小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行仿寫(xiě)策略研究的結(jié)題報(bào)告

小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行仿寫(xiě)策略研究的結(jié)題報(bào)告課題的界定及理論依據(jù)（略）仿寫(xiě)在古文中叫做摹擬。所謂摹擬作文，就是選取一篇古人的名作，研究其中局構(gòu)思、修飾、神韻等等技巧，然后仿照此文，作一篇文章。仿寫(xiě)是根據(jù)一或一段文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言、立意方法等，按題目要求，進(jìn)行臨摹、模的一種寫(xiě)作方式。通俗來(lái)說(shuō)仿寫(xiě)就是仿照例文的樣子寫(xiě)作文般來(lái)說(shuō)作文由會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)由寫(xiě)不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過(guò)由仿寫(xiě)到創(chuàng)作的過(guò)程。策略一般是指：1.可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合根形發(fā)展而制定的行動(dòng)針和斗爭(zhēng)方法3.有爭(zhēng)藝術(shù)注方式方法。本課題意在找出仿照例文的樣子寫(xiě)作文的好方法，讓孩子真正愛(ài)上寫(xiě)作。研究背景及意義（略）背景：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文無(wú)疑是最難教學(xué)的。你不能純粹地傳授寫(xiě)作巧，也不可能放手讓學(xué)生寫(xiě)。特別是中年級(jí)學(xué)生，他對(duì)作文是怎么回事也不知，沒(méi)有語(yǔ)言積累，不會(huì)言辭表達(dá)，叫他去寫(xiě)，他就會(huì)茫然，不知道如何動(dòng)筆，該寫(xiě)什么?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。大作家茅盾也說(shuō)仿是造的第一步，‘摹又是學(xué)習(xí)的最初形式生學(xué)習(xí)作文總是以摹仿開(kāi)始。為了準(zhǔn)確、恰當(dāng)生動(dòng)、完美把自己眼中所見(jiàn)、心中所想表達(dá)出來(lái)，必須要平時(shí)多讀、多看多思、多練。其中參照借鑒，是不可缺少的一點(diǎn)。就像書(shū)法，首先就要臨帖然才能發(fā)揮、創(chuàng)新，這就是功到自然成。義：仿寫(xiě)這種教學(xué)模式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)雖然不是作文教學(xué)的唯一途徑它也不失為小學(xué)生借鑒性、依傍性作文訓(xùn)練的一種有效式。作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣、意和生活情趣等無(wú)在作文中體現(xiàn)出來(lái)而這些方面的提高或培養(yǎng)，離不開(kāi)作課這個(gè)主陣地。在小學(xué)作文教學(xué)中，適時(shí)適量地仿寫(xiě)既可以消化“讀”的內(nèi)容又可以提高“寫(xiě)”的水平。值得注意的是仿寫(xiě)的用意不在于刻意的摹仿，而在加入主觀感受的再創(chuàng)造?？傊?，仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的起始，是寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的基，就如同書(shū)法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，也讓們的孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，真正地幫他們開(kāi)創(chuàng)作的大門(mén)。此課題研究的現(xiàn)狀現(xiàn)引導(dǎo)孩進(jìn)行仿寫(xiě)以這兩種模式為主：一、依托典型句段，及時(shí)進(jìn)行片段仿寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄了大量的名家名篇。這些名家名篇語(yǔ)言典范，文質(zhì)兼美。有些文章中的段落，在表達(dá)方法或修辭方式等方面堪稱(chēng)經(jīng)典。教學(xué)中，我們依托這樣一些在寫(xiě)法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，作為讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫(xiě)。片段仿寫(xiě)，是小學(xué)生作文的基本形式，是一種有效的習(xí)作訓(xùn)練方式，也是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作上路的階梯。在練習(xí)仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既能受到名家經(jīng)典美文的熏，還能在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)片斷在寫(xiě)法上的規(guī)律，悟出寫(xiě)的門(mén)徑，從而在寫(xiě)時(shí)有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。二、悟得謀篇布局佳法，進(jìn)行整篇仿寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文教材題材、體裁豐富多樣，文章在謀篇布局上也是各有千秋。對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸習(xí)作的中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一篇文章該寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？怎么開(kāi)頭怎結(jié)尾？這些都是學(xué)生困惑的問(wèn)題。對(duì)此，課堂教學(xué)中應(yīng)注重將閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以閱讀為手段，以習(xí)作能力為目的，取法于課文，運(yùn)用于寫(xiě)作在閱讀的基礎(chǔ)上，以整體回顧課文為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生悟得一些謀篇布局的方法在仿寫(xiě)訓(xùn)練中提高習(xí)作能力。以上兩種方法是現(xiàn)在眾多教師所用的方法們確實(shí)是很好的方法我得此次研究的目的是除了從這兩點(diǎn)入手外，再找出更多確實(shí)可行的方法，讓孩子行仿寫(xiě)，從而讓孩

子愛(ài)上寫(xiě)作。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)：、如何進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能、堅(jiān)持在課堂教學(xué)中開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練我們的孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作愛(ài)寫(xiě)作，真正地他們開(kāi)啟創(chuàng)作的大門(mén)。內(nèi)容：那么如何使仿寫(xiě)成為生作文起步的一種有效的訓(xùn)練手段呢？一與讀教學(xué)結(jié)合——仿寫(xiě)的關(guān)鍵在語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)好做法即把作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)在作文教學(xué)中要明確閱讀教學(xué)為寫(xiě)作提供了哪些條件，打下了哪些基礎(chǔ)寫(xiě)作要助閱讀的哪些知識(shí)用學(xué)得的哪些技巧閱讀教學(xué)的目的之一，就在于樹(shù)立樣，使學(xué)生寫(xiě)作有所依傍。．找準(zhǔn)一點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練葉陶說(shuō)就是例子學(xué)本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩(shī)詞，都是可稱(chēng)得上典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作。因此，我在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，充分掘文章中的寫(xiě)作知識(shí)，找準(zhǔn)一點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。．提煉寫(xiě)法，整合仿篇有閱讀課文不僅文章本身描寫(xiě)優(yōu)美，而且在寫(xiě)法上極富特色，學(xué)生也易于接受。像這樣的文章我往往喜歡和學(xué)生一起提煉寫(xiě)法，并以此為例，仿寫(xiě)整篇文章。二、與課外閱讀結(jié)合——仿寫(xiě)的擴(kuò)展作是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新別致的好作文來(lái)的。多指導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，以開(kāi)闊學(xué)生視野，增加間接的生活累。抓住機(jī)，隨機(jī)仿寫(xiě)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這篇文章特別感興趣，躍躍欲試，這時(shí)進(jìn)行寫(xiě)事半功倍。．分類(lèi)搜索，綜合仿寫(xiě)美家朱光潛先生曾在《談寫(xiě)作》一文中說(shuō)造定義就在于平常的舊材料之不常的新綜合學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)根教材安排的作文訓(xùn)練要，指導(dǎo)學(xué)生去分類(lèi)閱讀，分類(lèi)搜索，綜合仿寫(xiě)。三、與課余活動(dòng)結(jié)合——仿寫(xiě)的升華生是習(xí)作的源泉，仿寫(xiě)同樣離不開(kāi)活動(dòng)。在參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動(dòng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生用眼去細(xì)看、用耳去聆聽(tīng)、用嘴詢(xún)問(wèn)、用腦去思索。在豐富多彩的活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材，體會(huì)樂(lè)趣，領(lǐng)悟道理。研究果（成或結(jié)論）教學(xué)中取得的效:、憑借文中精彩的語(yǔ)句，學(xué)生舉一反三進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)的力，使他們的語(yǔ)言表達(dá)日趨規(guī)范、生動(dòng)。、在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)檫m時(shí)適量的仿寫(xiě)既可以消化“讀”的內(nèi)容，又可以高寫(xiě)”的水平。、學(xué)生在初學(xué)作文時(shí)多進(jìn)行仿寫(xiě)，就降低了寫(xiě)作難度，就可以讓學(xué)生品嘗到成的悅，學(xué)生就會(huì)很愿意進(jìn)行練筆作文，愿意更好地修改作文。這段時(shí)間的寫(xiě)真正激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，挖掘了學(xué)生寫(xiě)作的潛力。、學(xué)生大膽地寫(xiě)，學(xué)生漸漸地熟悉了寫(xiě)作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作的離，揭開(kāi)作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫(xiě)到哪兒，這時(shí)學(xué)生就會(huì)盡快悉寫(xiě)作過(guò)程，把握寫(xiě)作思路。5在教學(xué)中不斷挖掘課文的導(dǎo)寫(xiě)的功能，循“由仿到創(chuàng)，仿、創(chuàng)結(jié)合”的規(guī)，適時(shí)地扶學(xué)生一下，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中輕松寫(xiě)話(huà)，樂(lè)于寫(xiě)話(huà)，并持久地保持寫(xiě)話(huà)的興趣，養(yǎng)成一生的“勤于筆耕”的習(xí)慣。仿寫(xiě)使學(xué)生的思能力和駕馭語(yǔ)言的能力同步發(fā)展教是為了不教理境界，我們的孩子真正學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，愛(ài)上了寫(xiě)作。教學(xué)中取得的成果：

1年底撰寫(xiě)的論文《仿寫(xiě)，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作》獲市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。、2012年月第十四屆“語(yǔ)文報(bào)杯”作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)一等獎(jiǎng)。3年月十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”作文大賽中指導(dǎo)的多篇作文獲獎(jiǎng)。研究結(jié)論：小生學(xué)習(xí)作文總是以摹仿開(kāi)始為了準(zhǔn)確恰生完美地把自己眼中所見(jiàn)、心中所想表達(dá)出來(lái)，必須要平時(shí)多讀、多看、多思、多練。其中參照借鑒是不可缺少的一點(diǎn)。就像書(shū)法，首先就要臨帖，然后才能發(fā)揮、創(chuàng)新，這就是功到自然成。仿寫(xiě)這種教學(xué)模式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作文教的特點(diǎn)。它雖然不是作文教學(xué)的唯一途徑，但它也不失為小學(xué)生借鑒性、依傍性作文訓(xùn)練中的一種有效方式。作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)、意志和生活情趣等，無(wú)不在作文中體現(xiàn)出來(lái)，而這些方面的提高或培養(yǎng)，離不開(kāi)語(yǔ)文課這個(gè)主陣地。在平時(shí)教學(xué)中，適時(shí)適量地仿寫(xiě)既可以消化“讀”的內(nèi)，又可以提高“寫(xiě)”的水平。值得注意的是仿寫(xiě)的用意不在于刻意的摹仿，而在于加入主感受的再創(chuàng)造?？傊?，仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的起始，是寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的基，就如同書(shū)法中臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能水渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。從中低年級(jí)開(kāi)始，教師要做到未雨綢繆，堅(jiān)持在課堂教中開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)句子，適時(shí)進(jìn)行句子仿寫(xiě)；依托典型句段，及時(shí)進(jìn)行片段仿寫(xiě)；悟得謀篇布局佳法，進(jìn)行整篇仿寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，定能使學(xué)生的維能力和駕馭語(yǔ)言的能力同步發(fā)展，達(dá)到“教是為了不教”的理想境界，讓我們的孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，真正地幫他們開(kāi)啟創(chuàng)作的大門(mén)。研究反思：長(zhǎng)此的仿寫(xiě)中我們發(fā)現(xiàn)了一些我們不可回避的問(wèn)題：、對(duì)部分學(xué)生思品德的形成產(chǎn)生負(fù)面影響，為了追求學(xué)生的作文寫(xiě)得“允許學(xué)生抄襲、杜撰、說(shuō)假話(huà)、編故事，使得學(xué)做人與學(xué)作文脫節(jié)有教師受應(yīng)試教育影響，甚至有意無(wú)意地鼓勵(lì)學(xué)生背熟若干例文時(shí)，套寫(xiě)抄襲，孩子也認(rèn)為模仿就是抄。就這樣逐步形成了弄虛作假的文風(fēng)。、對(duì)部分學(xué)生身心健康造成損害。作文強(qiáng)調(diào)“大密度訓(xùn)練作文訓(xùn)練從量中勝