大班社會活動《誰是領(lǐng)頭人》說課稿

大班社會活動《誰是領(lǐng)頭人》說課稿一、設(shè)計意圖

本次活動抽到的社會領(lǐng)域中的目標(biāo)：遵守基本的行為規(guī)范,依據(jù)大班孩子的年齡特征,抓住其中一條目標(biāo):理解規(guī)章的意義，能與同伴協(xié)商制定嬉戲和活動規(guī)章。由于大班孩子的規(guī)章意識漸漸形成,但對于規(guī)章的熟悉還沒有達(dá)到自律,規(guī)章對他們來說還是外在的,因此孩子在規(guī)章的時間方面還是會表現(xiàn)出自我中心.比如在日常生活中，孩子們最喜愛玩嬉戲了，但常常會發(fā)覺孩子們在玩嬉戲時會違反嬉戲規(guī)章，不遵守嬉戲規(guī)章，盡管老師多次強(qiáng)調(diào)要遵守規(guī)章但還是會消失孩子違反規(guī)章的現(xiàn)象，使得嬉戲無法順當(dāng)進(jìn)行。因此我設(shè)計了本次活動《做嬉戲守規(guī)章》，整個活動我始終以嬉戲貫穿，從孩子不遵守嬉戲規(guī)章——孩子遵守嬉戲規(guī)章——孩子制定嬉戲規(guī)章——玩嬉戲——拓展延長，整個活動環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，重點(diǎn)是讓幼兒知道嬉戲中有許多規(guī)章需要大家來遵守,難點(diǎn)是幼兒能與同伴一起協(xié)商制定嬉戲規(guī)章。

二、活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特征及實(shí)際狀況，我從認(rèn)知、力量、情感三方面制定了以下三條目標(biāo)：1、知道嬉戲中有很多規(guī)章需要大家一起來遵守。2、學(xué)習(xí)共同協(xié)商和制定合理的嬉戲規(guī)章。3、體驗(yàn)遵守規(guī)章帶來的歡樂。其中活動重點(diǎn)是知道嬉戲中有很多規(guī)章需要大家一起來遵守。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)共同協(xié)商和制定合理的嬉戲規(guī)章。

三、活動預(yù)備

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，能使教學(xué)過程從枯燥到好玩從抽象到形象，為了使本次

活動呈現(xiàn)趣味性，富教育于嬉戲之中，我始終以嬉戲貫穿整個活動，并做了如下

預(yù)備：1、物質(zhì)預(yù)備：鈴鼓、亮眼人、小猴子頭飾、嬉戲規(guī)章標(biāo)記、音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、ppt、紙、記號筆。2、閱歷預(yù)備：幼兒已會玩嬉戲《誰是領(lǐng)頭人》。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計

環(huán)節(jié)組織環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，在整個活動中我始終以嬉戲貫穿，共分為五大環(huán)節(jié)：1、發(fā)覺問題、理解嬉戲規(guī)章——共同協(xié)商、制定嬉戲規(guī)章——趣玩嬉戲、體驗(yàn)樂趣——拓展延長、滲透生活之中。

四、突破策略

（一）發(fā)覺問題、理解嬉戲規(guī)章。（活動重點(diǎn)）

策略1：

我主要是通過一起回憶已玩過的嬉戲《誰是領(lǐng)頭人》，讓幼兒自己發(fā)覺存在的問題：小伴侶沒有遵守嬉戲規(guī)章。請幼兒自己說說消失了哪些問題，違反了哪些規(guī)章。

策略2：

老師出示相應(yīng)的嬉戲規(guī)章標(biāo)記讓幼兒能比較直觀地知道并理解嬉戲規(guī)章，從而引導(dǎo)幼兒理解嬉戲中有很多規(guī)章需要大家遵守。其中在出示標(biāo)記時我將規(guī)章標(biāo)記進(jìn)行了分類：亮眼人要遵守哪些規(guī)章，領(lǐng)頭人要遵守哪些規(guī)章，其他小伴侶要遵守哪些規(guī)章。這樣孩子們就能較清晰的理解各個角色需要遵守的規(guī)章，更加清楚明白。

策略3：

老師通過ppt《墻》的呈現(xiàn)來進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒更加直觀地加深理解規(guī)章的重要性。以墻來比方嬉戲，假如有人違反了規(guī)章就像抽掉墻的其中一塊磚頭，墻就會不堅固，假如再有人違反規(guī)章就如又抽掉一塊磚頭，墻就更加不堅固，要是人人都違反規(guī)章就像抽掉許多磚頭，墻就會全部倒塌。以比方的形式及ppt《墻》的呈現(xiàn)，使得幼兒加深理解遵守嬉戲規(guī)章的重要性。

策略4：

幼兒在遵守