蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介課件

1ppt課件1ppt課件蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介2ppt課件蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介2ppt課件蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介4第一節(jié)生平12第二節(jié)思想起源3第三節(jié)著作與名言4第四節(jié)評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介4第一節(jié)生平12第二節(jié)思想起源3第三節(jié)著作MariaMontessori出生1870年8月31日 (安科納省)意大利逝世 1952年5月6日 墓地 諾德惠克荷蘭國(guó)籍 意大利教育程度 羅馬智慧大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)校職業(yè) 醫(yī)生與教育家知名于 建立蒙臺(tái)梭利教學(xué)法宗教信仰 天主教子女 馬利歐?蒙臺(tái)梭利MariaMontessori出生1870年8第一節(jié)生平第一節(jié)生平一、成長(zhǎng)階段（1870-1896）她的父親亞歷山卓?蒙臺(tái)梭利在財(cái)政部工作，并管理國(guó)營(yíng)煙草手工制造局。母親瑞尼爾?斯托帕尼是虔誠(chéng)的天主教徒博學(xué)多識(shí)、虔誠(chéng)善良。作為獨(dú)生女的蒙臺(tái)梭利深得父母的寵愛(ài)，受到良好的家庭教育。一、成長(zhǎng)階段（1870-1896）她的父親亞歷山卓?蒙臺(tái)梭利1870年8月31日瑪亞·蒙臺(tái)梭利出生在意大利安科納(Ancona)地區(qū)的基亞拉瓦萊(Chiaravalle)小鎮(zhèn)。1875年，蒙特梭利五歲時(shí)，因父親調(diào)職而舉家遷居羅馬，開(kāi)始了她的求學(xué)生涯。一、成長(zhǎng)階段一、成長(zhǎng)階段一、成長(zhǎng)階段1876瑪利亞·蒙特梭利進(jìn)入公立小學(xué)一年級(jí)就讀。1883年十三歲時(shí)，她選擇了多數(shù)女孩不感興趣的數(shù)學(xué)，進(jìn)入米開(kāi)朗基羅工科學(xué)校就讀。且于1886年時(shí)以最優(yōu)秀的成績(jī)畢業(yè)。一、成長(zhǎng)階段一、成長(zhǎng)階段

1886年，蒙臺(tái)梭利16歲時(shí)進(jìn)入達(dá)文奇工科大學(xué)，4年時(shí)間學(xué)習(xí)了自然科學(xué)和現(xiàn)代語(yǔ)言，為她以后發(fā)展語(yǔ)言以及自然科學(xué)的教學(xué)方法，奠定了良好的根基。1890年，20歲大學(xué)畢業(yè)后，她不顧父親的反對(duì)以及社會(huì)輿論的非議，憑借不屈不撓的努力，終于在1892年（22歲）進(jìn)入羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)。一、成長(zhǎng)階段一、成長(zhǎng)階段1896年，當(dāng)蒙臺(tái)梭利26歲的時(shí)候，她成為意大利的第一位女醫(yī)學(xué)博士，名譽(yù)全國(guó)，但是即使這樣，她還是無(wú)法改變當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性的成見(jiàn)，只能在羅馬大學(xué)精神病診所里擔(dān)任助理醫(yī)師。一、成長(zhǎng)階段二、準(zhǔn)備階段（1896-1906）研究正常兒童時(shí)期（1902年-1907年）致力于特殊兒童時(shí)期（1896年-1901年）準(zhǔn)備階段二、準(zhǔn)備階段（1896-1906）研究正常兒童時(shí)期致力于特殊1896擔(dān)任羅馬大學(xué)附設(shè)醫(yī)院（SanGiovaniHospital）之助理醫(yī)師。在柏林舉行的國(guó)際婦女會(huì)議上，以意大利代表身份出席會(huì)議。

1897義務(wù)擔(dān)任羅馬大學(xué)精神醫(yī)學(xué)科臨床教學(xué)之助理醫(yī)生。

1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1898年，蒙臺(tái)梭利被聘為意大利最年輕的國(guó)立啟智學(xué)校的校長(zhǎng)。她先后精研了法國(guó)醫(yī)師伊塔、塞根、盧梭、福祿貝爾等人的著作。同年，在社林舉行之教育會(huì)議上演說(shuō)，并于羅馬出版此演講文《社會(huì)的不幸與科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)》。兒子馬里歐·蒙特梭利誕生。1899在意大利開(kāi)始為期二星期的演講旅行，演說(shuō)《新女性》與《現(xiàn)代慈善事業(yè)：兒童與和平》，獲杰出醫(yī)療服務(wù)獎(jiǎng)。1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1901年羅馬舉行一個(gè)入學(xué)考試，國(guó)立啟智學(xué)校的智障兒童和正常兒童成績(jī)相差不多，震驚全羅馬，也震驚了蒙臺(tái)梭利博士。1901辭卸校長(zhǎng)一職，重回羅馬大學(xué)修讀哲學(xué)，進(jìn)修哲學(xué)、普通教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和教育人類學(xué)。1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1902-1907研究正常兒童時(shí)期1902年受邀于拿坡里教育學(xué)術(shù)會(huì)議上演講。

1904～1908任羅馬大學(xué)教育學(xué)院之自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)課程教授1904-1907年，她擔(dān)任羅馬大學(xué)人類學(xué)教授，并在講義的基礎(chǔ)上整理成《教育人類學(xué)》一書。1902-1907研究正常兒童時(shí)期三、啟蒙階段（1907-1909）1907年在羅馬的圣羅倫斯區(qū)設(shè)立第一所兒童之家。不久，第二所兒童之家相繼成立。三、啟蒙階段（1907-1909）1907年在羅馬的圣羅倫斯蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介課件三、啟蒙階段（1907-1909）1908年第三所兒童之家——米蘭兒童之家成立。（依據(jù)史坦丁的說(shuō)法：出版意大利版《教育人類學(xué)》）1909年出版重要著作《蒙特梭利教學(xué)法》意文版（意文版名稱為《應(yīng)用于兒童之家的幼兒教育之科學(xué)的教育方法》）。首次師資訓(xùn)練課程在羅馬開(kāi)課。三、啟蒙階段（1907-1909）四、拓展階段（1910-1952）1910與墨西哥的修道院為地震受災(zāi)兒童成立學(xué)校。蒙特梭利協(xié)會(huì)于羅馬成立。

1911意大利與瑞士的公立學(xué)校經(jīng)政府當(dāng)局認(rèn)可正式采用蒙氏教學(xué)法。巴黎成立蒙特梭利示范學(xué)校，英國(guó)也成立學(xué)校與蒙特梭利協(xié)會(huì)。美國(guó)第一所蒙特梭利學(xué)校設(shè)立，為安妮喬治所創(chuàng)辦。

辭去醫(yī)師工作與大學(xué)教職而全力投入其教學(xué)方法的擴(kuò)展。

四、拓展階段（1910-1952）四、拓展階段1912年，美國(guó)麥克勞雜志以《在美國(guó)出發(fā)為題》長(zhǎng)篇介紹蒙臺(tái)梭利?！睹膳_(tái)梭利教學(xué)法》英譯本出版。

1913年，第一屆國(guó)際訓(xùn)練課程在羅馬開(kāi)課。1914荷蘭兒童之家成立。著作《蒙特梭利手冊(cè)》出版?？瞬霭妗稒z視蒙特梭利系統(tǒng)》嚴(yán)厲抨擊蒙特梭利教育。

四、拓展階段1912年，美國(guó)麥克勞雜志以《在美國(guó)出發(fā)為題》長(zhǎng)四、拓展階段1914年—1923年主要在美國(guó)、歐洲和西班牙進(jìn)行培訓(xùn)；1926年前往南美洲阿根廷演講。阿姆斯特丹成立蒙特梭利中學(xué)。在瑞士日內(nèi)瓦的國(guó)家聯(lián)盟演講《教育與和平》。1929年在荷蘭成立國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)（AMI）；1933年墨索里尼領(lǐng)導(dǎo)的法西斯黨統(tǒng)治意大利，下令關(guān)閉所有蒙特梭利學(xué)校。1936年西班牙內(nèi)戰(zhàn)，蒙氏轉(zhuǎn)往荷蘭。1939年從荷蘭來(lái)到印度，在7年期間也是蒙臺(tái)梭利思考6—12歲兒童的教育，提出應(yīng)進(jìn)行全宇宙教育和和平教育。四、拓展階段1914年—1923年主要在美國(guó)、歐洲和西班牙進(jìn)1947年應(yīng)意大利政府之請(qǐng)回羅馬重組蒙特梭利協(xié)會(huì)。返回印度策劃蒙特梭利大學(xué)，但因政治混亂而中止。1950年到北歐的挪威、瑞典演講，獲阿姆斯特丹大學(xué)頒贈(zèng)榮譽(yù)哲學(xué)博士。被委任在意大利佛羅倫斯召開(kāi)聯(lián)合國(guó)教科文組織總部演講。1951年第九次也是蒙氏最后一次親自主持的國(guó)際蒙特梭利會(huì)議在倫敦舉行。在奧地利的因斯布魯克市開(kāi)設(shè)訓(xùn)練課程。1949—1951連續(xù)三年被提名為諾貝爾和平獎(jiǎng)候選人。四、拓展階段1947年應(yīng)意大利政府之請(qǐng)回羅馬重組蒙特梭利協(xié)會(huì)。返回印度策四、拓展階段1949年首次在巴基斯坦開(kāi)課任教講授。于巴黎獲頒榮譽(yù)社團(tuán)會(huì)員獎(jiǎng)?wù)隆?950年聯(lián)合國(guó)教科文組織會(huì)長(zhǎng)波德授予她世界和平和教育徽章。1952年5月6蒙臺(tái)梭利在和他的兒子談?wù)撉巴侵藜蛹{的計(jì)劃時(shí)因腦中風(fēng)逝世于荷蘭的努特維克，享年82歲。四、拓展階段1949年首次在巴基斯坦開(kāi)課任教講授。于巴黎獲頒墓志銘

“人生旅行的終點(diǎn)就是她的安眠處”墓志銘：

“我祈禱我心愛(ài)的孩子們，

所有人都能與我共同建造 人類世界的和平”過(guò)世前蒙臺(tái)梭利在荷蘭的阿姆斯特丹康寧吉尼衛(wèi)格路161號(hào)度過(guò)最后的歲月，該處現(xiàn)在成為蒙臺(tái)梭利紀(jì)念館和國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)總部（AMI）墓志銘“人生旅行的終點(diǎn)就是她的安眠處”蒙臺(tái)梭利的思想淵源生物學(xué)及其他自然科學(xué)蒙臺(tái)梭利成年之際正處于19世紀(jì)末自然科學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展時(shí)期，加之其本人曾學(xué)醫(yī)，故除了達(dá)爾文的生物進(jìn)化論與孟德?tīng)柕倪z傳學(xué)說(shuō)外，法國(guó)昆蟲(chóng)家法布爾，生物學(xué)家喀需爾及荷蘭生物學(xué)家德弗里對(duì)她的影響很大。法布爾主張從自然環(huán)境中觀察所研究對(duì)象的行為；德弗里提出有機(jī)進(jìn)化的突變理論及昆蟲(chóng)生長(zhǎng)的敏感期理論；喀需爾則從生理學(xué)角度大聲疾呼要重視幼兒教育，這些主張?jiān)诿墒嚼碚摱剂粝铝撕圹E。

第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源生物學(xué)及其他自然科學(xué)第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源近代西方哲學(xué)與心理學(xué)法國(guó)唯心主義哲學(xué)家柏格森宣傳“生命的沖動(dòng)”具唯一的實(shí)在，在社會(huì)歷史的問(wèn)題上，柏格森主張用“個(gè)性自由”的“開(kāi)放社會(huì)”來(lái)代替“暴力統(tǒng)治”的“封閉社會(huì)”。在心理學(xué)上，蒙臺(tái)梭利接受了英國(guó)心理學(xué)家麥獨(dú)孤的心理學(xué)思想，認(rèn)為控制人類行為的本能是沖動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒來(lái)自天生的自發(fā)的能動(dòng)性的重要作用。此外，他們感官教育思想具有不同的心理官能，且可以分開(kāi)加以訓(xùn)練的官能心理學(xué)思想的影響。

第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源近代西方哲學(xué)與心理學(xué)第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源教育思想蒙臺(tái)梭利早年正置身于新教育運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的年代。她和新教育許多代表人物一樣，接受了夸美紐斯、盧梭、裴斯塔洛齊和福祿倍爾等人的兒童本位及內(nèi)發(fā)論思想。第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源教育思想第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源社會(huì)思想一方面，都靈大學(xué)犯罪人類學(xué)教授隆布洛索（cesaro

Lombroso）對(duì)她的影響很大，他認(rèn)為通過(guò)適宜的幼兒教育可以減少社會(huì)上的犯罪現(xiàn)象。另一方面，受她的老師羅馬大學(xué)人類學(xué)教授吉斯佩·塞吉（Giuseppe

Sergi）的影響，她注意研究幼兒的習(xí)慣。第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源社會(huì)思想第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源方法論伊塔德，法國(guó)大革命時(shí)期的外科醫(yī)生，耳疾的奠基人，第一個(gè)嘗試對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行教育的人?！拔覍⒆寶庀⑦M(jìn)入你們的身體，你們就會(huì)活過(guò)來(lái)，”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)功課，鼓勵(lì)、喚醒并幫助學(xué)生，準(zhǔn)備好對(duì)他們的教育。愛(ài)德華·塞昆，一名教師，后來(lái)成為一名外科醫(yī)生。他把伊塔德的教育經(jīng)驗(yàn)作為自己的出發(fā)點(diǎn)，最后建立了真正的弱智兒童教育體系。我們所謂的鼓勵(lì)、舒適、情愛(ài)、尊重等都是來(lái)自于人的心靈，我們給予它們?cè)蕉嗟淖杂?，我們就?huì)越多地恢復(fù)和振作我們生命的活力。沒(méi)有這種精神上的激勵(lì)，這些弱智兒童對(duì)任何最完美的外部刺激都會(huì)視而不見(jiàn)。第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源方法論第二節(jié)思想淵源（一）從誕生到3歲兒童教育《童年的秘密》（TheSecretOfChildhood）《發(fā)現(xiàn)孩子》（TheDiscoveryOftheChild）：又譯為：《兒童的發(fā)現(xiàn)》《發(fā)現(xiàn)兒童》?！队形樟Φ男撵`》（TheAbsorbentMind）：又譯為：《吸收性心智》《有吸收力的心理》。（二）從3歲至7歲兒童教育《蒙臺(tái)梭利早期教育法》（TheMontessoriMethod）：又譯為：《蒙特梭利教學(xué)法》《蒙臺(tái)梭利方法》?！睹膳_(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》（Dr.Montessor'sOwnHandbook）：又譯為：《蒙特梭利手冊(cè)》?！都彝ブ械膬和罚═heChildInFamily）

第三節(jié)著作和名言（一）從誕生到3歲兒童教育第三節(jié)著作和名言(三)關(guān)于7歲至13歲兒童及青春期教育《高級(jí)蒙特梭利教學(xué)法》（TheAdvancedMontessoriMethod）兩卷，包括《教育中的自發(fā)活動(dòng)》與《蒙臺(tái)梭利初等教具》?！肚啻浩诩捌浜蟮慕逃?四)其他方面：《教育人類學(xué)》（PedagogicalAnthropology）《新世界的教育》（EducationForANewWorld）《教育之重建》（ReconstructionInEducation）《開(kāi)發(fā)人類的潛能》(ToEducatetheHumanPotential)《和平教育》(PeaceandEducation)(三)關(guān)于7歲至13歲兒童及青春期教育蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介課件蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介課件第三節(jié)著作和名言人類的高貴來(lái)自于你就是你，你不是別人的復(fù)制品兒童通過(guò)自立獲得身體的獨(dú)立；通過(guò)自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨(dú)立；通過(guò)沒(méi)有干擾的獨(dú)立工作獲得思想上的獨(dú)立成人應(yīng)該敬畏兒童第三節(jié)著作和名言人類的高貴來(lái)自于你就是你，你不是別人的復(fù)制著作和名言只要準(zhǔn)備一個(gè)自由的環(huán)境來(lái)配合兒童生命的發(fā)展階段，孩子們的精神與秘密便會(huì)自發(fā)的顯現(xiàn)出來(lái)了成人無(wú)法直接幫助兒童形成自己，因?yàn)槟鞘亲匀欢傻墓ぷ?；但是成人必須懂得?xì)心地尊重這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無(wú)法取得的材料著作和名言只要準(zhǔn)備一個(gè)自由的環(huán)境來(lái)配合兒童生命的發(fā)展階段第四節(jié)評(píng)價(jià)瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。第四節(jié)評(píng)價(jià)瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球第四節(jié)評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利一生都在不斷的學(xué)習(xí)與工作之中，至死不竭。她對(duì)兒童教育所做出的貢獻(xiàn)是非常巨大的，且影響深遠(yuǎn)。時(shí)至今日，世界各國(guó)的廣大教育者還在弘揚(yáng)著蒙臺(tái)梭利教育法。第四節(jié)評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利一生都在不斷的學(xué)習(xí)與工作之中第四節(jié)評(píng)價(jià)蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺(jué)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。第四節(jié)評(píng)價(jià)蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介課件蒙臺(tái)梭利會(huì)議蒙臺(tái)梭利會(huì)議41ppt課件1ppt課件蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介42ppt課件蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介2ppt課件蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介4第一節(jié)生平12第二節(jié)思想起源3第三節(jié)著作與名言4第四節(jié)評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介4第一節(jié)生平12第二節(jié)思想起源3第三節(jié)著作MariaMontessori出生1870年8月31日 (安科納省)意大利逝世 1952年5月6日 墓地 諾德惠克荷蘭國(guó)籍 意大利教育程度 羅馬智慧大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)校職業(yè) 醫(yī)生與教育家知名于 建立蒙臺(tái)梭利教學(xué)法宗教信仰 天主教子女 馬利歐?蒙臺(tái)梭利MariaMontessori出生1870年8第一節(jié)生平第一節(jié)生平一、成長(zhǎng)階段（1870-1896）她的父親亞歷山卓?蒙臺(tái)梭利在財(cái)政部工作，并管理國(guó)營(yíng)煙草手工制造局。母親瑞尼爾?斯托帕尼是虔誠(chéng)的天主教徒博學(xué)多識(shí)、虔誠(chéng)善良。作為獨(dú)生女的蒙臺(tái)梭利深得父母的寵愛(ài)，受到良好的家庭教育。一、成長(zhǎng)階段（1870-1896）她的父親亞歷山卓?蒙臺(tái)梭利1870年8月31日瑪亞·蒙臺(tái)梭利出生在意大利安科納(Ancona)地區(qū)的基亞拉瓦萊(Chiaravalle)小鎮(zhèn)。1875年，蒙特梭利五歲時(shí)，因父親調(diào)職而舉家遷居羅馬，開(kāi)始了她的求學(xué)生涯。一、成長(zhǎng)階段一、成長(zhǎng)階段一、成長(zhǎng)階段1876瑪利亞·蒙特梭利進(jìn)入公立小學(xué)一年級(jí)就讀。1883年十三歲時(shí)，她選擇了多數(shù)女孩不感興趣的數(shù)學(xué)，進(jìn)入米開(kāi)朗基羅工科學(xué)校就讀。且于1886年時(shí)以最優(yōu)秀的成績(jī)畢業(yè)。一、成長(zhǎng)階段一、成長(zhǎng)階段

1886年，蒙臺(tái)梭利16歲時(shí)進(jìn)入達(dá)文奇工科大學(xué)，4年時(shí)間學(xué)習(xí)了自然科學(xué)和現(xiàn)代語(yǔ)言，為她以后發(fā)展語(yǔ)言以及自然科學(xué)的教學(xué)方法，奠定了良好的根基。1890年，20歲大學(xué)畢業(yè)后，她不顧父親的反對(duì)以及社會(huì)輿論的非議，憑借不屈不撓的努力，終于在1892年（22歲）進(jìn)入羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)。一、成長(zhǎng)階段一、成長(zhǎng)階段1896年，當(dāng)蒙臺(tái)梭利26歲的時(shí)候，她成為意大利的第一位女醫(yī)學(xué)博士，名譽(yù)全國(guó)，但是即使這樣，她還是無(wú)法改變當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性的成見(jiàn)，只能在羅馬大學(xué)精神病診所里擔(dān)任助理醫(yī)師。一、成長(zhǎng)階段二、準(zhǔn)備階段（1896-1906）研究正常兒童時(shí)期（1902年-1907年）致力于特殊兒童時(shí)期（1896年-1901年）準(zhǔn)備階段二、準(zhǔn)備階段（1896-1906）研究正常兒童時(shí)期致力于特殊1896擔(dān)任羅馬大學(xué)附設(shè)醫(yī)院（SanGiovaniHospital）之助理醫(yī)師。在柏林舉行的國(guó)際婦女會(huì)議上，以意大利代表身份出席會(huì)議。

1897義務(wù)擔(dān)任羅馬大學(xué)精神醫(yī)學(xué)科臨床教學(xué)之助理醫(yī)生。

1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1898年，蒙臺(tái)梭利被聘為意大利最年輕的國(guó)立啟智學(xué)校的校長(zhǎng)。她先后精研了法國(guó)醫(yī)師伊塔、塞根、盧梭、福祿貝爾等人的著作。同年，在社林舉行之教育會(huì)議上演說(shuō)，并于羅馬出版此演講文《社會(huì)的不幸與科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)》。兒子馬里歐·蒙特梭利誕生。1899在意大利開(kāi)始為期二星期的演講旅行，演說(shuō)《新女性》與《現(xiàn)代慈善事業(yè)：兒童與和平》，獲杰出醫(yī)療服務(wù)獎(jiǎng)。1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1901年羅馬舉行一個(gè)入學(xué)考試，國(guó)立啟智學(xué)校的智障兒童和正常兒童成績(jī)相差不多，震驚全羅馬，也震驚了蒙臺(tái)梭利博士。1901辭卸校長(zhǎng)一職，重回羅馬大學(xué)修讀哲學(xué)，進(jìn)修哲學(xué)、普通教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和教育人類學(xué)。1896-1901致力特殊兒童時(shí)期1902-1907研究正常兒童時(shí)期1902年受邀于拿坡里教育學(xué)術(shù)會(huì)議上演講。

1904～1908任羅馬大學(xué)教育學(xué)院之自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)課程教授1904-1907年，她擔(dān)任羅馬大學(xué)人類學(xué)教授，并在講義的基礎(chǔ)上整理成《教育人類學(xué)》一書。1902-1907研究正常兒童時(shí)期三、啟蒙階段（1907-1909）1907年在羅馬的圣羅倫斯區(qū)設(shè)立第一所兒童之家。不久，第二所兒童之家相繼成立。三、啟蒙階段（1907-1909）1907年在羅馬的圣羅倫斯蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介課件三、啟蒙階段（1907-1909）1908年第三所兒童之家——米蘭兒童之家成立。（依據(jù)史坦丁的說(shuō)法：出版意大利版《教育人類學(xué)》）1909年出版重要著作《蒙特梭利教學(xué)法》意文版（意文版名稱為《應(yīng)用于兒童之家的幼兒教育之科學(xué)的教育方法》）。首次師資訓(xùn)練課程在羅馬開(kāi)課。三、啟蒙階段（1907-1909）四、拓展階段（1910-1952）1910與墨西哥的修道院為地震受災(zāi)兒童成立學(xué)校。蒙特梭利協(xié)會(huì)于羅馬成立。

1911意大利與瑞士的公立學(xué)校經(jīng)政府當(dāng)局認(rèn)可正式采用蒙氏教學(xué)法。巴黎成立蒙特梭利示范學(xué)校，英國(guó)也成立學(xué)校與蒙特梭利協(xié)會(huì)。美國(guó)第一所蒙特梭利學(xué)校設(shè)立，為安妮喬治所創(chuàng)辦。

辭去醫(yī)師工作與大學(xué)教職而全力投入其教學(xué)方法的擴(kuò)展。

四、拓展階段（1910-1952）四、拓展階段1912年，美國(guó)麥克勞雜志以《在美國(guó)出發(fā)為題》長(zhǎng)篇介紹蒙臺(tái)梭利?！睹膳_(tái)梭利教學(xué)法》英譯本出版。

1913年，第一屆國(guó)際訓(xùn)練課程在羅馬開(kāi)課。1914荷蘭兒童之家成立。著作《蒙特梭利手冊(cè)》出版?？瞬霭妗稒z視蒙特梭利系統(tǒng)》嚴(yán)厲抨擊蒙特梭利教育。

四、拓展階段1912年，美國(guó)麥克勞雜志以《在美國(guó)出發(fā)為題》長(zhǎng)四、拓展階段1914年—1923年主要在美國(guó)、歐洲和西班牙進(jìn)行培訓(xùn)；1926年前往南美洲阿根廷演講。阿姆斯特丹成立蒙特梭利中學(xué)。在瑞士日內(nèi)瓦的國(guó)家聯(lián)盟演講《教育與和平》。1929年在荷蘭成立國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)（AMI）；1933年墨索里尼領(lǐng)導(dǎo)的法西斯黨統(tǒng)治意大利，下令關(guān)閉所有蒙特梭利學(xué)校。1936年西班牙內(nèi)戰(zhàn)，蒙氏轉(zhuǎn)往荷蘭。1939年從荷蘭來(lái)到印度，在7年期間也是蒙臺(tái)梭利思考6—12歲兒童的教育，提出應(yīng)進(jìn)行全宇宙教育和和平教育。四、拓展階段1914年—1923年主要在美國(guó)、歐洲和西班牙進(jìn)1947年應(yīng)意大利政府之請(qǐng)回羅馬重組蒙特梭利協(xié)會(huì)。返回印度策劃蒙特梭利大學(xué)，但因政治混亂而中止。1950年到北歐的挪威、瑞典演講，獲阿姆斯特丹大學(xué)頒贈(zèng)榮譽(yù)哲學(xué)博士。被委任在意大利佛羅倫斯召開(kāi)聯(lián)合國(guó)教科文組織總部演講。1951年第九次也是蒙氏最后一次親自主持的國(guó)際蒙特梭利會(huì)議在倫敦舉行。在奧地利的因斯布魯克市開(kāi)設(shè)訓(xùn)練課程。1949—1951連續(xù)三年被提名為諾貝爾和平獎(jiǎng)候選人。四、拓展階段1947年應(yīng)意大利政府之請(qǐng)回羅馬重組蒙特梭利協(xié)會(huì)。返回印度策四、拓展階段1949年首次在巴基斯坦開(kāi)課任教講授。于巴黎獲頒榮譽(yù)社團(tuán)會(huì)員獎(jiǎng)?wù)隆?950年聯(lián)合國(guó)教科文組織會(huì)長(zhǎng)波德授予她世界和平和教育徽章。1952年5月6蒙臺(tái)梭利在和他的兒子談?wù)撉巴侵藜蛹{的計(jì)劃時(shí)因腦中風(fēng)逝世于荷蘭的努特維克，享年82歲。四、拓展階段1949年首次在巴基斯坦開(kāi)課任教講授。于巴黎獲頒墓志銘

“人生旅行的終點(diǎn)就是她的安眠處”墓志銘：

“我祈禱我心愛(ài)的孩子們，

所有人都能與我共同建造 人類世界的和平”過(guò)世前蒙臺(tái)梭利在荷蘭的阿姆斯特丹康寧吉尼衛(wèi)格路161號(hào)度過(guò)最后的歲月，該處現(xiàn)在成為蒙臺(tái)梭利紀(jì)念館和國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)總部（AMI）墓志銘“人生旅行的終點(diǎn)就是她的安眠處”蒙臺(tái)梭利的思想淵源生物學(xué)及其他自然科學(xué)蒙臺(tái)梭利成年之際正處于19世紀(jì)末自然科學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展時(shí)期，加之其本人曾學(xué)醫(yī)，故除了達(dá)爾文的生物進(jìn)化論與孟德?tīng)柕倪z傳學(xué)說(shuō)外，法國(guó)昆蟲(chóng)家法布爾，生物學(xué)家喀需爾及荷蘭生物學(xué)家德弗里對(duì)她的影響很大。法布爾主張從自然環(huán)境中觀察所研究對(duì)象的行為；德弗里提出有機(jī)進(jìn)化的突變理論及昆蟲(chóng)生長(zhǎng)的敏感期理論；喀需爾則從生理學(xué)角度大聲疾呼要重視幼兒教育，這些主張?jiān)诿墒嚼碚摱剂粝铝撕圹E。

第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源生物學(xué)及其他自然科學(xué)第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源近代西方哲學(xué)與心理學(xué)法國(guó)唯心主義哲學(xué)家柏格森宣傳“生命的沖動(dòng)”具唯一的實(shí)在，在社會(huì)歷史的問(wèn)題上，柏格森主張用“個(gè)性自由”的“開(kāi)放社會(huì)”來(lái)代替“暴力統(tǒng)治”的“封閉社會(huì)”。在心理學(xué)上，蒙臺(tái)梭利接受了英國(guó)心理學(xué)家麥獨(dú)孤的心理學(xué)思想，認(rèn)為控制人類行為的本能是沖動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒來(lái)自天生的自發(fā)的能動(dòng)性的重要作用。此外，他們感官教育思想具有不同的心理官能，且可以分開(kāi)加以訓(xùn)練的官能心理學(xué)思想的影響。

第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源近代西方哲學(xué)與心理學(xué)第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源教育思想蒙臺(tái)梭利早年正置身于新教育運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的年代。她和新教育許多代表人物一樣，接受了夸美紐斯、盧梭、裴斯塔洛齊和福祿倍爾等人的兒童本位及內(nèi)發(fā)論思想。第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源教育思想第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源社會(huì)思想一方面，都靈大學(xué)犯罪人類學(xué)教授隆布洛索（cesaro

Lombroso）對(duì)她的影響很大，他認(rèn)為通過(guò)適宜的幼兒教育可以減少社會(huì)上的犯罪現(xiàn)象。另一方面，受她的老師羅馬大學(xué)人類學(xué)教授吉斯佩·塞吉（Giuseppe

Sergi）的影響，她注意研究幼兒的習(xí)慣。第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源社會(huì)思想第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源方法論伊塔德，法國(guó)大革命時(shí)期的外科醫(yī)生，耳疾的奠基人，第一個(gè)嘗試對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行教育的人?！拔覍⒆寶庀⑦M(jìn)入你們的身體，你們就會(huì)活過(guò)來(lái)，”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)功課，鼓勵(lì)、喚醒并幫助學(xué)生，準(zhǔn)備好對(duì)他們的教育。愛(ài)德華·塞昆，一名教師，后來(lái)成為一名外科醫(yī)生。他把伊塔德的教育經(jīng)驗(yàn)作為自己的出發(fā)點(diǎn)，最后建立了真正的弱智兒童教育體系。我們所謂的鼓勵(lì)、舒適、情愛(ài)、尊重等都是來(lái)自于人的心靈，我們給予它們?cè)蕉嗟淖杂?，我們就?huì)越多地恢復(fù)和振作我們生命的活力。沒(méi)有這種精神上的激勵(lì)，這些弱智兒童對(duì)任何最完美的外部刺激都會(huì)視而不見(jiàn)。第二節(jié)思想淵源蒙臺(tái)梭利的思想淵源方法論第二節(jié)思想淵源（一）從誕生到3歲兒童教育《童年的秘密》（TheSecretOfChildhood）《發(fā)現(xiàn)孩子》（TheDiscoveryOftheChild）：又譯為：《兒童的發(fā)現(xiàn)》《發(fā)現(xiàn)兒童》?！队形樟Φ男撵`》（TheAbsorbentMind）：又譯為：《吸收性心智》《有吸收力的心理》。（二）從3歲至7歲兒童教育《蒙臺(tái)梭利早期教育法》（TheMontessoriMethod）：又譯為：《蒙特梭利教學(xué)法》《蒙臺(tái)梭利方法》?！睹膳_(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》（Dr.Montessor'sOwnHandbook）：又譯為：《蒙特梭利手冊(cè)》?！都彝ブ械膬和罚═heChildIn