細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計2

第3節(jié)細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心的教學(xué)設(shè)計[教學(xué)分析]1、教材分析本節(jié)課是高中《生物（必修1）》（人民教育出版社出版）第3章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”中的第三節(jié)。在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面完整，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。另外，其中的幾個經(jīng)典實驗也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程，增強學(xué)生探索新知識意識。本節(jié)內(nèi)容既微觀、抽象，又非常重要。重要表現(xiàn)在細(xì)胞核是生命系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)層次的核心位置，是細(xì)胞代謝和遺傳的“控制中心”。本節(jié)內(nèi)容亦是學(xué)習(xí)生物必修1第6章“細(xì)胞的生命歷程”的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)生物必修2第2—4章等地基礎(chǔ)。微觀、抽象表現(xiàn)在細(xì)胞核極微小，肉眼無法對其進(jìn)行觀察，同時本節(jié)中的細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)實驗在中學(xué)是不可能操作的，教師也無法提供演示實驗，學(xué)生無法獲得直觀的認(rèn)識。本文中資料分析提供實驗事實，學(xué)生通過分析與討論對結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點有深刻領(lǐng)會，同時進(jìn)一步理解生命是一個極其復(fù)雜的自我調(diào)控系統(tǒng)?！澳Ｐ徒?gòu)——嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”留待學(xué)生課余時間小組合作完成。2、學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞核的功能及結(jié)構(gòu)，本學(xué)期又剛學(xué)過細(xì)胞的成分，生物膜系統(tǒng)作用等有關(guān)知識，這些知識將作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高一的學(xué)生已有一定的觀察和思維能力，但歸納、綜合等抽象思維能力以及設(shè)計實驗的能力有待進(jìn)一步提高。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上課之初應(yīng)先舉例簡單介紹細(xì)胞核的概況。[課標(biāo)要求]1．闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能；2．嘗試建立真核細(xì)胞的模型。[教學(xué)目標(biāo)]一、知識目標(biāo)1．闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系；2．理解、認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。二、能力目標(biāo)1．通過教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系；2．培養(yǎng)學(xué)生分析實驗結(jié)果的能力；3．嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型（在課余由小組合作完成），培養(yǎng)學(xué)生合作、模擬制作等能力。三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1．通過資料分析，使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程，增強學(xué)生探索新知識和創(chuàng)新的意識；2．認(rèn)同細(xì)胞核是“細(xì)胞”這個基本生命系統(tǒng)的控制中心；3．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。[教學(xué)重點]1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；2、制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型。[教學(xué)難點]1、領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫；2、理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。[教學(xué)方法]板畫、探究、歸納、師生互動[課前準(zhǔn)備]背景資料[課時安排]1課時[教學(xué)過程]復(fù)習(xí)導(dǎo)入：【學(xué)生通過思考回顧回答來鞏固舊知識，同時以此為引子進(jìn)行新課題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望】提問：人體內(nèi)唾液淀粉酶的合成分泌需要哪些細(xì)胞器的參與？試著說一說它的合成分泌過程。我們?nèi)说男袨樾枰竽X的支配，很顯然，作為人體最基本的結(jié)構(gòu)單位的細(xì)胞也需要一個“大腦”來支配完成這一系列的合成分泌過程，這個大腦就是細(xì)胞核。講授新知：一、細(xì)胞核概況【通過問答，學(xué)生思考回顧舊的知識，從而了解細(xì)胞核的更多知識，為細(xì)胞核功能與結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)做鋪墊】：1、細(xì)胞分為哪兩類？哪一類細(xì)胞具有真正的細(xì)胞核呢？2、細(xì)胞核是什么形狀？3、所有的細(xì)胞核是不是都在中間位置呢？4、細(xì)胞一般有幾個細(xì)胞核？是不是所有的真核細(xì)胞都具有細(xì)胞核呢？二、細(xì)胞核的功能：【學(xué)生閱讀四則材料并找出實驗對象、了解實驗過程與方法及實驗結(jié)果，思考從結(jié)果中可得到什么結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維和分析問題的能力】實驗分析：【教師對實驗對象進(jìn)行簡單的介紹，學(xué)生試著歸納實驗的過程，教師通過板畫將實驗的過程展示出來，引導(dǎo)學(xué)生思考推斷實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因】實驗一：美西螈核移植實驗:1、為什么用黑白美西螈作為實驗對象？2、實驗是如何操作的？3、美蜥螈的膚色是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的？這個實驗完善嗎？還應(yīng)該做怎樣的補充？4、回顧小多利羊誕生過程：由取A羊卵細(xì)胞去核，B羊提供細(xì)胞核，融合，體外培養(yǎng)形成胚胎植入C羊。小多莉雖然是由C羊生出來的，但長相卻一點也不像C羊，而是幾乎跟提供了細(xì)胞核的B羊一樣，這說明了什么？結(jié)論：細(xì)胞核控制生物體的性狀。實驗二：蠑螈受精卵橫縊實驗：蠑螈也是兩棲動物，體外受精，其受精卵個體較大，可以在解剖鏡下操作觀察。所以科學(xué)家選用其為實驗對象。2、實驗過程是如何進(jìn)行的？3、結(jié)果如何？4、在有核的一半分裂到16-32個細(xì)胞時期如果擠進(jìn)去一個核怎么樣？5、細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂分化有何關(guān)系？結(jié)論：沒有細(xì)胞核，細(xì)胞就不能分裂分化。實驗三：變形蟲切割實驗：1、變形蟲的形態(tài)可以變化的，是單細(xì)胞生物。2、實驗操作過程？3、結(jié)果如何？4、人成熟的紅細(xì)胞還能生長分裂嗎？為什么？5、由此你能得出什么結(jié)論？結(jié)論：細(xì)胞核對生物體的生命活動有著重要的作用。實驗四：傘藻嫁接與核移植實驗1、傘藻是單細(xì)胞的綠藻，分為傘帽，柄和假根，其中細(xì)胞核位于假根部位，傘藻再生性很強，故用它來做嫁接的實驗。2、嫁接實驗是如何進(jìn)行的？3、結(jié)果怎樣？帽的形狀是由柄決定的還是假根決定的？是否可以判定是假根中的核決定的？4、核移植實驗是如何進(jìn)行的，結(jié)果怎樣？5、由此推出生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)決定？結(jié)論：細(xì)胞核控制傘藻的形態(tài)建成。資料小結(jié)：【通過對以上實驗事實的分析，引導(dǎo)學(xué)生由實驗歸納出細(xì)胞核的功能】這1、4兩個實驗共同說明了生物的性狀、形態(tài)構(gòu)造的都是由細(xì)胞核控制的，與遺傳相關(guān)，2、3兩個實驗說明了細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動的控制中心，細(xì)胞的分裂分化，攝食，對外界刺激的反應(yīng)均與代謝有關(guān)。綜合以上的材料，細(xì)胞核的功能是什么？（細(xì)胞核能控制細(xì)胞的代謝和遺傳。）因此將細(xì)胞核比作大腦是極為合理的。三、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)：【學(xué)生觀察課本圖3-10，說出細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，教師介紹各個結(jié)構(gòu)及功能，學(xué)生在新知識與原有的相關(guān)概念之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，思考并總結(jié)出細(xì)胞核中最重要的結(jié)構(gòu)。在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心】核膜：【通過與細(xì)胞膜的比較，以更好地認(rèn)識核膜，培養(yǎng)學(xué)生分析比較思維】細(xì)胞膜核膜相同主要成分都是磷脂、蛋白質(zhì)，功能相似不相同1層膜2層膜膜上無孔膜上有孔（核孔）核膜是唯一能讓大分子物質(zhì)通過的生物膜。核仁：【講解結(jié)構(gòu)功能】染色質(zhì)（體）：【學(xué)生閱讀課本54頁第一段并思考染色質(zhì)的物質(zhì)組成及與染色體的關(guān)系，教師引導(dǎo)，用關(guān)系圖、比擬法來直觀的展示染色質(zhì)與染色體得關(guān)系】1、染色質(zhì)是如何得名的？由什么物質(zhì)組成？2、在初中接觸過了染色體與染色質(zhì)有什么關(guān)系？課時總結(jié)：【舉例說明細(xì)胞核是遺傳信息庫】DNA上儲存著遺傳信息，且主要分布在細(xì)胞核中，因此說細(xì)胞核是遺傳信息庫。在細(xì)胞分裂時DNA攜帶的遺傳信息從親代細(xì)胞傳給子代細(xì)胞，保證了親子代細(xì)胞在遺傳性狀上的一致性。【通過探討遺傳信息是細(xì)胞的“藍(lán)圖”認(rèn)同細(xì)胞核有控制細(xì)胞代謝的功能】DNA上的這些遺傳信息還可以指導(dǎo)細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)的合成、能量轉(zhuǎn)換、信息交流。因此將其稱為生命活動的藍(lán)圖。正是由于這張藍(lán)圖儲藏在細(xì)胞核中細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝的功能同一個生物體內(nèi)的所有細(xì)胞的藍(lán)圖都一樣嗎？為什么體內(nèi)細(xì)胞的形狀、結(jié)構(gòu)、功能如此多樣？如肌肉細(xì)胞是梭形的、血紅細(xì)胞是雙面凹圓餅狀，他們的功能也不同?章節(jié)復(fù)習(xí)：【概念圖法總結(jié)細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)及功能】本章學(xué)習(xí)真核細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)，那細(xì)胞分為哪些結(jié)構(gòu)呢？（……）細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧，各組分之間分工合作成為一個整體，使生命活動能在變化的環(huán)境中自我調(diào)控、高度有序地進(jìn)行。所以說它既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型：【教師布置任務(wù)，講明注意事項，采取小組合作形式課后完成，讓學(xué)生切身體驗建構(gòu)模型的過程，回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識】到目前為止，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞各構(gòu)成部分的結(jié)構(gòu)特點及功能，對細(xì)胞有了一定的認(rèn)識，為了對已學(xué)的知識進(jìn)一步的加深和鞏固，我們可以通過特殊的方法，這種方法就是建立模型．注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等等。[板書設(shè)計]第3節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心相適應(yīng)相適應(yīng)功能結(jié)構(gòu)美西螈（核移植）實驗性狀遺傳核膜實傘藻（嫁接與核移植）實驗形態(tài)建成DNA（核膜上有核孔）細(xì)驗蠑螈受精卵（橫縊）實驗分裂、分化代謝染色質(zhì)（體）胞變形蟲（切割）實驗生命活動蛋白質(zhì)核仁