《沁園春雪》優(yōu)秀教案

《沁園春雪》優(yōu)秀教案作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面小編帶來《沁園春雪》優(yōu)秀教案(精選5篇)，希望大家喜歡?！肚邎@春雪》優(yōu)秀教案篇1教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：1、理解詩詞中比喻和擬人等修辭手法的運用及寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法;2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點;3、朗誦詩歌。過程和方法：1、有感情的朗讀并背誦詩歌，深刻體會詞人所表達(dá)的情感;2、通過老師的講解和伙伴的交流，對詩歌語言、內(nèi)容和形象進(jìn)行賞析。情感態(tài)度和價值觀：理解領(lǐng)會詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為祖國的富強(qiáng)而奮斗的熱情。教學(xué)重點：理解感受詩歌的內(nèi)容、意境和想象，領(lǐng)會詩人博大的胸襟和豪邁的情懷教學(xué)難點：理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及議論抒情相結(jié)合的特點教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件《沁園春雪》2、學(xué)生準(zhǔn)備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩歌教學(xué)過程：教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整一.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。二.指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。(一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點：(投影)1.正音：分嬈遜數(shù)汗解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷(二)整體感知1.范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。2.齊讀一遍。3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。三、指導(dǎo)學(xué)生研讀詩歌內(nèi)容與意境。1.學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思?理出寫景順序。解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層?解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。4.逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?解題思路：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍!④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。5.齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀)四、體驗反思1、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。2、布置作業(yè)：(1)、背誦、默寫這首詞。(2)、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。板書設(shè)計教學(xué)后記《沁園春雪》優(yōu)秀教案篇2教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。教學(xué)重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。教學(xué)教時：兩課時教學(xué)過程:第一課時一、導(dǎo)入古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪?，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家?！钡鹊龋瑳Q不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。二、初讀課文1、了解背景這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。2、學(xué)習(xí)字詞莽(mang)素(su)成吉思汗(han)單于(chanyu)妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。3、齊讀。三、再讀課文(一)學(xué)習(xí)上闋1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色?(第1—3句。)2、作者運用哪些修辭來描寫景色的?(夸張、擬人、比喻等。)3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。)4、齊讀、指名讀詞的上闋。(二)學(xué)習(xí)下闋5、找出本詞的過渡句。(江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。)6、對歷史英豪作者是怎樣評價的?(評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒;“惜”中有貶;“惜”中寓志。)7、仔細(xì)的體會“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。(后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負(fù)。)8、齊讀、齊讀詞的下闋。四、精讀課文1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的?它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。三、小結(jié)本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。板書設(shè)計：江山英雄風(fēng)流人物千里萬里秦皇漢武(夸張)(略輸文采)俱看長城大河唐宗宋祖往今(白描)(稍遜風(fēng)騷)矣朝山原一代天驕(比喻)(只識彎弓)妖嬈折腰(人民)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。二、研讀品味1、這首詞的語言有什么特點?這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。一個“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?！扒Ю铩薄叭f里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了;“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法?！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來?！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛保粌H使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩?！熬阃印比?，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”極言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。”側(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！碧搶懀澝赖募で橐缬谘员?。三、比較閱讀，完成練習(xí)(P5)參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論;后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像;后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。四、拓展延伸1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?1)、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。五、小結(jié)通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。六、作業(yè)：背誦這首詞?！肚邎@春雪》優(yōu)秀教案篇3知識目標(biāo)：1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式2、背誦課文、默寫課文能力目標(biāo)：理解背景、把握大意思想目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”課時：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦詩歌2、學(xué)習(xí)詩歌上闋教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)1、指名朗讀課文2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。二、題解與背景本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。2、這首詞分上下兩闋，各寫什么?上片：描寫北國雪景;下片：縱論歷代英雄四、討論研究下列問題1、總寫北國雪景的句子是什么?2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原)用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋＿@些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。3、哪幾句是虛景?4、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些?(山舞銀蛇，原馳蠟象)五、背誦詩歌板書設(shè)計沁園春雪毛澤東長城惟余莽莽黃河頓失滔滔北國(冰封雪飄)山舞銀蛇(實景)雄壯原馳蠟象晴日→紅裝素裹(虛景)秀麗沁園春雪第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。2、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點。教學(xué)過程：一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋二、學(xué)習(xí)下闋1、齊頌下闋2、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?3、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是?(惜)它領(lǐng)起哪些句子?4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”?詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。三、重點詞句子的理解。1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意?只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。四、小結(jié)五、處理課后第三題《沁園春雪》優(yōu)秀教案篇4教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅定的信念。2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。教學(xué)重點1.復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅定的信念。2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。教學(xué)難點賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。教學(xué)方法誦讀、討論教學(xué)手段投影儀教學(xué)設(shè)計2課時板書沁園春雪毛澤東寫景：北國風(fēng)光長城內(nèi)外千里冰封望大河上下實寫萬里雪飄山原看須晴日虛寫(總體寫)(具體寫)抒情：江山如此多嬌!議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!一.導(dǎo)入他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎?他還是一位著名的詩人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春雪》二.結(jié)合注釋，把握形象三.聆聽范讀，感受形象1.標(biāo)題為“沁園春雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請聽配樂朗讀《沁園春雪》。明確節(jié)奏、重音：望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔分外/妖嬈2.詞中的雪形象如何?討論明確：北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景?討論明確：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！彼?反復(fù)誦讀，體會形象五.質(zhì)疑討論，明確形象1.北國的雪景特點如何?討論明確：豪邁、壯闊、富有氣勢。2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點?討論明確：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?.具體描寫部分，北國的雪景，長城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢?那些語句突出了北國雪景的總體特點呢?這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結(jié)果?討論明確：望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”;大河上下，“頓失滔滔”;山(比喻修辭)，舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩人所見的景色有何不同?討論明確：虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?.如此美妙的北國雪景，你覺得如何?討論明確：同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動感、生機(jī)與氣勢、“多嬌”……六.結(jié)合想象，再造形象1.完成“研討與練習(xí)一”2.默寫并背誦詞的上片第二課時一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。二.反復(fù)誦讀，感受情懷三.質(zhì)疑討論，把握主旨1.面對如此雪景，作者如何評價?討論明確：面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人?如何評價他們?這些人有什么共同點?討論明確：聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。3.作者這樣評價英雄，用意何在?討論明確：以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”?討論明確：本詞寫于1936年2月，當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。四.比較閱讀，加深理解比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。討論明確：相同，都寫雪，都?xì)鈩菪蹓眩L(fēng)格豪邁。不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。《沁園春雪》優(yōu)秀教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)：1.抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。2.把握詞寫景和議論的特點。二、教學(xué)重點：理解文章內(nèi)