中國歷史第一冊(cè)《第三單元 秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》

教學(xué)設(shè)計(jì)第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解“推恩令”、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”及鹽鐵專賣等鞏固大一統(tǒng)的措施。正確評(píng)價(jià)漢武帝，培養(yǎng)一分為二客觀的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。過程與方法：從引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后《西漢初期中央和封國力量對(duì)比》圖表入手,結(jié)合相關(guān)史實(shí)，逐次分析漢武帝所采取的相關(guān)措施。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知漢武帝為維護(hù)國家統(tǒng)一所作的努力，認(rèn)識(shí)維護(hù)和鞏固國家的統(tǒng)一是中華民族長期永恒的任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：“漢武帝的大一統(tǒng)”。教學(xué)難點(diǎn)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”學(xué)情分析學(xué)生通過課外閱讀對(duì)漢武帝已有初步的了解。但初一學(xué)生正處于童年期向少年期過渡階段，從心理上表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，他們喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，好爭辯。因此教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究討論相關(guān)知識(shí)。教法與學(xué)法教法：導(dǎo)學(xué)、探究。學(xué)法：閱讀、討論、探究。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程一、導(dǎo)入新課教師設(shè)問：通過回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。漢高祖劉邦為了拱衛(wèi)劉氏天下，將被歷史所淘汰的分封制拿來所用，勢(shì)必會(huì)引發(fā)新的歷史問題，到底帶來會(huì)什么問題？漢武帝又是如何解決的？帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝。請(qǐng)同學(xué)們把教材打開至54頁。（設(shè)計(jì)意圖：既鞏固舊知，又導(dǎo)入新課，達(dá)到溫故而知新。）教師:既然我們要講漢武帝，漢武帝，何許人也？同學(xué)們了解嗎？談一談。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生了解漢武帝其人，有助于了解時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）一、政治上：實(shí)施“推恩令”教師設(shè)問過渡:前面我們談到漢初實(shí)行郡國并行制，出現(xiàn)了什么問題，到底是什么問題?看一則材料，展示《西漢初年中央和封國力量對(duì)比表》。（設(shè)計(jì)意圖：通過圖表入手分析漢武帝所采取的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史問題的能力。）教師設(shè)問過渡：雖然文景時(shí)期沒能徹底解決此問題。但文景之治卻為漢武帝實(shí)行大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。既然條件具備了，那到底采取什么方法呢？正在漢武帝一籌莫展之時(shí)，主父偃出現(xiàn)了，他向漢武帝提出了什么建議？具體措施是什么？有何作用？（設(shè)計(jì)意圖：層層設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)出新知。激發(fā)學(xué)生求知欲望。）二、思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”教師過渡設(shè)問：這樣漢武帝就實(shí)現(xiàn)了政治上的統(tǒng)一。但是，單純的政治統(tǒng)一不足以鞏固大一統(tǒng)王朝，還需要思想上的大一統(tǒng)。漢初思想狀況怎樣呢？請(qǐng)結(jié)合教材55頁“西漢初”這一段文字加以思考？哪位同學(xué)能談一談?！霸鯓硬拍芗訌?qiáng)思想的大一統(tǒng)？”正當(dāng)漢武帝一籌莫展之際,董仲舒出現(xiàn)了，他提出了什么思想？如何使儒家思想成為正統(tǒng)思想的？有何作用？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)問題合理過渡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一內(nèi)容學(xué)習(xí)。）合作探究：學(xué)生分組合作討論秦始皇和漢武帝對(duì)待儒學(xué)的不同？（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生合作探究解決歷史問題，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)，深入探究歷史問題的能力。）引領(lǐng)學(xué)生歸納：秦始皇為禁錮人們的思想言論，燒毀民間收藏的諸子百家書籍。不利于文明的傳承。而漢武帝則只是壓低其他家思想，抬高儒學(xué)地位，并沒有剝奪其他家學(xué)說的生存權(quán)。三、經(jīng)濟(jì)上：鹽鐵專賣教師設(shè)問過渡：政治、思想上的統(tǒng)一還需要物質(zhì)基礎(chǔ)，正所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑？漢初經(jīng)濟(jì)景象怎樣呢？漢武帝為統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)采取了哪些措施？影響如何？（設(shè)計(jì)意圖：層層設(shè)問，過渡導(dǎo)入新知。）課堂小結(jié)：引領(lǐng)學(xué)生填知識(shí)框架，進(jìn)行總結(jié)（設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體知識(shí)框架引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，提升學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力。）課堂練習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練、中考真題（設(shè)計(jì)意圖：由基礎(chǔ)訓(xùn)練到鏈接中考，由淺入深訓(xùn)練學(xué)生解決歷史問題的能力。）教師小結(jié)：通過對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解到所謂的大一統(tǒng)就是政治、思想、經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一，由此，西漢王朝開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。常言道：盛極必衰，之后西漢怎樣走向衰落的？東漢又是怎樣興起的？預(yù)知詳情，且聽下回分解。（設(shè)計(jì)意圖：由總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)出下節(jié)所學(xué)內(nèi)容，自然過渡到后面的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以提示。）布置課后興趣探究作業(yè)如何評(píng)價(jià)漢武帝？從辯證唯物主義和歷史唯物主義角度評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：通過布置課后興趣探究作業(yè)，學(xué)生了解應(yīng)該從哪些角度、如何評(píng)價(jià)歷史人物。當(dāng)然這不是硬性布置作業(yè)，只是從興趣出發(fā)，小學(xué)科提倡問題當(dāng)堂解決，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。）教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感升華：以史為鑒，不忘初心，勿忘歷史。（設(shè)計(jì)意圖：從《課標(biāo)》要求出發(fā)，進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華，體現(xiàn)歷史教學(xué)的新課改理念。）板書設(shè)計(jì)第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝政治：實(shí)施“推恩令”思想：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”經(jīng)濟(jì)：鹽鐵專賣（設(shè)計(jì)意圖：板書力求工整，簡潔明了，展示本節(jié)核心內(nèi)容。）課后反思本節(jié)內(nèi)容對(duì)于初一學(xué)生來說在理解上存在一