總分構(gòu)造，先總寫，再分寫。這時(shí)我提出讓同學(xué)們想一想，作者是分哪幾方面來寫山的野的？同學(xué)進(jìn)展交流，學(xué)生很容易找出作者是分三方面寫的，分別是驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲，不拘一格的美。這時(shí)我又提出，同桌之間合作，請選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫詳細(xì)的？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)展寫作方法指導(dǎo)。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解的根底上，我問：你最喜歡哪個(gè)自然段，為什么？你能有感情地讀一讀嗎？學(xué)生帶著無比的興趣，以極大的熱情投入到朗讀中去。我還鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，并把自己的感受讀出來，學(xué)生大局部都讀得很好。個(gè)別學(xué)生朗讀不能到位的時(shí)候，我請其他的同學(xué)來評價(jià)，讓他們自己討論應(yīng)該怎樣讀。有些段落，如談到游人野那一局部時(shí)，有的同學(xué)都手舞足蹈起來，讀的時(shí)候情不自禁地加上動(dòng)作，讀出了自己的真情實(shí)感。通過這節(jié)課的教學(xué)，我明確了從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，越是跟學(xué)生生活親密相關(guān)的，生動(dòng)有趣的活動(dòng)就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極有效的自主參與。因此，在以后的教學(xué)中，我要注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生可以以飽滿的熱情，自主地參與學(xué)習(xí)，在課堂上處處閃現(xiàn)出學(xué)生智慧的火花和成功的喜悅。《索溪峪的“野”》教學(xué)反思13這篇課文，透過描繪索溪峪的奇麗風(fēng)光，文章緊緊圍繞題目展開表達(dá)和描繪。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；之后，分別描繪索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的欣慰和清爽。教學(xué)時(shí)，我借助網(wǎng)絡(luò)資，結(jié)合教材資料，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，感悟語言，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，進(jìn)步閱讀和寫作潛力。下面我就詳細(xì)地說說本課教學(xué)后的一點(diǎn)反思：一、課始，我就改變了老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，重視閱讀理論活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，表達(dá)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)慣用心性，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)步了教學(xué)效果。二、有位博士說：“真實(shí)的教學(xué)情景是詳細(xì)的，動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來。”教學(xué)中，在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后，并說一說“你用哪種方法學(xué)會(huì)了什么？”不斷呈現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，呈現(xiàn)他們的重重疑慮足以可看出課程資不僅僅來自書本也來自學(xué)生，更來自師生的交流，也就是說這樣的課堂不是我們老師能完全預(yù)設(shè)的，也看不到老師受教案的束縛，整個(gè)教學(xué)在互動(dòng)中進(jìn)展，學(xué)生在互動(dòng)中不斷向深層推進(jìn)，課堂呈現(xiàn)真實(shí)的狀態(tài)。三、在交流中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢，結(jié)合文本語言，邊交流邊朗讀一些語句，相機(jī)理解一些詞句之意。他們在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中進(jìn)步，使課堂教學(xué)建立在語文理論的根底上，完全跳出了煩瑣的分析^p。在本課中中我認(rèn)為有幾個(gè)值得討論的地方：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)的施行不應(yīng)以否認(rèn)老師“導(dǎo)”的作用為代價(jià)。我認(rèn)為該講的地方還是要講，該點(diǎn)的地方還是應(yīng)不失時(shí)機(jī)的加以點(diǎn)撥。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主題作用已成為大家的共試，但是，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮也離不開老師的點(diǎn)撥。不僅僅如此，老師的巧妙點(diǎn)撥就應(yīng)能激起學(xué)生思維的火花。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受到別人的影響，構(gòu)成一種思維定式。此時(shí)，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥不但能使課堂出現(xiàn)一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的場面，而且還能給學(xué)生一種啟示。假如經(jīng)常性的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識?！端飨摹耙啊薄方虒W(xué)反思14一、教學(xué)目的：1讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗山河的思想教育，陶冶美的情趣，進(jìn)步學(xué)生的審美才能。2有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)索溪峪的"野"表如今哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。三、教學(xué)思路：《索溪峪的"野"》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括再詳細(xì)描寫的表達(dá)方法。從全篇看，首先用一個(gè)"野"字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)景觀的特點(diǎn)，然后從山"野"、水"野"、動(dòng)物"野"、游人變"野"等四個(gè)方面進(jìn)展詳細(xì)描繪。從這四個(gè)方面的描繪看，也是先概括出特點(diǎn)再詳細(xì)描繪。教學(xué)時(shí)以第二自然段為例，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@一寫法上的特點(diǎn)。要讓學(xué)生多讀，體會(huì)文中"野"是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的自然風(fēng)光。中間我還設(shè)計(jì)了"模擬法庭"這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生現(xiàn)場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護(hù)人，從辯護(hù)出進(jìn)一步感受到索溪峪的這種自然美。開頭環(huán)節(jié)放《索溪峪》風(fēng)光片的錄像，目的是讓學(xué)生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會(huì)