荷花設(shè)計(jì)-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)趙家莊中心校樊家莊小學(xué)淮曉燕[教材分析]《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。[教學(xué)目標(biāo)]1.知識(shí)技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程方法目標(biāo)：(1)通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。(2)通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。[教學(xué)重難點(diǎn)]通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。[教學(xué)突破]多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說。[設(shè)計(jì)理念]1．以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。2．教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。3．閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。[教學(xué)過程]一、古詩激趣，導(dǎo)入新課：1．上課之前，我們先來讀一讀宋代詩人楊萬里寫的兩首詩《小池》《曉出凈慈寺送林子方》，在這兩首詩里都描寫了同一種事物——荷花。2．語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的文章數(shù)不勝數(shù)，今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的一篇散文《荷花》。（板書課題）二、預(yù)習(xí)檢查，初讀課文結(jié)合課前制作的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)1.對本課的作者，誰還有更多的了解，請為大家介紹一下。2.誰來為大家展示一下自己的課文朗讀水平？（選取五位同學(xué)分段朗讀）3.請一位小老師為大家講解本課的生字詞。（強(qiáng)調(diào)個(gè)別字音和字形及容易寫錯(cuò)的字，難解的詞）三、品讀美文，領(lǐng)悟語感1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，去欣賞荷花的美麗風(fēng)姿。（出示自學(xué)導(dǎo)航）2、分享交流（讀句子，談體會(huì)）聞到花香：（1）“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口?！摆s緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。?）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。觀賞花姿：抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”。

2、體會(huì)“冒”的妙處

3出示冒出來的荷花圖（整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦）

1、了解荷花的三種姿態(tài)在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

（1）用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。

（2）男生讀句子，女生做手勢。

（3）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）

2、指導(dǎo)背誦3、仿寫句子：公園里的菊花五彩繽紛，有的（），有的（），有的（），真是美不勝收。操場上的同學(xué)玩得可真開心，有的（），有的（），有的（）……天上的云朵千姿百態(tài)，有的（），有的（），有的（），讓我看的眼花繚亂。4、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！引讀：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢：有的（），很美！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢：有的（），很美！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢：有的（），也很美！難怪作者面對滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（指名回答）表達(dá)了作者怎樣的感情？

正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她?。ò鍟荷衿娲笞匀唬?/p>

四、體會(huì)意境，升華情感

變成荷花（整合點(diǎn)：角色換位，突破難點(diǎn)）

第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花，欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們進(jìn)入無限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？

出示句子

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（）；蝴蝶落在我身上，（）……

我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。五、課后延伸，完成思維導(dǎo)圖人們喜歡荷花，不僅因?yàn)樗L得美，更因?yàn)樗娘L(fēng)格高尚，常言道：出淤泥而不染。還