《唯物主義》教案

（唯物主義）教案為了援助大家更好的備戰(zhàn)教師考試，特為考生整理了（唯物主義）教案，期望對各位考生有所援助。在教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環(huán)節(jié)，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不了解如何下手，不了解教學設計到底應該包含哪些環(huán)節(jié)。因此，今天老師特意為大家打算了（唯物主義）這一框題的教學設計，期望對考生有所啟發(fā)，有所收獲。一、教學目標（知識目標）識記唯物主義與唯心主義的根本觀點；學會區(qū)分唯物主義的三種根本形態(tài)。（能力目標）通過小組商量、自主探究的學習過程，初步具有識別唯物主義與唯心主義的能力。（感情態(tài)度價值觀目標）自覺堅持辯證唯物主義觀點，自覺反對和批判唯心主義。二、教學重難點（重點）唯物主義與唯心主義的根本觀點。（難點）唯物主義的三種根本形態(tài)的根本觀點及其局限性。三、教學方法小組商量法、案例教學法四、教學過程環(huán)節(jié)一：新課導入同學們，上課之前，老師給大家看一個關于學者與農夫的對話。學者問：你是做什么的家在哪里追求什么農夫答：種地，家在深山里，追求富裕，你追求什么學者說：我追求精神的滿足，是唯心主義者，你追求物質的滿足，是唯物主義者。思考：學者對唯物主義和唯心主義的理解和區(qū)分正確嗎應該怎樣正確理解唯物主義和唯心主義環(huán)節(jié)二：新課講授學生答復，教師指出：物質和意識何者為本原的問題是我們劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準，唯物主義認為，物質是本原的，意識是派生的，先有物質，后有意識，物質決定意識;唯心主義認為，意識是本原，意識決定物質。教師提問：唯物主義在其歷史的開展進程中共分為哪幾種根本形態(tài)教師出示古希臘哲學家、中國古代哲學的名言：.泰勒斯：水是一切事物組成的根本材料r物質是壓縮后的水，而空氣是蒸發(fā)后的水，整個地球是浮在一座大湖上的圓盤，大湖產生的波浪是地震之源。.赫拉克利特：這個有秩序的宇宙對萬物都是相同的，它既不是神也不是人所制造的，它過去、現(xiàn)在和未來永遠是一團永恒的活火，按肯定尺度燃燒,按肯定尺度熄滅。.中國古代五行說，認為金、木、水、火、土是組成萬物的材料。分小組商量：這些觀點屬于唯物主義還是唯心主義，它們有什么共同點有無任何合理性和局限性學生答復，教師總結：這是屬于唯物主義的觀點，唯物主義在其歷史的開展進程中的第一種根本形態(tài)，即古代樸素唯物主義，認為世界是物質的，把物質歸結為具體的火、水、土等。因為是樸素的，存在肯定的局限性：只是一種可貴的猜想，沒有科學依據;把物質歸結為具體的物質形態(tài)，將問題簡單化。教師引導：古代談不上什么科學技術，到了近代，十九世紀，道爾頓提出原子學說，原子論揭示出一切化學現(xiàn)象的本質都是原子運動，在哲學觀上，他提出物質都是由原子構成的。隨著自然科學的開展，哲學也必定向前開展，唯物主義出現(xiàn)了第二種根本形態(tài)，即近代形而上學唯物主義。思考:近代形而上學唯物主義的觀點是什么，試辨析它的合理性與局限性。學生答復，教師總結：近代形而上學唯物主義把物質歸結為自然科學意義上的原子，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質的屬性，因而具有機械性、形而上學性和歷史觀上的唯心主義等局限性。教師引導：自然科學進一步向前開展，科學家發(fā)覺了電子，說明原子不是最小的物質單位，這時唯物主義的開展歷程也進入到它的第三種根本形態(tài)，即辯證唯物主義和歷史唯物主義，它正確揭示了物質世界的根本規(guī)律，反映了社會歷史開展的客觀要求。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高推斷以下說法屬于哪個唯物主義還是唯心主義，如果是唯物主義，請推斷屬于它的哪一種根本形態(tài)范疇。.天地合而萬物生，陰陽接而變化起。.人是機器。.物質是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)課下請同學們搜集其他哲學家的觀點，推斷屬于唯物主義還是唯心主義,